电视机实习论文_电视台实习论文
电视机实习论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电视台实习论文”。
《彩电原理与实习》课堂教学过程的初探
作者：韦文忠
一、发挥课堂教学法中“教与学相结合”的过程
课堂教学是一种目标明确计划性强、有组织有领导，教师的教学与学生的学习相互结合的双边活动的过程。在这个过程中，教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础和基本技能，发展认识能力及创造能力；而对学生来说，是在教师的引导下自觉地、积极地掌握知识，发展能力和接受教育的过程。课堂教学既包括教师的教学行为，又包括学生的学习行为，教与学是互相作用，互相促进，不可分割的两个方面。因此，教师的教学应引导学生认识客观事物，为学生精心设计所需认识的事物的素材，以调动和帮助学生积极开展各种探索活动为目的；教师的教又以学生的认识特点为基础，依据学生在学习活动中表现的具体情况，有的放矢启迪诱导学生将学习活动深入下去。日本教育专家板元昂从信息交流的观点出发，提倡了一个简单而明确的模式：“去、回、再去”如图1展示了教学法过程三向交流模式：
（1）教师根据教学目的、对象、内容进行信息处理（备课阶级）；（2）教师对学生进行实际信息传输的提出要求的提示阶级（授课）；（3）学生从教师那里接受的信息阶段（听课）；（4）学生根据教师所提供信息进行思考判断的信息处理阶段（思考问题）；（5）学生对信息作出反应（提出问题）；（6）教师按受学生反应来判断学生的学习并对学生对知识的掌握程度及对自己的教学行为作出评价（反馈阶段）；（7）教师接受学生反应来判断学生的学习并对学生对知识的掌握程度及对自己的教学行为作出评价（反馈阶段）；（8）根据以上评价对信息进行再处理，师生进行对话以更正错误，对学生进行再次启发思考，达到强化目的（强化阶段）。
(1)至（4）是“去”的阶段，教师提示信息的目的是唤起学生的反应，为下一步做准备，（5）至（7）是“回”的阶段，教师通过学生对教学知识的反应对自己的教学进行评价，（8）则是“再回”阶段教学生对所学知识的再巩固。这三方向交流在把握课堂结构，在组织学生学习上起重要作用。
二、课堂教学前的准备——备课
如何设计一堂课，把各种教学资源有机地结合起来合理地加以利用，形成系统，达到优化，是搞好课堂教学的一项重要工作，这就要求每一位教师对教学过程中相互联系的安排做出的全部计划，确定与之相应的教法及进行教学的步骤。任何一个人都不可能以其昏昏，使人昭昭，要做到精炼。首先要有正确的思维，必须吃透教材，明确教学目的，掌握教学内容的要点、难点，精心组织语言、板书格式等，才能使课堂内容连成一气，前呼后应，做到讲者讲得清楚，听者才能明白，为教学过程中“去”的阶段打好基础。下面以《彩电原理与实习》的“伴音通道原理及电路分析”一节内容的教案为例。
1、复习与提问
电视机的伴音使用调频还是调幅方式，调频、调幅特点怎样？电视伴音的调制与解调方法。
2、伴音通道的功能方框图
伴音通道是将全电视信号检波过程中得到的第二伴音中频取出，然后进行限幅放大，得到等幅调频信号，再从调频信号中解调出音频信号，通过电压放大、功率放大，最后推动扬声器发声。
3、伴音通道电路分析
IC601(43)脚输出的全电视信号（PIF），经高通滤波器取出高频信号，取出 6.5MHz 或 6.0MHz 的第二伴音信号送去Q752的基极，和0.5MHz本振信号一起进入Q752 进行混频。6.0MHz的伴音信号输入IC601后，在IC601内部进行限幅放大并且进行鉴频，解调出音频信号。
音频信号从 IC601（3）脚送到TV／AV开关集成（即 IC451），从 IC451的(11)脚进(10)脚出，然后从IC601（1）脚输入，经 ATT 音量控制电路后，再从 IC601（2）脚输出，耦合至IC401（3）脚。音频信号由IC401（3）脚输入音频信号在 IC401 内进行电压，功率放大后由（5）脚输出推动扬声器发声。
IC601（3）脚电容C713为去加重电容滤去高频，(50)脚是音量控制输入，由IC901（2）脚输送来的不同电压控制音频信号电路增益从而改变音量。当按音量控制“＋”键时，(50)脚电压增大，增益变大，音量变大； 当按音量控制“－”键时，(50)脚电压减少，增益变小，音量变小。
电视待机消音过程：当电视待机时无100V电压输出R408无压降，Q402截止，集电极为高电平，Q401导通，信号通过Q401下地。
4、TV／AV开关即IC451的工作过程：
外部视频，音频的输入，输出接口功能，称AV接口电路。
A、当IC451（5）、（6）脚或(12)、(13)脚为高电平时，各对应的开关闭合导通。
B、当CPU IC901(37)脚输出为高电平时为“AV”状态即外部音频，视频输入状态，(37)脚输出低电平时称“TV”状态即电视接收状态。C、工作过程：
“TV”状态：当CPU IC901(37)脚输出为低电平，则 Q457截止，IC451(12)、(13)脚为高电平，Q453导通 IC451（5）、（6）脚低电平，此时（1）、（2）脚间和(11)、(10)脚间开关闭合，电视视频信号由（1）进（2）出，音频信号由(11)进(10)出。
“AV”状态：当CPU IC901(37)输出高电平，则 Q457 导通，则 IC451(12)、(13)脚为低电平，Q453截止IC451（5）、（6）脚高电平，此时（3）、（4）脚间和（8）、（9）脚间开关闭合，外部视频信号从（4）进（3）出，音频信号从（8）进（9）出。
外部音频信号经D452、D453输入，通过C454耦合，Q458放大，再经过C451耦合到IC451（8）脚输入（9）脚输出。
5、卡位OK功能。
卡拉OK音频信号经J401输入，通过Q410、Q411二级放大，经C414、R419耦合，到CNM403接口，由CNM403（4）脚输入，经R451到Q459。之后的信号流程跟其他音频信号一样。
6、IC401、IC451各引脚功能介绍。
三、教学过程的实施—授课
授课，就是指教师把所教授的内容先行消化（即信息处理）以后，对学生进行实际信息的传输；要求教师根据不同年龄，所教授的内容采取不同的教学的方法。本人在教学过程中遵循：“少、精、严、活”的原则。
“少”——不是学生学得少，而是教师在课堂上讲的少些，而又不降低这堂课所要达到的目的要求。首先要深入钻研教材，精选教学内容，而不是平均使用力量，面面俱到，做到有点有面，有详有略，实现由“厚到薄”的过程。例如在讲：“伴音通道的功能方框图”时，我仅分析了伴音通道的功能方框图、各元器的作用和信号的流程，剩下到实际电路板中找出相应的电路图就让学生去做了，这样少讲一些问题，多留一些问题给学生思考、讨论、练习。举一反三，触类旁通，既突出了重点，解决了疑点，明确了关键，学生又学会了知识，学会解决问题的方法，减轻了学生的负担，其教学效果与“满堂灌”大不一样。“精”——精炼使问题的重点突出，使学生的注意力集中，聚精会神，对学生有益。在以下几方面做到精炼：（1）语言的精炼。课堂语言是一种最基本，重要的教学手段，它和一般讲话、演说不同，更不同一般的“闲扯”，它具有独特的规律和要求。教师的语言要有科学性要正确、严密，要生动形象，而不是玩弄词藻，要感情充沛，而非矫揉造作，要富于启发性，而不追求形式，要有利于学生的记忆及理解课程的内容，切忌“堂堂一个腔，课课一个调”；对某些概念读了又读，机械反复，最易挫伤学生学习的积极性。例如在讲解“TV／AV开关即IC451的工作过程”时，我先讲解了AV接口电路的概念，然后介绍IC451每一脚的功能，最后分析它的工作原理，这样使学生掌握了要点和难点，又做到语言的精炼。（2）板书也要“精”。教师的板书要提纲挈领，有条不紊，起画龙点睛的作用。正确、整齐、醒目的板书对学生作业规范化的培养起很大的作用，因而在板书时要根据学生的年龄及教学的内容精心设计板书。例如本人在讲解“伴音通道原理及电路分析”一节中的板书（如上面提及的备课内容），都是通过多媒体课件的形式来板书的，既直观又美观，并且每个大内容又分为不同的小问题，每个小问题中也只板书结论性、概念性的东西，使学生一目了然，突出问题的重点，泾渭分明。
“严”就是要有严密的科学性和对学生的严格要求，作业要求规范化，课堂教学是向学生传授科学知识。教师的语言首先必须是科学的、严密的、正确的、在解释概念、分析问题时要考虑自己的语言是否科学，是否合乎逻辑,举的例子是否适当。
课堂的板书也要“严”。教师对学生的学习起着矫正和先导作用，学生具有向师性的可塑性，教师对学生的学习行为存在有普遍的影响。要求学生的作业要规范化，首先教师自己要板书要规范化。
“活”就是指教法要灵活运用，因材施教，课堂气氛要“活跃”，学生要会灵活运用知识解决问题。从教学过程中来看，教师的重要作用是引导学生学习方法，其次在于启发学生的思维活动。智力的核心是思维，而思维起源于问题，教学的艺术在于集中和保持学生的注意力，不停顿地让学生积极地思维。要做到这点，教师首先要了解学生，要抓住学生的心理，尊重学生的思维；在课堂中不仅要善于提出问题，还要指导学生思考问题的方法，要让学生学会分析问题是如何提出来的？解决这些问题有什么意义？这问题从何入手？其理论依据是什么？解决它有哪些方法？结论怎样等。学生的思维活动活跃起来，始终为教师的逻辑推理所吸引，久而久之，学生就会以教师思考问题的方式为榜样，形成一定的思考技能，养成良好的思维习惯。德国教育学家赫尔巴特说：“津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握！”因此，本人在课堂教学中，注意课堂气氛的活跃，给学生创造一个心情舒畅、学习轻松愉快的课堂气氛。比如，在学生做课堂练习时，让各组学生推荐自己的代表，到黑板上做不同的习题，这样课堂气氛异常活跃，各组认真推荐自己的代表，并且在代表作答过程中对不完善的地方全组同学七嘴八舌地提出，让学生自由发表意见。使他们的思维一直处于活跃阶段，激发他们的学习兴趣，并且当堂批改他们的堂上作业，培养学生的成就感，使学生体会到求知欲满足的快乐，同时较好地搞活教与学的双边关系，使学生能配合教师更好地完成教学任务。
四、教学过程的巩固——复习
根据教学过程的三向交流的“再回”阶段理论，复习使学生知识得到巩固。我们在每节课结束前的5—10分钟，安排学生进行课堂有关内容的复习，根据课堂上提纲挈领的板书，引导学生象过电影一样把课本的内容在再次印入脑海；对概念或结论让学生朗读，以对大脑进一步刺激；对重点问题进行复习性的提问，以检查学生掌握课堂知识的情况，进行有代表性的课堂练习，奉行“运用是最好的复习”原则，使学生通过运用知识去解决问题，达到“温故而知新”的目的。例如在“伴音通道原理及电路分析”这两节课中，我只分析了伴音通道的功能方框图的原理和各元器的作用，让学生根据方框图写出信号流程来。这样能使学生有对照比较，能及时发现自己不足或指出别人的错误，充分发挥学生的潜力，取得较好的教学效果。
