车工实习课堂教学思考_课堂教学的思考与实践
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车工实习课堂教学思考
【摘 要】技工学校的主要目标是培养合格的技术工人，培养学生全面牢固地掌握相应等级技能的工作，学会一定的先进工艺操作；能熟练地使用本工种的主要设备、工具、量具、刀具；同时具有安全生产知识和文明生产的习惯；养成良好的职业道德。但由于当今社会现实情况，技工学校的学生学习自觉性比较差。作为授课的老师必须组织管理好课堂，重视相关教学环节，使每一位学生都能学习到知识。
【关键词】思想重视；学习效率；分层次教学
技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校。车工专业作为培养机械生产技术工人的重要专业，有其自身固有的特点及培养目标。如何搞好车工专业的教学工作，使学生毕业后能熟练掌握企业所需的基础理论知识和生产操作技能，达到中、高级技术工人的水平要求，是车工专业教学必须认真思考并积极研讨的一个重要问题。通过几年的专业教学时间，结合我院实际情况，我认为车工专业的教学过程应结合本专业及机械生产特点，从思想素质、文化知识、专业知识、操作技能和安全等方面进行。在此笔者仅从实习课堂的组织以及教学两个方面谈一谈感想。
一、车工实习课堂现状及组织教学应对措施
1、车工实习课堂现状
在我院的实习车间实习教学工作通常是这样安排的：每个实习区域使用20台车床，每班约50人左右，安排在同一实习区域学习，也就是每台车床约2－3人。在这种情况下，常因人员分配不等、学生接受新识能力大小、作业完成速度快慢等原因，造成有的同学很快把实习作业完成了，而还有许多同学作业还没开始，长此以往会造成以下问题：
(1)部分同学不能掌握所学课题。由于练习作业完成速度不一样，速度慢的同学有时为了赶课题只顾车削出零件的形状，而不顾零件的精度要求，这样也就达不到练习的目的了。
(2)会使部分同学产生厌学情绪。由于我校的同学大多是经过中考的失败才走进我们学校的，本身自信心就不强，如果在车间实习中也不如其他同学，常会使这些同学产生自卑心理，以致对所学的专业产生厌烦情绪。
(3)部分学生自觉性不高，学习兴趣不浓，他们总在老师不注意时，私自溜出实训车间，流连在超市、校园甚至校外网吧，他们虽人数不多，但产生的影响较为恶劣，这会严重影响班级的学风，败坏学校的风气甚至产生违法违纪的行为。
2、车工实习课堂教学组织措施
为了培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，建立正常的学习秩序，我认为首先要做好学生在车间实习的组织管理工作。可以从以下几方面入手：
(1)要做好学生服从组织管理的观念的培养
在实习之前就要让学生树立进入车间服从管理的观念。进入车间以后任何一件小事的疏忽都有可能造成严重的后果，如有的学生进入车间以后思想松懈，站在车床的正对面，被飞出的切屑划伤、烫伤；有的学生因量具刀具摆放不规范造成了量具的损坏。通过这些具体的事例教育学生，使学生提高警惕，服从管理。
(2)做好每次实习的课题布臵工作
由于在实习中只有20台车床，也就是只有20位同学能进行车削练习，这时就要做好其他几十位同学的管理。我认为这时应布臵其他课题让这些学生去做，如当一组学生车削时，另一组学生可以去磨刀。这样交叉进行，避免了学生无事生非。
(3)做好分层教学工作
学生之所以在车间不想学习多数原因是部分同学的基础差，或是上一个课题没有学好，以致于累积下来对所学的内容越来越不感兴趣了。对于这种情况，我们应做好分层教学工作，针对基础差的同学，我们应降低课题的难度，或把大的课题分解成小的课题，逐一讲授，逐一练习、检查。
(4)做好分层辅导
这类辅导以不增加练习、不搞全班加班补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。对掌握速度较慢的学生采取个别辅导的方法。从工艺加工路线，切削用量的选择，测量方法等讲解、演示，使学生在老师的指导下学会思考完成学习任务。对掌握速度中等的学生采用分组讨论，老师提示的方法，重点强调加工中的测量方法和加工精度较高的练习件车削方法。对掌握速度较慢的学生让他们多到磨刀间刃磨车刀练习和上车床单项练习，提高速度。而掌握速度较快的学生主要以培养加工技术含量高工件的车削方法、检测方法及精加工车刀的刃磨方法。同时采用掌握速度较快的学生辅导掌握速度较慢的学生，一帮一辅导，收到较好的效果。
(5)搞好班级内部实习竞赛
在实习中可以把班级的同学按成绩分成几组，每组都有成绩好、中、差的同学。经过一段时间的练习后，可以在各组之间搞一个班级内部竞赛，看哪一个组的总体成绩要好一点。这样就会促进成绩好的同学主动帮助成绩差的同学，成绩差的同学为了不拖小组的后腿，也会主动求教于老师或同学。这样就会在班级内形成“比、学、赶、超”的良好学习氛围。
二、车工实习课堂的教学 1.重视学前示范教学环节
在车工生产实习中，学生对刚接触的新课题常感很难理解与掌握。因为学生既没有相应的知识准备，又没有实际的感性认识，新课题的加工工艺和车削方法，对学生来说从未见过。因此，在学习新课题之前，教师应先做好示范。在示范中，教师也不宜讲得过深、过细，主要使学生初步了解大致的情况，同时设臵一定的悬念，培养学生的观察能力、自学能力，启发学生去思考，培养学生积极的思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实习的趣味性。
例如，在三角形螺纹车刀的刃磨课题中，学生对螺纹升角一时难以理解，教师可先示范如何车削三角螺纹，向学生讲解何谓进刀方向后角、背离走刀方向后角及如何切削等基本知识，其他知识可在以后的示范讲解中详细展开讲述。又如，在转动小滑板车削锥度的课题中，演示时先将小滑板转过一个角度，车削后出现锥度，让学生观察、认识，进而让学生去思考。在此基础上，从相关工艺知识中讲解旋转角度的方向、大小，以及车削时调整的方法和车削、测量方法。对于每个新的实习课题，如能做到学前先示范一遍，让学生去观察、认识，使学生产生一定的悬念而自发去思索，定能培养学生的学习兴趣。挖掘学生的学习潜力，使学生真正成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，从而提高实习教学效果。在实习教学过程中，教师要特别注意“示范”这一环节，充分调动学生的学习积极性，充分认识学生是学习的主体，增加学生的感性认识，变抽象为具体，再把具体问题进一步抽象为概念、理论知识，向学生讲解，使学生容易理解和掌握。
2.及时讲解相关工艺知识
在教师示范、学生观察、思考之后，教师可将一些相关工艺知识传授给学生，这样学生就比较容易理解。例如，在上述例子车刀的几何角度中，可向学生讲授进刀方向后角、背离走刀方向后角，它们的作用以及它们不正确时带来的后果，学生就可直接地去理解。讲完相关的专业知识后，示范是必不可少的，因为示范是学生模仿的前提。教师的每一个动作是否规范、正确，直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性，同时也直接影响到生产实习的安全。教师应边示范、边讲解相应的注意点和重点。学生第一次的练习，一般都是直接模仿教师的示范动作而来，因此教师的每一次示范都应规范正确，讲解清楚，从而使学生真正理解，敢于操作。
3.加强巡回指导教学环节
学生在练习过程中，教师应多巡回、多指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作动作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实习学习氛围。在巡回指导中，如果发现是大部分学生出现的问题，应及时集中讲解，不能让其延伸和扩展，应向学生道明原因，说清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能。对学生刚开始的技能训练，教师不能过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习成果好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削螺纹，可在基准外圆上车出螺纹线，深度不宜加深，进行空刀练习，每次对刀在线上，起开合螺母或倒顺车车削，从而观察学生练习动作是否规范正确。学生动作熟练后，然后再车削一定的深度，这样既可使学生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知识。
4.科学评价，及时反馈
每一个工件的完成，教师应对学生的实习成果作出评价。批改工件时，不能简单地打上“×”或“√”，这样不利于学生自我改正能力的提高。最好实行当面批改，找出问题错误所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。对每名学生工件的批改，应有针对性地纠错，实行个别辅导。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，让其自行改正，从而使学生共同提高操作技能。通过对学生实习工件的评分，针对学生实习中容易出现的问题，可与学生共同探讨，互相交流实习成功的经验和体会，讨论实习中出现的问题，分析造成工件尺寸超差或产生废品的原因。让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的后果，懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的学习作风，从而不断提高车工操作技能。
总之，教学的组织管理与教学只是车工实习课堂教学的基本环节，但实习教学组织的好与坏很大程度上会影响教学的效果，我们应对教学的每一个环节加强研究，才能使教学到得更好的效果。以上仅是笔者从教以来的一点浅薄之见，还望各位同行不吝赐教，使我们学院的职业教育走向更加辉煌的明天！
