浅谈教育实习引起的反思_教育实习反思
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浅谈教育实习引起的反思
华东师范大学08级物理系李喆 10081530214
【摘要】大四上半学期整个教育实习过程对于物理系师范专业的学生来说是一笔宝贵的财富，它给了师范生一次理论与实践相结合的机会，真正地接触中学的课堂和学生。同时也是对于大学所学知识技能的检验，也带来对于高校课程设置及对师范生培养的反思。
【关键词】课程设置，实习收获，指导教师，能力培养
1、教学实习与课程设置
为期两个半月的教育实习已经画上一个圆满的句号。在西南位育中学的实习过程中，我收获了很多，有教学指导教师——邓老师的悉心教导，他是一位有着近40年教龄的资深教师，退休以后仍然活跃在讲台上，同时兼顾高一高二两个年级共3个班级。这也使我有机会同时熟悉高一高二两个年级的学生和课程内容，虽然上课的节数有限，但在广度上我觉得比其他同学要有优势，横跨两个年级的内容，包括新授课、实验课（DIS和传统实验）、习题课。我和同组的实习伙伴从备课构思、教案设计、组内试讲、正式上课、课后反馈，其中邓老师在各个方面给我提供了许多建议和意见，把自己的经验毫无保留地传授给我。虽然我们都很顺利地完成的实习的教学任务，包括备课、上课、习题反馈等等。但我觉得大部分对于专业知识的要求我还是运用过去所学的高中知识来解答，翻出过去的参考书、笔记复习，过程中花费大部分时间用来复习高中知识，因为大学所学的基本都用不上，甚至是感觉大学所学的普物很多都是前学后忘，当年为了应付考试采取的题海战术，许多是死记硬背多于熟练应用，以至于现在如有变力做功，要求使用微积分的题目还是做不来，实在感觉非常悲哀啊！我对高中的课程内容多半还是停留在当年的那个高考生的程度，而不是站在一名大四师范生、准教师的角度，似乎大学课程中很少有对于高中课程内容的分析，有对于如何上课的能力培养，如何准备教案，板书设计，师生互动。还记得我曾经问过上一届的学长他是如何学会上课，他的回答是这样的：就多看看网上的视频，有一天会突然顿悟的。也就是说我们要学会上课就是靠自学和悟性。这不禁让我对大学课程设置和实习内容的协调，甚至是对我们未来成为一名正式教师所应具备的能力要求的协调。
中学新一轮的课程改革对师范院校教学带来了全方位的冲击，要求培养基础教育师资的师范院校在教学方面必须进行改革。大学物理专业很少开设有关高中教学改革的课程，最近的那个讲座终于使我对高中新课程标准解读有了初步认识，但简单的一次讲座怎么能弥补我的这个知识漏洞呢？在教学实习中我们多数只是吃老本，凭高中学习过的内容，或是边学边教。这样课程开设滞后，非常不利于学生教学实习的进度。因此大学能否考虑将这些与实习直接相关的课程提到实习之前来学习。除了提前课程开设外，还要增设新课程。高中新课程的课程设置是按学习领域、科目和模块化的，但也都体现了课程的全面性、综合性、实践性、发展性等特点。所以要培养师范生跨学科的综合能力，需要增加相关学科的基础理论，使师范生能概括性地了解学科的基本理论；了解学科内各门课程与基础教育各学科教学之间的联系；了解本学科与其他相关学科之间的联系，从而整体上把握各门课程在科学中的地位。
2、实习基地与能力培养
中学是师范院校的主要实习、实践基地。实习学校或实习基地对实习生实习效果具有重要的影响。当前，不可否认有些学校或教师不愿意接收实习生实习，也有他们的理由。激烈的学校之间的竞争，教师之间的竞争都有可能成为学校是否接收实习生的理由，另外，实习学校或指导教师对我们的实习生综合素质低于他们的期望。这也成为他们是否愿意接收实习生的理由之一。幸运的是，我这次所在的西南位育中学虽然是一所民办的完全中学，但对待我们实习生却很热情，第一天去的时候，教导处的白老师就另辟会议室接待我们，并和我们
进行交流，让我们对于西南位育的校史校训以及基本的日常规划有了初步的了解，然后为我们分派带教老师，并亲自把我们带到每个办公室，与每个年级组的组长和各学科的备课组长进行交接，让我们有被重视的感觉。说明西南位育是一个认真负责的实习基地。而且指导教师也非常热心地接待我们，总之大家都互相尊重，共同完成实习任务。
加强师范生能力培养，促进实习基地的建设。实习生若能一方面是去教育实习，向实习学校的教师学习，但同时若能挥发实习生的特长，能为所在实习学校或教师做点实事，形成补互，互惠互利那么实习学校肯定是受欢迎的。事实上这方面我们实习生还不够。如有关调查显示实习生与实习学校及指导教师的关系“你是否给实习学校及师生带去新的教学理念或管理方法”。调查结果是21.4%的实习生认为“有”；50.0%的实习生认为“有一点”；28.6%的实习生认为“基本没有”。对此有位高中的指导教师说“这不能完全怪实习生，高校扩招有其原因；此外，与我们原来的高中物理教师也有关系。当初他们高中时我们这些物理教师仅是为了他们能考上大学，而对他们能力培养缺少了。”但是无论如何，物理专业的师范生必须具有系统的物理专业知识，熟练的教师基本技能和综合的教师素质。这有利于实习基地的建设。这次基础教育课程改革的核心是创新。师范院校要注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。师范院校师生要加强与中学的联系，否则会出现高校教育改革落后于基础教育改革，导致培养出来的师范毕业生很难适应基础教育的教学工作。
3、教育实习与就业的关系
教育实习是师范生的一门重要实践课程，实践时间相对较长，而且具有系统性。教育实习还会对实习生就业产生极大的影响。“通过实习你对将来就业的意向”有58.9%的学生选择高中；“你是否愿意将实习与将来就业学校（指选择高中或初中）联系在一起” 有85.0%的学生选择愿意，应该说这些都是学生美好的愿望。当前，物理学科师资接近饱，而且教师行业还向理工等综合性大学的毕业生敞开，师范类的学生就业形势就更加严峻。高师物理学本科专业培养要进一步探讨“重基础、重能力、宽口径”的培养方式。为此教育实习的内容也应具有开放性，既要注重物理专业的能力培养，也兼顾中学师资的需求，促进教育实习与就业的衔接。
