如何处理实习生与学生关系_如何处理与学生的关系

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如何处理实习生与学生关系

摘要：实习，是每一个师范学生通往教师这个行业的必行之路，但是在担任实习教师这个角色的过程中，可能会出现各种不适应的情况或者问题，特别是与学生接触、沟通方面，尤其需要多下功夫。一般来说，身为小学的实习教师，他们大多都能够得到孩子们的喜爱，本文就以此为例，探讨了实习生在课堂教学的过程中，如何更好的处理与小学生之间的关系，以更好的实现实习目的。希望能够为实习教师提供一些借鉴。关键词：实习教师 师生关系 处理 正文：

在整个教学环节中，课堂教学是最为关键的部分。它质量的好坏会直接影响到教学的整体效果。一名合格的人民教师，会充分的做好课前准备，落实备课、教具、教学手段(如实验实习实践、多媒体教学、模拟教学、互动式教学)等各个环节，以确保课堂教学的顺利进行。但是，课堂教学最大的特别就是需要老师和学生进行一个双向的互动，这种互动中存在着变量和许多不可测因素，所以老师要想在这样一个动态的环境中处于一个积极主导的地位，是一件不容易的事情。尤其对于初登讲台的实习教师，更可能因为课堂中无法处理好与学生之间的关系，或者因为实际情况与课前准备内容和预期效果相去甚远而手足无措，再或者因为自身能力的缺失，造成学生的厌学情绪，进而影响到整个课堂教学的成败。

一般来说，小学实习教师大多比较能够得到小学生的喜爱。第一个原因就是“新”，一方面，实习老师对孩子来说是新老师，而且从孩子的心理

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学角度出发，他们就特别喜欢有新鲜感的人、事，对此也更容易投入精力，当实习老师在教室里一亮相，一下子就成为了孩子们注意的焦点，孩子们心理非常希望能在新的老师面前留下一个好的印象，好学生希望能够继续得到认可，学习一般或者较差的学生，希望能够改变以往的状况，让新的老师对他们产生新的看法，所以大多数小学生对实习老师的教学、管理等工作都会表现出很大的兴趣。另一方面，对于师范生来说也，实习也是一件新鲜事，可能是他们初次登上讲台，面对学生进行真正的授课。实习可以说是对他们在师范学校学习的一种总结和检验，是对他们学习成果的一种真实反映，同时，实习经历也会为他们将来成为正式教师打下一个良好的基础，基于此，大多数的实习生都会抱着一种积极的心态，积极准备。

第二个原因就是“多”。实习生与正式的教师相比，可能他们从能力上存在着很多不足，但是他们的精神头却很足。实习的时间通常只有几周，但是为了准备实习，他们往往使用更多的时间准备。特别从感情上，他们非常重视，而且也许会采取与正式老师不同的授课方式，为陈旧的课堂教学注入新的活力。在实习阶段，实习老师几乎所有的时间都用在上课、备课、与孩子一起游戏上，他们想上好课，想了解孩子，孩子们爱与归属的需要得到了极大的满足，所以孩子大多喜欢与他们相处，听他们讲课。

第三个原因就是“尊重”。可能在平时的教学教育中，由于正式教师的教学时间过长，就缺乏了对孩子们每一个个体的关怀，很多小学生在提起自己的老师时，通常都带有一种畏惧的心理。但是实习老师，他们不存在教学竞争和升学的压力，他们会关注每一个学生，无论学习成绩的好坏，专业定制各类报告，淘宝ID：华中秘书网

他们都能够很好的与孩子们交流，他们尊重每一个学生，为学生营造出更为宽松和谐的人际环境，这样孩子们可以感受到与以往不同的一种被信任、被尊重的感觉，他们可以时常看到实习老师的笑脸，感受到教学过程中快乐的一面，也愿意与实习老师进行心与心的交流。

第四个原因是“宽”。就目前我国的小学教育来看，一般很少开展丰富多彩的课外活动，主要还是注重主要学科的基础知识的讲授和训练。而学习老师的加入，会带来新的活力，他们接受了最新的教育理念，更为关注学生综合素质的发展，而且也很乐意组织学生搞一些学习活动，为孩子们单调的学习生活带来了不一样的感受，现在的孩子普遍都有自己的个性与想法，他们都乐于参加这种活动，也因此更为喜欢实习老师。

虽然说，实习老师会得到大多数小学生的喜欢，但是他们从能力方面来讲，还存在着一些不足，如果在授课的过程中表现出来，也许会导致孩子们心理上不服气。而且，在教学过程里，有一些实习生对一些细节的把握可能还不到位，这也会造成孩子们心理上的厌恶。如何发挥实习生的优势，改善他们不足的地方，这是每一个实习生应该考虑的问题。

一、加强自身专业素质

讲台毕竟是衡量教师功底、能力甚至人格的一把标尺。初为人师，由于经验，更由于实习生自身的知能缺陷，在他们的工作中可能出现许多不尽人意的地方。

案例一：实习生李同学，在第一次讲课之前，已经做了好几天的准备。可是当天授课时，却发现自己非常紧张，话也说不清楚，当孩子们叽叽喳

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喳讨论的时候，他说一句“不要说了”也没有人理他。事后，小李回忆说，虽然在师范院校上学的时候，有经常做过这方面的训练，但是和真正走到讲台上面对学生的感觉，是完全不同。

事实也是如此，在实许多习学校对实习生教学能力的具体评价中，“专业知识的深度与广度”、“根据教学需要选择和使用教学媒体的能力”、“与任课教师、学生家长沟通的能力”等项的评价较低，达到“强”级水平的学生不足40％，另外，实习生在语言表达和板书方面的评价也差强人意。教学中能准确无误，敏捷畅达地表达教学内容的同学并不多见，更多的同学表现得不善言辞；普通话不准，语汇贫乏，缺乏条理，甚至词不达意。很显然，当学生走向实习岗位的时候，面临的环境与具体情况与在书本中学到的有很大的不同，模拟的现场毕竟和真实环境有所出入。这就需要实习生在平时的学习过程中，要认真钻研专业知识，特别是上台讲课、语言表达、逻辑思维等方面尤其需要进行重点训练，以避免在走向讲台以后由于紧张导致一系列的问题发生，这样不仅自己的信心遭到打击，也对孩子们的课堂学习的效果造成坏影响。当然了，开始时的紧张是不能避免的，实习生应当保持一个乐观、积极的心态，调整好自己的心理，在以后的实习过程中不断地摸索和学习。

二、做一个漂亮的实习教师

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参考文献：

[1]古晓君.实习教师的角色魅力与能力缺失.中国成人教育, 2005.01 [2]董海峰.实习教师整体素质建设问题探析.科教导刊, 2009.03 [3]李茂玲.小学生为什么更喜欢实习老师.教书育人,2002.09 [4]艾玲,孙传庆.实习教师课堂教学的入门技能.科技信息(学术研究), 2007(27)