《基于文本细读视野下的鲁迅祝福课例研究》.docx_鲁迅祝福阅读练习题

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本章主要是展示一份设计的形成过程。依据前文建构的文本细读的课程架构图，按照杜威“真实的经验的情境、产生真实的问题、解决疑难问题的思考和假设、寻找解决问题的方法、应用检验观念是否有效”的教学五步法来完成设计，然后找某校一位资深高级语文老师来实践设计，同教研组人员听课评课，参考评课意见修改后确定最终设计。5.1《祝福》教学设计的撰写

【问题】“祝福”的隐喻意义是什么? 【材料】教科书《祝福》，《呼兰河传一一小团圆媳妇洗澡》。

【教学设想】要理解《祝福》言语的隐喻意义，需要有体现在封建社会妇女身心备受摧残的阅读材料，为学生搭建细读支架，以此来领会狂欢背后隐藏的是一个孤独受难者的人生悲剧。基于此，本文的教学计划拟用四课时:第一课时 学生阅读材料进入《祝福》教学语境，其余三课时分析文本。

【学习目标】通过挖掘细节、品读语言能深入文本，理解“祝福”的隐喻意义。【过程设计】 1.导入

祝福，祝愿美好之意，在文中是一种祈求吉祥如意的祭祀形式。那么我们如何解释在祝福狂欢下祥林嫂惨死的悲剧，不妨先来阅读萧红的《呼兰河传》截取的材料。

PPT展示《小团圆媳妇洗澡》(节选自萧红的《呼兰河传》)思考:1)“当众”“撕掉”“滚熟”“刺着”等词语的意义? 2)“赤身裸体”表明了小团圆媳妇怎样的状态?“滚熟的热水”又 可看出其处于怎样的生存环境? 3)从划横线的句子中，你读出了什么? 通过解读小团圆媳妇的所处状态、生存环境以及周边人的态度，来表现封建社会里妇女身心备受摧残，藉此给学生提供一定的阅读背景，激起学生思想清感上的共鸣，同时利用这篇材料的解读思路为学生提供阅读支架。2.《祝福》的隐喻意义

按照上文分析材料的框架，引导学生先从祥林嫂的生存境遇分析，领会在祝福背后隐藏的是一个孤独受难女性的人生悲剧。(1)走进祥林嫂:了解生存境遇

1)谈谈小说通过哪些情节表现了祥林嫂的不幸命运。(设计意图:提供表格，搭建细读支架，帮助学生梳理情节，掌握故事的梗概，把握文章的结构。)梳理情节完成下表:

2)祥林嫂是一个怎样的人?从文章中找出相关语句。

鼓励学生从多个角度来分析祥林嫂，并根据学生回答板书:健康、能干、、善良、封建、执拗、愚昧等。

例1:祥林嫂是一个勤劳的人。从文中“彻夜的煮福礼，全是一人担当，凑没有添短工”“她又能做，打柴摘茶养蚕都来得”“似乎闲着就无聊”等语食可看出。例2:祥林嫂是一个愚昧麻木的人。祥林嫂听了柳妈“赎罪”的办法，就尧 照她的办法倾其所有到土地庙捐了门槛，给千人踏、万人跨。临死之前还问有无灵魂。(设计意图:从不同的角度来评价祥林嫂，会使人物形象更丰满，有助于学生整合文本信息，从文本中提取信息，构建文本意义。)3)塑造祥林嫂这一人物形象，作者用了哪些描写手法? 提示:作者从肖像描写、语言描写、动作描写等几方面对祥林嫂进行刻画。本设计着重从三次肖像描写来分析祥林嫂当时的生存状态，通过外貌的变化勾勒出她不幸困苦的一生，进一步把握人物形象。a肖像描写(提供表格，让学生完成)

语言描写:反复讲述阿毛的故事，问灵魂的有无。动作描写:“嚎”“撞”，反对再嫁。

(设计意图:学生通过对比分析能深入了解祥林嫂的生存状态和不幸命运。教师在这里主要是运用咬文嚼字、挖掘细节的细读教学策略，引领学生品词斟句，深入细读文本，沉浸其中，感悟作者用语的精妙和涵义。)(2)走进鲁镇:感受世态炎凉

1)如此勤劳善良的祥林嫂，周围的人是如何待她的? 学生分小组讨论，教师围绕祥林嫂板书:婆婆、鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇的人们、“我”等，同时引导学生在阅读时能咬文嚼字，挖掘意义。例如:*PPT展示描写鲁四老爷的相关语句: 神态:皱一皱眉;语言:“不早不迟，偏偏要在这个时候，一一这就可见是一个谬种!”“这不好。恐怕她是逃出来的。”“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢”，“可恶!然而„„”“可恶!”“然而„„”“暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的”。表现出对祥林嫂鄙视、冷漠。*PPT展示描写四婶的相关语句: 慌忙的说““祥林嫂，你放着罢!我来摆。” 又慌忙的说:“祥林嫂，你放着罢!我来拿。” 慌忙大声说:“你放着罢，祥林嫂!”

引导学生体味不同语序营造的不同语境。从四婶的话和语气中可看出四婶 对祥林嫂再寡的忌讳，对祥林嫂精神的打击一次比一次大。

(设计意图:要想彻底的了解一个人，观察他的生活环境很重要，什么样的环境造就什么样的人。让学生从观察祥林嫂周边人对她的态度，来看祥林嫂的身心是如何遭受摧残，如何被一步步逼近了死亡的边缘。)(3).深入文本:探寻旨意

祥林嫂的死到底是谁造成的?作者安排她死在“祝福”里又意味着什么? 提示一:找不到具体的凶手，但又看出每个人都是间接的杀人凶手。深究人们为什么要如此对待祥林嫂，究其根源，因为人们受根深蒂固的观念和封建思想侵害己久，他们己不自觉地成为维护旧有观念的卫道士。

提示二:祥林嫂死在“祝福”的节日里，把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比和反差，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。(设计意图:提问层层深入，理解“祝福”的隐喻意义。)【拓展思维】

教师提供材料莫泊桑的小说《绳子》(见附录2)，学生阅读并回答下面问题。

1.分析比较奥什科纳老爹与祥林嫂的相同之处。

2.两位作者为什么要如此安排小说主人公的结局?(设计意图:两篇小说主人公的悲剧性命运有很大的相似性，都是死在了人们的冷漠质疑中，加入这一环节意在比较阅读中让学生从人性角度切入理解祥林嫂的不幸，构建新的文本的意义。)