师范生实习调研报告_师范生实习调研报告

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对思想政治课教学中学生学习兴趣的调查

关键词现状；原因；措施；兴趣

1.调查概况

2013年4月22日，我被安排到武平县第二中进行为期6个星期的教育实习，实习内容包括两个方面：一是化学教育教学；二是班主任管理工作。在实习期间，我积极努力地投入实习工作：一方面认真备好教案，并虚心向有经验的老师探讨交流化学课的教学方法；另一方面跟随原班主任学习班主任管理的一般流程以及注意事项等。同时，利用实习之余，我还在实习学校针对高中学生对思想政治课的学习兴趣开展了教育调查。此次调查，主要是为了通过掌握目前高中学生对思想政治课学习兴趣情况的第一手资料，针对调查所反映的现状探讨出其中的原因，并最终提出一些具体可行的解决措施以方便的今后的教学工作。

2.调查的具体目标和方法

2.1具体目标

2.1.1当前高中学生对思想政治课学习兴趣的现状

2.1.2探讨出现这一现状的具体原因

2.1.3针对原因制定相关解决措施

2.2调查方法

2.2.1问卷调查法

2.2.2实地采访法

2.2.3资料搜集法

3.调查结果

3.1调查现状分析

本次调查共涉及高一年级四个班，每个班随机抽取调查40名学生，共发放问卷160份，从回收的有效的问卷来看：对思想政治课非常感兴趣的学生有28人，占总人数的17.5%；对思想政治课比较感兴趣的学生有62人，占总人数的38.75%；对思想政治课不 1

感兴趣的学生有70人，占总人数的43.75%。从调查情况来看，对思想政治课的学习不感兴趣的学生超出了三分之一，而真正特别感兴趣的学生才不到五分之一，这就说明目前高中学生对思想政治课这一门课程的学习情况处在一个非常严峻的状态，尽快找出学生对这门课程失去学习兴趣的原因并制定切实可行的对策已成为一个刻不容缓的趋势。

3.2调查原因分析

3.2.1思想政治课内容略显枯燥

在本次调查中，有52%的学生都认为自己不喜欢思想政治课的原因就是政治课的内容太过于枯燥，学起来没劲。思想政治本身就是一门理论性很强的学科，其内容除经济生活与学生的生活实际紧密相连，具有一定的实用性和趣味性之外，其它的哲学部分以及政治制度部分都是一些抽象的理论知识，让学生学起来感觉枯燥乏味。而且绝大部分学生最喜欢的授课方式是将政治的理论知识与生活中的故事情节联系起来讲解，然而对于有些政治内容是无法做到的，这样自然就会减少学生对思想政治课的学习兴趣。

3.2.2学生的教育价值观偏向功利化

从调查结果来看，存在28%的学生认为思想政治课的内容缺乏工具性、实用性，感觉自己学了以后根本没什么用途。其实这也反映了目前的高中学生的教育价值观出现了偏差，他们把目前的学习只是作为实现自己功力目标的一个手段。对于思想政治课的学习，他们老是喜欢从经济的角度去衡量该课程的实用价值，实用价值大的部分就有更高的学习兴趣，而实用价值低得部分学习兴趣就偏低。同时他们也要求思想政治课能够渗透更多的实用技术，一旦达不到他们的要求，学习兴趣自然就会下降。

3.2.3政治老师学识不够丰富且教学方法单调

一个学识渊博、见多识广且又会灵活运用多种方法教学的政治老师自然会调动学生的学习兴趣，因为强大的个人魅力是征服学生的一大法宝。从调查情况来看，有10%的学生认为他们不喜欢思想政治课的原因是由于老师照本宣科的缘故，听这样的课不仅单调乏味，更让人想睡觉。出现这种情况很大一部分责任在于老师，有些政治老师对于教学工作不是很重视，而且思想文化观念没有跟上时代的步伐，以至于上课时老喜欢例举一些老掉牙的事例，让人听了感到反胃，这也是导致学生不喜欢思想政治课的一个原因之一。

3.3调查对策分析

3.3.1以生动的案例激发学习兴趣

针对思想政治课理论性太强的问题，在实施教学过程中可以采取案例教学的方法，通过案例分析可以化抽象为具体，将理论性较强的案例讲的生动具体就更能激发学生的求知欲。众所周知，一个好的案例就是教学成功的一半，案例分析不仅能增强学生的理论分析能力，又可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当等优点，比如高一政治教材中有一课是《发展生产 满足消费》，在讲解这课的一知识点“生产决定消费的质量和水平”时，可以例举这样一个案例——手机功能的变化，向学生们分析手机在以前只能打电话、发信息，而现在的手机还能登QQ、登飞信以及实现GPRS导航等，这些新功能的出现恰恰说明如今的手机在质量和水平方面比以前有了很大程度上的提高，同时我们对手机的消费水平也跟着提高了。由此可知，一个恰当、有趣的例子可以使政治知识点更加生动有趣，更加方便记忆。

3.3.2以渊博的知识激发学习兴趣

我们都知道，随着科技、信息技术的发展，社会每天都在快速地进步，这就要求人民教师，尤其是新时代的政治教师，必须紧跟时代步伐、与时俱进，同时也要时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实自己的头脑。对于思想政治课的教学，首先政治老师要勇于创新，尝试多种教学方法，这样就不会让政治课显得单调乏味。其次在备课时，要与时俱进，做到才思敏捷，因为政治是一门时代感极强的学科，作为政治老师更需要关注时事新闻，同时要具备剖析时事热点的能力，不断向学生传递新信息。最后一名优秀的政治的老师还需要不断提高自己的专业水平。精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件，政治课涉及的理论知识很多，重点、难点比较难把握，这就需要教师具备较高的专业技能。一个知识渊博、才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉近师生之间的距离。政治老师如果具有以上素质，学生在听思想政治课时就会集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。

3.3.3以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣

荀子说：“教学应以‘闻见’为基础，‘不闻不若闻之，闻之不若见之’”。政治教师如能从本学科特点出发，制作相关课件，采用多媒体教学手段，注意自己的教学语言，把学生思维带到情境中。如在讲解“股票 债券 保险”一课时，可以先播放一段有关“股神”巴菲特的传奇故事，让学生对股票有一个大概的认识，相信学生在看到巴菲特因为炒股而成为世界第二首富时，大家对哦股票的求知欲一下子就会高涨起来。这就是充分利用有声教学的良好效果，会极大刺激学生对新事物的求知欲，从而激发学生对政治的学习兴趣。

3.3.4以优美生动的语言激发兴趣

教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识。因此，教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。而政治课总给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师如果语言干巴，学生听起课来就味如嚼蜡，久而久之就会失去对课堂教学的兴趣。反之，如果语言生动幽默，诙谐有趣，就会是课堂产生很大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。如书本讲到“我国人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数”的时候，我们如果换一种表达方式，把“相当于”换成“生”，即是：我国每年要生一个荷兰或两个瑞士，照此速度发展下去，不要几年的时间，我们就能生出一个日本抑或一个英国。很明显，后面这种表达方式更能调动学生的学习兴趣，而且也有利于达到老师上课的教学目的，让学生对我国人口数量的严峻形势了解得更透彻。

3.3.5以知识点串联的形式来激发学生兴趣

知识点的串联是将不同知识进行有机结合，它反映了客观世界事物之间是相互联系和相互转化的。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。能有效地将知识点串联起来，可以抓住学生的学习兴趣。如在讲解国家的出现过程时，先让学生思考“私有制产生的根本原因是什么？”，学生回答是“生产力的发展”；接着问学生“在生产力发展的基础上，产生了私有制，后来又产生了哪两大对立阶级？”；最后问学生“他们之间的矛盾能否调和？结果怎么样？”，正是将这一连串的问题联系起来让学生的思绪朝着一条主线发散，这样不仅能集中学生的注意力，同时也能激发学生的学习兴趣。