09年3月18日公开课自我评价_公开课自我评价

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09年3月18日公开课自我评价

高三数学组徐朝生

根据学校行事历安排，我于09年3月18日上午在报告厅开了一节校级公开课，课题是《解含参不等式问题选讲》，上课班级为304班。从3月12日起开始准备教案课件，并且在306班经过试上，修改题目的数量和课件的内容，尽管作了比较充分的准备，但是一堂课下来，还是暴露出许多不足之处，下面就这些方面做个总结。

一是自己还不能完全融入到新课改中去，总没改变自己的上课***惯和方法——讲的多练得少。尽管整节课有不少的提问，想让同学们积极投入到题目的思考中，但考虑到时间的原因和题目的难度因素，还是以老师讲为主，更没有学生的板书练习。

二是在个别题目、环节上的处理不够到位，比如第4关的引导学生分析问题时，一开始搞了一种错误的理解解答，再经过幻灯片播放后再分析正确的理解和解答。本来可以让学生来分析的，如果正确就直接进入下一关，如果错误再由同学或我来纠正，或许可以收到较好的效果，但由我自己一人边引导边分析来完成，效果不好而且时间浪费较多，以至于后面的题讲的不够细致，最后还出现时间不够，要拖堂了。

三是引导语句考虑不够成熟，引导效果欠佳。提问中有的同学还不能理解我的本意并按我的本意去思考、解题。可能有题目难度和引导语句两方面的原因。

四是幻灯片上解答完整，但是板书不完整，容量较大，幻灯片速度较快，题目难度又较大，学生记不了笔记就没办法课后再进行进一步的消化和吸收。学生整体掌握效果不够理想。

一点想法是把这节的内容再进行充实分成两节课来上，中间可以让学生来改改题目的呈现形式，然后大家一起分析解决。比如【第4关】 ：若x13,3，x03,3都有f(x1)g(x0)成立，求k的取值范围；可以改成：“x1,x03,3使得有

”等等。还有时间充分一些可以把数轴和函数的图f(x1)g(x0)成立，求k的取值范围；

像两种分析法分析得慢一点更透彻一点。可以让学生亲自动手在草稿纸上把数轴上两个值域的五种不同情况画出来，印象会更深刻，效果会更好。