读给家乡孩子的信有感（实用16篇）

2023-11-24 06:07:18 读后感下载本文

总结是对过去的回顾，对未来的规划。总结应该具备一定的逻辑性和条理性，让读者能够清晰地理解和领悟其中的信息。如果你常常感到时间不够用，不妨试试下面这些时间管理技巧。

读给家乡孩子的信有感篇一

巴金爷爷为人淡泊名利，把自己的荣耀，成功，看的很淡很轻，认为自己只是一个普通人。可是实际上，巴金爷爷一生奋斗不止，激情不减，为人们留下了一部部优秀的作品。使人惊叹，一个人活着竟然可以绽放出如此耀眼的光芒。使人的价值不在于奉献，而在于不断的释放自己的能量，贡献自己的经历。正是因为巴金爷爷那伟大的胸襟和高尚的灵魂，创造出那么名篇佳作来表达对祖国和同胞无限的爱的感情。

奋斗就是生活，人生只有前进。巴金爷爷是这么说的，也是这么做的。巴金爷爷一生对社会，对周围的人贡献一生，从不索取，不为一己私利，不贪图便宜。巴金爷爷虽然辛苦一生，淡泊名利一生，但是他却收获了比这些更为重要的事物――他的内心是充实的，精神是富有的。

《给家乡的孩子的信》这篇课文使我体会到人格的高尚，精神的伟大，魅力绽放的光彩，使我受益匪浅。

读给家乡孩子的信有感篇二

今天，我回家预习了明天将要学习的课文——《给家乡孩子的信》。读了这封信，感慨之余，不禁对巴金爷爷肃然起敬。

巴金爷爷是享誉海内外的大作家。他在信中表达了自己对家乡孩子真诚的关怀和亲切的勉励。他希望家乡孩子珍惜时间，好好学习，做个乐于奉献的人，让自己有限的生命开花结果。

巴金在这封信中说自己只是一个普通人，他是那么谦虚，这让我感到惭愧，我是一个有了一点点成绩就骄傲自大的人。是他让我明白了“骄傲使人落后”的真正含义。巴金曾在信中说过这样一句话：“人活着不能白吃干饭，要为社会作贡献……”这句话让我懂得了人生的价值，我们不能自私自利；要处处为他人着想，做一个乐于奉献的人。

我曾经是个不惜光阴的人，从不珍惜自己有限的一分一秒，浪费了不少时间。这封信让我明白了时间是宝贵的，我们应该珍惜时间，把时间利用在有用的地方，不珍惜时间的人，必然会被淹没在时间的长河里。

我的理想是做一个像巴金一样的作家。做一个谦虚的人，伟大的人，乐于奉献的人。像他一样用文字倾泻感情，用文字打动人心，用文字进化心灵！

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读给家乡孩子的信有感篇三

这是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。这是巴金爷爷带着重病为家乡孩子们写的一封回信。

前几天，我学习了著名作家巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。信中主要写了巴金爷爷对自己的一生的感悟从而教育孩子们“生命的意义在于奉献而不在于享受”，表达了巴金爷爷对家乡孩子们真诚的关爱与无限的希望和期待。

学完课文，我对巴金爷爷的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果。”我们人不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时刻记住“人人为我，我为人人”这句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。我们活着就要活得有价值！

谦逊的巴金爷爷在信中认为自己浪费了不少时间，其实他一直都在不断努力学习，不断释放自己的光彩，不断贡献出自己的精力，为文学，为社会作出了巨大的贡献。他其实是希望我们这些祖国的未来，鲜艳的花朵能够如信中所说的那样“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”是呀，我们前面有无比宽广的道路，我们心中有那么多纯洁美好的爱心，我们身上有那么多充沛的精力，这些不都是我们为祖国为他人做贡献的充分准备吗？所以，爱惜我们可以使用的宝贵时间吧，用这些时间去帮助需要帮助的人，相信你的生命也会开花结果的！

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读给家乡孩子的信有感篇四

1、板书课题，齐读课题。

2、投影出示巴金的图片，让学生交流自己眼中的巴金。你能用一两个词来概括你眼中的巴金是什么样的人吗？（文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重……）。

3、同学们对巴金爷爷的评价非常高，那么他本人是如何评价自己的呢？

二、精读课文，感受“浓浓的爱”

1、自由读课文第三节，画出巴金评价自己的句子。

2、结合学生回答，投影出示：

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

我写文章不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年87岁了，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

3、指导齐读，说一说，从些句子中，你体会到了巴金爷爷的什么品质？（谦逊）巴金爷爷写作的动力是什么？（是对祖国、对人民的爱）。

4、投影出示（教师深情朗读）。

每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。

（生自由阅读课文第一、二节，找出相关句子，交流感受）。

三、学习重点句子，体会“生命的意义”

1、过渡：谦虚、真诚的巴金爷爷用笔勤奋耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真诚的语言、实际的行动告诉我们，生命的意义在于--奉献。快速默读第三节后半部分，画出让自己感动的句子，并作好批注。

2、结合学生回答，投影出示下面的句子，指导交流。

我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

名言：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。--李商隐。

再次感情朗读课文，体会巴金爷爷对孩子们的关怀和勉励。

四、拓展延伸，升华主题。

1、巴金爷爷一生的创作都是在说真话、表真情，以他的真诚感动了所有的读者，也感动了中国。巴金爷爷被评为感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞：（投影出示）。

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

附：板书设计。

平乐开珍。

平于花惜。

凡奉结时。

凡献果间。

读给家乡孩子的信有感篇五

在这封信中，巴金爷爷表达出了对生存价值的看法，还表达出对我们的希望。

我还感受到巴金爷爷是一个非常谦虚的人。他认为自己不是一个杰出的人，而是一个普普通通得人。他认为人活着不能全为自己，要对社会做出贡献，为社会增添一点色彩，这样，人的生命才会开花结果。

巴金爷爷在这封信中，还希望我们能够好好学习，天天向上，珍惜现在这宝贵的一分一秒，希望我们能够多为我们生活其中的社会做点贡献，因为希望就在我们身上。同时巴金爷爷也十分珍惜他这有限的宝贵时间，因为他的生命已快走到尽头，，在这有限的时间里，他还是想为社会多做点事，为这个社会多增添一点色彩。

从巴金爷爷身上，我学到了很多，虽然他已经逝世，但是他会永远地活在我的心中。有位诗人说：

时光如水，巴金是金。

真心真爱，深意深情。

大智大悟，举重若轻。

大作大家，淡泊宁静。

让我们珍惜时间，好好学习，让我们托起明天的太阳！

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读给家乡孩子的信有感篇六

小学生作文大全。

什么是让生命开花结果？我围绕这个问题有把课文读了几遍之后终于明白了。意思是：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

综合生活和实际我明白了一个道理：我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩，不然就白活了。

一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

东区竹苑小学6年级蔡峻桦。

读给家乡孩子的信有感篇七

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他的名字对我们从事教育工作的人来说，都不陌生，在我们的教育成长之路上，可以说都曾得到过他卓越的教育理论和教育精神的滋养。

从这本《给教师的建议》娓娓道来的文字中，我懂得和彻悟了一个教师所应明白的道理：教育需要智慧；教育需要艺术；教育需要经验更需要技巧，还需要为人师者付出爱心与真心进行“人文”教育。让我敬佩的是，他当年所阐述的很多教育理论，在提倡素质教育的现在,依然闪烁着智慧的光芒。它们并没有因为时间的流逝而失去它理性和实践的光辉。这本《给教师的建议》是专门写给小学教师的，书中没有生硬的说教，没有空泛的大道理。在书中的`字里行间，在每字每句里，都渗透着苏霍姆林斯基对学生的真爱。他在给教师的每一条建议当中都结合了他自己多年教学当中生动感人、令人信服的教育事例。他对教育的阐述形象精准,加以精辟的理论分析，一针见血地点明了教育的真谛。为在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人们指点了迷津，使我们感到贴心和温暖，也找到了前进的方向。通读全书，感悟很多，但总的来说，我认为苏霍姆林斯基是真正为学生着想的大教育家，他的教育是为“人”服务的，是为人的个性全面和谐发展服务的。从他的文字中，我们随时感到他的道德、信念教育是与情感培养、美育乃至智育非常和谐地统一起来的。苏霍姆林斯基格外重视德育,力求让孩子从小就有鲜明的是非观和羞耻感。他说：“羞耻心是对于卑劣的，丑恶的东西的强有力的抗毒剂；形象地说，它是能浮载荣誉感，良心和自尊感的大船的深水。如果一个年轻的公民，没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的痛苦分担忧愁，那就难以设想他会有成为一个好人的志向。”苏霍姆林斯基善于利用一切小事鼓励孩子们善良的念头，帮助孩子们体验正义的思想取得胜利的心情。苏霍姆林斯基耐心地培养着孩子们的道德情感，道德情操和道德信念，始终坚持在个性全面和谐发展教育中，德育居于首位。这种教育理念在我们今天看来，也是非常可取的。

在培养智力方面，苏霍姆林斯基自始至终屏弃死记硬背，强调思考的重要性。他认为，只评价学习的最终成果，而忽视学生的勤奋、努力程度，这是不公正的。不能把评价变成威胁人的东西，任何时候评价都不可变为贬低个性的手段。“学习、上课、完成作业、经常得到分数——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教师看来，他只是一种头脑里被填塞知识的生物，他就不会成为全面发展的人。如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域成为主宰者……那么，所谓的人就是不可思议的。”这一段话可以说是振聋发聩的，对照素质教育，这不就是素质教育对我们提出的要求吗？可我们在这方面到底做了多少呢？恐怕还是说得多，认识的多，但实际上孩子们还是挣扎在学海题海中难以自拔，或是在老师设计的学习程序中机械地完成着记忆的训练。苏霍姆林斯基在文章最后说了一句话：“在其中倾注了自己的智慧，自己的话的思想的教学方法是最好最有效的方法。”这种教学方法值得我们研究和探索一辈子的，我们有太多的方面要向这位教育理论家学习。

读给家乡孩子的信有感篇八

一.教学要求：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

二.教学重点和难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

教学准备：1.相关的投影片，影音文件；2.生字词小黑板；3.学生自己搜集的有关巴金的资料。

收信的感受。

对回信的歉意。

寄予深厚的期望。

第一课时。

一.揭题，审题。

二.初读课文，检查自学情况。

1.出示课题。

2.提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？

3.出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。

1.轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。

2.出示生字词。

3.齐读生字词。

4.提问：这些字在书写时要注意什么？

4.尝试听写，并检查反馈。

5.齐读生字词。

6.轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

7.组织交流。

10.指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

12.小结：一（1）二（2——5）三（6）。

13.提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？

1.齐读课题。

2.指名交流。

1.按要求自读课文。

2.指名领读齐读。

3.指名正音。

4.齐读。

5.指名回答。

6.指名补充。

7.尝试听写。

8.齐读。

9.按要求轻声再读课文。

10.指名交流自读情况。

11.听读，正音。

12.轻声练读课文，并且思考。

13.指名回答。

14.指名回答并补充。

三.小结。

第二课时。

一.检查复习。

二.指导精读。

三.小结。

第三课时。

进行课堂练习。

1.小结：通过这节课，你有什么收获？

2.布置作业：（1）听写词语；

（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；

（3）了解巴金爷爷的有关知识。

1.听写词语。

2.指名分节读课文。

3.组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。

3.现场采访：（1）你认为这一小节哪儿写得好？可以谈谈你的感受吗？

（2）你认为可以怎么读出这种感受来呢？需要注意一些什么？

4.阅读相关小节，相机出示思考题：

（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？

（2）从两个“多么”可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？

5.仔细阅读第三小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：

（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？

（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？

（4）对于巴金爷爷的话，你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？

6.指导朗读：让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。

7.齐读这一节。

8.提问：（1）“让我们的生命开花”是什么意思？

（2）巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？

（3）对于这一段话你还有什么疑问？

（4）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？

（5）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？

9.齐读全文。

1.小结：通过这一节课的学习，你有什么收获？

2.布置作业：（1）熟读课文；

（2）造句：

多么……多么……。

不是……而是……。

（3）写出课后句子的含义。

1.布置课堂练习。

（一）听写：

（二）近义词：

爱惜真诚宽广1.指名交流。

1.听写。

2.听读，评议。

3.交流资料。

1.指名上台朗读。

2.现场回答。

3.指名补充。

4.阅读相关小节，思考。

5.小组讨论。

6.指名回答。7.指名补充。

8.仔细阅读第三小节，边读边体会思考。

9.小组交流感受。

10.指名回答补充。

11.指名读。

12.评议。

13.齐读这一节。

14.同桌交流。

15.小组讨论。

16.指名说。

17.指名补充。

18.齐读。

1.指名交流。

1.完成课堂练习。

（四）反义词：

真诚珍惜奉献。

（五）造句：

1.多么……多么……。

2.不是……而是……。

（六）说说句子所表达的思想感情：

1.我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

2.人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

读给家乡孩子的信有感篇九

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　两课时。

一、谈话导入。

1.巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

2.他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/。

二、自读课文。

1.轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2.思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3.讨论交流。

（1）朗读正音。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精读课文第一段。

1.指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2.家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）。

3.朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

5.有感情朗读第一段。

四、讲读课文第一段。

2.在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

3.默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

4.有感情朗读第二段。

五、布置作业。

1、完成文后习题3，抄写词语。

2、朗读课文。

一、精讲课文第三段。

1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

3.巴金为什么而写作呢？

（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”练习说话。

4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）。

5.小结。

巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！

6、指导有感情朗读。

二、讲读课文第四段。

1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段。

1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式。

1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2.默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情朗读课文。

老老实实、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩。

再活一次……开花结果　为别人奉献爱。

珍惜时间、好好学习。

读给家乡孩子的信有感篇十

有感情地读课文，在读中品味语言，充分感受巴金老人的形象，体会生命的意义。

1、同学们，今天我们继续学习第18课《给家乡孩子的信》。【出示巴金图片】这就是巴金爷爷，他曾说：把心交给读者。今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受他的心怀。

【出示】——这是诗人眼中的巴金。（指名读）可巴金是怎么认识自己的呢？他说【出示】——那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢？昨天我把这个问题留给了大家，现在来交流交流。

1、同学们，巴金爷爷在信中表达了爱，还表达了对生命的理解，他希望自己，希望我们的生命能开花结果。自由读3、4两小节，感受感受。

2、【出示】“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”指名读。

理解生命“开花结果”

（学生自读自悟）。

（学生朗读：“人活着不是为了白吃干饭……一生为自己的人什么也得不到。”）。

从这段话中，你读出了什么？自由交流。

指名读，齐读。

（学生思考交流：

1处“我写作不是我有才华，而是我有感情……”指导学生理解，朗读，引出——“真心真爱，深意深情”，再读此句“我写作不是我有才华，而是我有感情……”。

还从哪些地方感受到了巴金爷爷的爱？——。

【出示】“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”

【突出“终于”】同学们，你从这个词中看出了什么？他的心情怎么样？

多次指导读这句话。同学们，你们看，一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。这一段还有很多这样的词语，值得我们好好地品味。找找看。

学生交流。带着这样的感受，读一读第二小节。

2处【出示】：指名读。你从这里的“终于”又能看出什么吗？再次指名读。这是巴金老人穷尽一生精力才悟出的深刻道理。这就叫“大智大悟，举重若轻”。齐读。

【出示，音乐】。

师：我有病。

写字困难。

提着笔的手不听指挥。

可我终于拿起了。

千斤重的笔。

生：我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受。

师：我有情。

深深的情。

对祖国和同胞有无限的爱。

我要让手中的笔不停地舞蹈。

生：我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受。

师：我知道。

祖国还很贫穷。

人民还不富裕。

我没拿过一分钱工资。

我愿意付出我的所有。

生：我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受。

师：我愿意。

再活一次。

重新学习。

重新工作。

让我的生命开花结果。

生：我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受。

小结：“大作大家，淡泊宁静”！

我们再一起读读这句话，用心体会。

【出示】——。

你说他的生命有没有开花？有没有结果？

【出示】让生命开花结果。

就像穿越了一个世纪的巴金，

用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。

老师还从这些图片中【出示】懂得了。

（伴随轻轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以）。

同学们写得真好，情感才是文章的生命，情动才能辞发。

同学们，学到这里，马上我们就要走出教室，现在留在你心里的是什么？

学生交流。

同学们，巴金的文字平淡中含有深情，深得人们的喜爱。可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。你怎么看待？这个问题留到课后，需要你们阅读更多巴金爷爷的作品，到时候还要作出你们独立的思考。

【出示】——。

作业：把对这封信的感悟或者阅读巴金其它作品的感悟写下来，寄给我。

读给家乡孩子的信有感篇十一

1、检查生字词的预习情况。安庆市名教师工作室l-wy6rz%d3f.o。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

y-\x[*nyfb0 3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

k'v1v5s。

重点难点。

2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。

教学准备。

有关巴金的图片及课件。

教学时间（ 2 ）课时。

第（一）课时教学过程。

教学环节师生活动。

设计意图。

（一）、激情导入，奠定情感基调。

（二）、初读课文，从词语中触摸“温暖”（三）学习生字词，读通课文。

1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢？

2、学生轻声读课文，要求读准课后生字。

3、认读课件中生词，感知“温暖”的含义。

板书设计。

反思重建。

第（二）课时教学过程。

教学环节师生活动。

设计意图。

（一）、品读课文，感知人物形象。

片断一：流淌在孩子们心中的爱。

片断二：感悟生命的意义。

片断三：感受老人的殷切期望。

二、课后作业，回信传心声。

1、课件出示自学提示：

（1）、默读课文，轻轻地读，细细地品。

（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。

2、同位交流并朗读画出的句子。

3、全班交流。

1、生朗读令自己感动的句子。

2、解读：“我有病，写字困难，手不听指挥。”

（1）、指名诵读。

（2）、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。

（4）、巴金爷爷是怎么回答的？再次感情诵读。

1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”

（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？

（2）、播放视频：xx年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。

（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。

2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”

（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？

（2）、指导有感情地朗读这句话。

3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”

（1）、出示原信，师生合作朗诵。

（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花。

---------------------，可以开出一朵花。

……。

1、师配乐诵读第六自然段。

2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。

1、简单指导书信的格式。

板书设计。

爱

巴金。

反思重建。

读给家乡孩子的信有感篇十二

教学目标：

（一）知识与技能。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，

2、继续培养学生的口语表达能力，会用“多么......多么......”等关联词造句。

3、理解重点句的意思，抓住关键词，说出句子表达了作者怎样的思想感情。。

（二）过程与方法。

以读为主，抓关键词，边读边想，理解含义。

深刻的句子；在反复诵读中体会情感。

（三）情感、态度与价值观。

通过信中的语言文字，激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情，激励学生珍惜时间、好好学习，并懂得生命的意义在于奉献而不在于享受。

教学重、难点：能够抓住关键词，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教学准备：课件。

教学过程：

第二课时。

一、揭题、复习导入：

1.这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）2、复习词语（：课件1）。

开火车读词：争先恐后.吃力.杰出.无限。

奉献享受维持生存珍惜浪费羡慕。

师回顾课文内容导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。

二、学习课文第二自然段。

过渡：而远在千里之外的巴金爷爷想回到家乡吗？（生：想）。

生感受巴金对孩子们的爱。学生试用关联词造句。（指名读这句话，再齐读）。

师:是呀，巴金爷爷是多么想回家乡，他能回到家乡吗？为什么？指名回答。（可见他的身体状况非常的不好，你还从哪一句话体会到这一点呢？）。

生：因为他很爱孩子们。

师：说得多好呀！巴金爷爷是多么爱孩子们多么关心孩子们，让我们以这种亲切的语气读读第二自然段）。

三.重点感悟第三自然段。

过渡：是呀！见信如见人，巴金爷爷在信中还说些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。（带着以下两个问题用心地、细心地听男同学读课文第三自然段，边读边画下与问题有关的答案。

（出示问题4）：

（1）巴金老人是怎样评价自己的一生的？

（2）巴金老人是怎样看待生命的意义的？

2、汇报交流问题（1）：随学生回答出示句子（课件5）。

a、不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。

b.我只是老老实实.平平凡凡地走过了这一生。（很谦虚）。

师：巴金爷爷在文坛上。

c.我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（这句话写出了作者创作的动力，是源于作者心中充满着无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。）“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。（生回答略）。

师：这两句中，你从哪儿体会到巴金老人是个什么样的人？

（师结合学生回答相机板书）。

师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示6巴金语录中的一段话）。

是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

师配乐有感情地朗读，

让我们一起走进巴金爷爷的内心世界，在心中读读这句话，再试着有感情地读读句子。

汇报交流问题。

（2）：随学生回答（7出示句子）。

d、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。）。

f、我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。（生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），懂得同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）。

师巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）。

师：你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花。

（为）一次赈灾的捐助可以开出一朵花。

---------------------，可以开出一朵花。

师：大家说得多好呀，我们班有37人，如果每一人都能开出一朵花，我们班就是个大花园了，大家相信自己吗？我们用掌声为自己加加油吧！

四、学习课文第四.五自然段：

师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题朗读第四五自然段。（女生读第四自然段，第五自然段齐读）。

师：谁来说说这一段写了什么？（指名读）（1：他很珍惜时间。2：不浪费一分一秒。）。

（关于时间格言你想到了什么）。

师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，他更希望我们要珍惜有限的时间，好好的学习。

师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。

师：通过上节课的学习，你认为这是一封怎样的信？

生：这是一封感人的信。

句式：这是一封的信。

这是一封的信。

3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁,此时此刻你还想对已在天国的巴金爷爷说些什么？（指名回答）。

一位诗人曾写过这样一首诗：

《敬寿巴老百岁》。

时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

……。

这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（配乐齐读）。

五.板书总结、强调用真情写作。

今天我们学习的是一封书信，作者巴金爷爷饱含着对孩子们深切的爱，把自己收到信后的高兴心情、自己不能回家乡的理由以及自己对自己的评价、对人生的领悟都深情地告诉了他家乡的孩子们。这封信打动了他家乡的孩子们，也深深地打动了我们。只有用真情写出的语言才能打动别人，你们以后也要用真情写作。通过今天的学习，我们还知道了写信可以互相交流情感，倾吐心声。（板书：爱画两颗星将“爱”和孩子的话分别圈起）。

六、布置作业、了解书信格式。

1、抄抄课文中你认为重要的话，背一背。

2.写一封信给你的亲人或最好的朋友，也可以给巴金爷爷写封回信。

附：板书设计。

普通人。

老老实实.平平凡凡。

爱

奉献。

爱生命开花。

同情。

精力。

时间。

珍惜时间好好学习。

读给家乡孩子的信有感篇十三

今天，我们学习了第四课，《给家乡孩子的信》。这篇课文寓意深刻，让我受到了不少启发，对生命的意义有更深的理解。

第四课讲的是：家乡孩子给巴金爷爷写了四十封信，巴金爷爷在手有疾病的情况下抽出时间，拿起笔，写了一封回信，信中提到：生命的意义在于奉献，而不在于享受，奉献了的人，生命会开花结果，而享受的人，生命中就会什么也得不到。这就是巴金爷爷所理解的“生命的意义”。

刚开始学这篇课文时，我还不能十分明白巴金爷爷所说：“生命在于奉献，而不在于享受。”为什么生命的意义是奉献呢？原来，我所理解的生命的意义就是：要考高分，得好成绩。从来没有想到为他人，为社会奉献点什么。随着年龄地增长，我读了许多励志的课文和课外书，发现了许多有名的人，有学问的人，都是在为国家，为社会做出贡献后，才找到自己的价值。比如：周总理所说：“为中华之崛起而读书。”实际上，就是为国家做贡献而读书；又比如巴金爷爷说：“生命在于奉献，而不在于享受。”实际上就是要帮助别人，对社会做有益的事，才能找到自己的价值。

老师还告诉我们：“生命的意义是要珍惜时间，不断地进取，这样才能为他人，为社会做贡献。”我觉得老师说得非常对，我们现在还没能力为社会做贡献，还没有真正体会生命的意义，只有珍惜现在的时间，努力学习，长大后才有机会为社会做贡献。

读给家乡孩子的信有感篇十四

“白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜……”我的耳边又想起了《奉献》，这不禁让我想到了巴金的《给家乡孩子的信》。

虽然巴金爷爷已经是一个享誉世界的大作家了，还写下了不少的传世佳作，而他却一点儿也没有名人的架子，反而还说自己只是老老实实、平平凡凡地走过了一生。他的谦虚让我敬佩不已。

相反，骄傲自满是进步的大敌，它就像一只害虫，可以吞噬整个成功的果实，许多人都是因为骄傲而导致失败。我也有一次这样的经历：一次作文大赛，我参加了。在预赛中，我由于发挥出色，以预赛第一名的好成绩进入了决赛。我兴奋得有点忘乎所以了，就是这种骄傲心理使我与冠军失之交臂。直至今天，那次失败我仍记忆犹新。它使我懂得：在胜利时，要防止产生骄傲情绪，因为骄傲会使我们看不到自己的不足，听不进别人的忠告，丧失继续前进的动力。

巴金爷爷的信，令我受益匪浅。它使我明白了：我们在面对成绩和胜利时，要保持谦虚的态度，应该把成绩和胜利当作前进的起点和阶梯，再接再厉，只有这样，我们才会像巴金爷爷那样铸就辉煌！

读给家乡孩子的信有感篇十五

今天，我们学了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》这篇课文，在信中，我看到了一位慈祥、谦逊的老人。他对人生的.态度令我肃然起敬，让我懂得了许多道理。

巴金爷爷在信中说：“过去我浪费了不少光阴，现在我快走到路的尽头，剩下的日子已经不多了。”读到这里，我感到万分惭愧。巴金爷爷说他浪费了不少光阴，可他那几百万字作品享誉全国，而他却说浪费光阴，由此看出，巴金爷爷多么高尚、谦虚呀！和巴金爷爷相比，我才算是浪费光阴。每天早早写完作业之后就忙着玩手机，我把更多的时间都浪费在了玩耍上。妈妈批评我，我还不服气，认为自己的时间太多了，根本用不完。看着巴金爷爷丰厚的成果，在听听巴金爷爷发自内心的声音，我简直无地自容。

俗话说：莫等闲，白了少年头，空悲切。我们应该向巴金爷爷那样把时间放在有意义的地方，不虚年华。珍惜我们可以使用的宝贵时间！

读给家乡孩子的信有感篇十六

教学内容18、给家乡孩子的信共（2）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教材学情简析《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，文字看似普通，其实不然，尤其是文中有不少值得细细品读的重点句，如“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”等，对于接触巴金文学作品不是很多、对巴金了解不多的学生来说，可能不能真正理解他的精神境界，所以课前布置学生去了解巴金，课上的教学重点在于引导学生从字里行间感受他这份人生的态度，让学生的心灵在课文中也得以熏陶。

师生活动。

1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。

2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）2、读：

1）信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

2）指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期

三、再读课文。

1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。

巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？（一大堆信——这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。

第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

朗读指导：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。

3、交流语段二：多么，多么。

还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。

听出来了，“多么想看见---多么想听见”，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。

4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？

四、作业。

一、写近义词。

珍惜（）　真诚（）祝福（）花费（　）。

二、写反义词。

有限（）吃力（）失望（）　。

平平凡凡（　）。

杰出（）成功（）奉献（）　。

有限（　）。

三、改正错别字。

长途旋行（）　重心学习（）　兴高彩烈（　）。

走头无路（）不屈不绕（）万古常青（）。

第二课时。

[课时目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。一、复习，联系一、二段内容，选词说话。

1、出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖千斤重终于见面。）。

2、指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。

3、师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语。

你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本。

1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

（阅读批注——与文本交流）。

2、交流读书体会（师——生、生——生）。

（三）齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子。

2、请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。

3、交流，引导，提升。

从这里读懂了什么？

（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）。

这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？（消耗、奉献。）。

“花费它们”中的“它们”指的是什么？（时间、精力、同情……。

所有的这些，都凝聚成一个字，那就是———爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）。

4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

指名读。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！

（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）。

这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望。

1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）。

3、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？——我们；谁的心里有那么美好的事物？——我们；希望在谁的身上？——我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的“你们”换成“我们”）（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）。

四、抒写真情。

1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

明确要求：

1）注意信的格式。

3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。

2、生写信，师巡视指导。

3、交流。

五、作业：

一、按要求写句子。

1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）。

2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）。

3、（）我有病，写字困难，（）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）。