大学生毕业实习资料把课堂交给学生_大学生毕业实习心得

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把课堂交给学生

把课堂交给学生

背景介绍：

半个学期以来，在我的大部分讲课时间里,都是我处在讲的位置，学生处在听的位置。我渐渐的形成了自己的讲课套路，每天备课、写教案、准备课件，一篇课文一般从课文背景、作家及作品、生字词、段落大意、中心思想、写作特点这几方面分析。学生也逐渐形成了自己的听课套路，等着我一一的公布每一项的答案，然后将答案抄在书上的空白处。我突然发现，自己好像把自己束缚在了一个套路里，失去了探究的能力；学生也失去了主动思考的欲望。因此，我打算改变一下课堂，把课堂的主导权交给学生。案例描述：

七年级下册的第四单元基本上都是事物说明文，我首先讲了第一课《蟋蟀》，主要从说明文的角度来介绍，说明的对象、说明对象的特点、说明的内容、文章中用到的说明方法以及说明顺序。学生一一的把这些要点都记在了书本上。之后又给他们讲了白居易的《荔枝图序》，虽然是一篇古文，但也是说明文，因此还是以之前的套路来讲解的。我发现自己的讲课流程就像数学课一样严谨，失去了语文本身的那种文学性和美好，今天要讲周建人的《蜘蛛》，我便决定将主导权交给学生，我则处于辅助的地位。

上课之后，我便跟同学们说：“今天本来是要讲第17课《蜘蛛》的，但是我不打算讲了，这节课留给大家，让大家来分析这篇课文。”学生们纷纷大眼瞪小眼，不知道该怎么办。我接着说：“同学们可以先将课文预习一下，然后可以随便提出问题，让其他的同学回答。”同学们这时便活跃了起来，纷纷举手，“老师，我有问题要问！”“老师，我也有！”“老师，我先问！”“老师，我想让他回答！”这时班里的气氛已经异常的活跃了，我让同学们先安静下来，接着说:“还没预习呢，先给你们5分钟的时间预习。”

同学们便安静下来开始认真看书，看的都比以往要认真一些，学生们一方面可以问自己想问的问题，一方面不想被其他的同学提问到，于是都变得积极起来。大概看同学们预习的差不多了，我便对同学们说道：“预习的差不多了吧，可以提出问题了。”

一位平时不爱回答问题的同学举起了手，“好，你来提出问题。”

“这篇文章是什么文体的？”

“好，这个问题很有价值。你想让谁来回答？”她指了指和她玩的比较好的一位女同学，说“让她来回答。”

那位被提问的女同学好像被“暗算”一样，看了一眼正在偷笑的那位提问的女生，站了起来，说道：“这是一篇，呃……一篇说明文。”

“其他同学说她回答的正确吗？”

“正确！”

“好，还有谁想提出问题？”一位平时比较调皮的男同学把手举得老高，问道：“作者是周建人，他跟周树人是什么亲戚吗？”

“这个问题很有意思，你想让谁来回答？”“我想让老师你来回答！”我确实感到很意外，没想到我也“中枪”了，同学们有的开始窃笑，有的看着我，等我的回答。

“他们两个名字比较像，只差一个字，但并不是亲戚，周建人是一位生物学家；然而他们却又许多相似之处，他们都是浙江绍兴人，周建人也专门研究过鲁迅的文章。好，下一个问题。”

“文章开始部分谜语的答案是什么？”“是蜘蛛！题目就是！”

“文章的说明顺序是什么？”“呃……逻辑顺序。”“回答正确。”

“文章中用到了哪些说明方法？”“有列数字，你看倒数第二段！”“还有作比较，把蜘蛛丝和蚕丝作比较，突出蚕丝的细！”“还有打比方，把甲虫比作披甲的飞将！”“还有作比较呢！”现在已经不用学生点名其他同学了，大家都在积极地抢着回答问题。我又针对这个问题做了补充。“大家看第四段，这里用到了哪种说明方法，看有没有同学知道，这种说明方法我们之前可能没有遇到过。”同学们都不知道，于是我便做了补充，“第四段把蜘蛛体内的腺分成了这么多的种类，因此是分类别的说明方法。这种说明方法可以让人很清楚的理解蜘蛛丝的种类和作用。好，下一个问题。”

“老师，世界上最大的蜘蛛是哪种蜘蛛？”这个问题确实把我难倒了，我便立即在多媒体上查了资料，找到了答案。平均体型最大的是亚马逊捕鸟蛛，足展28cm，并找了

一些图片供同学们观看，同学们都看的津津有味，这节课就这样结束了。

这节课的课堂氛围非常活跃，提问题和回答问题都很积极，同学们不再是支着脑袋听老师讲，而是自己思考问题，解决问题，学生们的积极性被调动了起来。学生提出的问题也基本上涵盖了本篇课文大部分的知识点，并且由自己解决的问题记忆的更加牢固。今后的一些篇目，也完全可以把课堂教给学生，让学生成为课堂的主人。

案例反思：

现在的课堂，学生是主体。老师讲的再精彩，学生没有吸收消化，一切也是徒劳。之前的很多篇目完全可以让学生来主导，老师处于指导的位置，那样的话效果可能会更好。今天的这节课，学生探索解决问题的兴趣完全被调动了起来，这样不但可以让学生对问题的认识更加深刻，也可以引起学生学习语文的兴趣，一举而多得。把课堂交给学生，并不是放任学生，而是交给学生更多的主动权，敦促学生独立的思考和探究，而不是一味的听老师讲。这样，既可以给老师减少一些压力，让课堂更加活跃、更加精彩，也有利于学生的独立学习和成长。

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