读《行为设计学：打造峰值体验》有感_读景观设计学有感

2024-06-22 读后感下载本文

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篇1：读《行为设计学：打造峰值体验》有感

读《行为设计学：打造峰值体验》有感

在日常的生活和工作中，在我们的记忆中一定有某些时刻难以忘却，历久弥新，这种感觉就是“峰值体验”，而这种体验是可以被“设计”出来的，想要了解这些体验是如何设计出来的，就请跟我一起向下了解这本书的内容。

对平淡无奇说“不”，决定性时刻与“峰终定律”，所谓峰终定律，就是在一件事情的体验上，人们往往只会记住两个时刻，一个是“峰”，就是最高潮的部分，另一个是“终”，就是事情的结尾。所以，当我们在参与一项活动中，虽然有很多不愉快，但是只要有峰值体验，不愉快就很快会被忘记，而记住的是这些美好时刻。例如，烈日炎炎下去游乐场游玩，虽然排队很辛苦，有抱怨，但是很快会被刺激的愉快的项目所冲淡，给忘记。所以说峰值体验是多么的重要。

拿酒店的“冰棒热线”举例，对于入住酒店的客人来说，“冰棒热线”这十几分钟的峰值体验，足以让他们忘记了酒店德老旧的装修和再平常不过的泳池，但这个体验正式魔术城堡酒店获得赞誉的决定性因素。

心理学家在大量研究后证实，某些经历不仅会随遗忘曲线逐渐被淡化，反而会记忆犹新，这就是“记忆隆起”。很多峰值体验的设计并不需要太多的投入，却会给人们留下记忆隆起，带来意想不到的收获。而我们大多数人并不善于对这样的\“决定性时刻“进行建设，这也是《行为设计学》这本书值得所有创意人、领导者、企业员工。。。或者说所有想生活更美好、更有趣的人一读再读的原因。

本书介绍了所有峰值体验都是由欣喜、认知、荣耀、连接四种要素中的一个或几个构成的。

那么打造峰值体验的最佳时机是什么时候呢？

第一，转变事件。如升职、入学第一天、项目上线、项目开始、生日、结婚等等都是转变事件。

第二，里程碑事件。如业绩突破一个亿，跑步达到了1000公里，等等。

第三，低谷事件。如得到负面评价，失去爱人，工作失误等。

什么是“欣喜时刻”呢？它指的是超越平日之上的体验，这种体验让我们感到专注、享受、惊喜、干劲十足。比如比赛、表演、公开演讲等等活动本身就自带峰值体验，除了这些活动，生活本身其实是稍显无聊的。那么打造欣喜时刻需要哪些要素呢？第一，提升感官享受。提升感官享受指的是将现实世界的“音量”调高，让事物从视觉、味觉、听觉或是感觉等各方面上超乎寻常。婚礼中有鲜花、美食、音乐及舞蹈。拨打冰棒热线就有带着白手套的侍者来给你送冰棒。峰值体验说明正在发生的事件非比寻常，因此人们必须得真正有非比寻常的样子才行。要有仪式感。第二，增加刺激性。如公司年会的抽奖环节就是在增加刺激性，还有刺激性小游戏。所谓增加刺激性，指的就是添加一些有助于提升效率的压力。回想一下，一次比赛或上台演讲之前的惴惴不安，辩论会的激烈辩论，这都是增加刺激性。想要判断某一刻是否比平常更重要，那就看看周围人有没有要拍照的冲动。人们想要捕捉某一刻的时候，潜意识里发出了这样的声音：“我要铭记这一刻！这就是欣喜时刻！”第三，打破脚本。做一些“意料之中，情理之中”的事情，人们一定会觉得惊喜得世界美好，而打破脚本无疑是在制造惊喜。

什么是认知时刻呢？第一，被现实“绊倒”。指的是让人们去深刻了解问题有多严重，而不是去关注解决方案。了解真相，真相让人觉醒，这个认知时刻就叫做被现实“绊倒”。一只脚被卡住，人体失去平衡，这就是绊倒。而所谓被现实“绊倒”，就是大脑被某个真相卡住，这也会让人失去平衡。在遇到问题是，我们不妨把注意力放到“问题有多严重”这个角度上。当人们意识到问题的严重性之后，问题自然会迎刃而解。第二，突破认知。顿悟和打破认知边界。认识自我需要突破认知。这这个过程中，如果能遇到一个“高标准+有信心“的导师，既能给你方向，又能给你支持，那么这些决定性时刻将点亮你的人生。

什么是荣耀时刻呢？第一，认可他人。如何为别人打造荣耀时刻呢？最简单的方法就是认可他人了。对他人真诚的赞美会带来莫大的力量，而这样简单的方法却总容易被大多数人忽略。第二，多设里程碑。人们对于里程碑式的时刻天生就有一种渴望，因为里程碑就代表着荣耀。多设里程碑，在达到终极目标的过程中，你为自己设置了一个又一个明确的关卡，这些关卡就如同一个又一个的里程碑。当你升级过关之后，“荣耀时刻”带来的.喜悦与满足，自然会推动你往下一个里程碑攀登，最终让你实现目标。第三，锻炼勇气。多出现勇敢时刻，要想产生荣耀时刻的峰值体验，此前很多的挑战都是对勇气的试炼。只要有人站出来，就一定有人跟随。

什么是连接时刻呢？除了包含欣喜、认知、荣耀等元素外，这些时刻让人记忆犹新的原因还有一点：有其他人在场。而这就是连接。第一，共同使命感。打了鸡血一般的工作激情虽然很好，但从长远来看，拥有共同使命感对一个团队来说更有意义。使命产生与他人的连接，自己的工作就具有社会性。即使你下班回家是筋疲力竭，心中也会很充实，因为你又度过了意义非凡的一天。所以在团队里使命感比激情更重要，但是同时拥有“使命感”与“激情”的人一定是最优秀的人才。第二，加深感情。学校会组织老师家访，领导人也会去基层慰问，这一切都是为了产生连接，加深情感。第三，宝贵时刻。让人终生难忘的时刻。

请留心每个时刻所包含的可能性。你可以赞扬一位同事的工作方法（认可他人），可以在晚餐时问问孩子们，最近遇到了什么失败（突破认知），也可以约你的朋友下班后一起看电影（打破脚本）。

我们有能力创造欣喜，激起认知，引发荣耀，鼓励连接。这些超越寻常的时刻，才是让生活意义非凡的点睛之笔。而这种让世界更美好的时刻，等待你我来创造。

篇2：读《高尚行为》有感

这学期学校为我们推荐了一本意大利亚米契斯着的《爱的教育》一书。这是一本日记体的小说，记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。整篇小说以爱为主题，讲述了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、父母之爱、同学之爱……每一种爱都感人肺腑。其中的一篇日记叫《高尚行为》，我读后深受感动。

故事的内容是讲，有一个胳膊残废的男孩叫克洛西，父亲去美国打工，母亲在街上卖菜。因此班上的四个同学都欺负他。下课用尺子捅他，用废纸扔他的脸，侮辱他。还有一个小男孩学他母亲挑菜的样子嘲笑他。克洛西忍无可忍，拿墨水瓶朝男孩丢去，却不小心丢到刚进门的老师身上。老师很生气，问：“是谁仍的？”卡隆站起来说：“是我。”老师不相信，这时，克洛西站起来说：“是我丢的，他们打我还讽刺我母亲，我忍不住才扔的。”老师狠狠地批评了那四个同学说：“你们欺负了一个弱者，侮辱了一个勤劳的母亲，是一件可耻的事情。”又表扬卡隆是一个心灵高尚的好孩子。

面对弱者，卡隆懂得同情，由于同情，卡隆才勇于承担，这种善意的谎言是一种高尚的行为，正是由于这种行为，赢得了老师的谅解和敬佩，赢得了同学的尊重和理解。这个故事告诉我们，不能欺负人，要尊重并帮助弱者，我要向卡隆学习，因为他有一颗善良的心。我希望我自己，也希望我们班的学生从这篇文章中受到卡隆高尚品质的.熏陶与教育。做品德高尚的事，成为品德高尚的人。拥有像卡隆一样高尚的灵魂，拥有一颗同情并能为弱小者承担的心。

篇3：读《高尚行为》有感

今天，我怀着好奇的心情读了《高尚的行为》这篇文章。读完之后真是使我收益非浅啊！

这篇文章主要讲了克洛西――一只胳膊已残废的孩子，受到班里的四个同学的欺负。他生气极了，想用墨水瓶扔他们，但是，墨水瓶却打在了老师身上，当老师询问时，卡隆勇敢地站起来想为克洛西顶罪的事情。

当读到“他们用尺子俑他，拿恧子壳掷他的脸，学他用一只手挂在脖子上的样子，把他比划成残废的怪物”和“忽然那个一脸无赖相的弗兰谛跳到凳子上扮起克洛西的母亲挑菜但的样子来。”时。我不禁为克洛西被同学这样地侮辱和欺负他而感到愤愤不平。克洛西本是一个健康的孩子，他的一只胳膊残废了，本来就是很可怜的了。但是，他的同学不仅不帮助他，而且还这样侮辱他和欺负他，使他的身心受创。那四个同学的行为是多么的可耻，使人多么的愤怒。克洛西的母亲是卖菜的又怎样啦！人家就算是卖菜的你也不能瞧不起她！克洛西需要的不是人们的侮辱和欺负，他真正需要的是人们的关心和关爱啊！可人们却为什么偏偏不给克洛西他需要的东西呢？

至今，这种欺负弱小，欺负残疾人的风气依然存在。

比如：去逛街时，看见了一群青年人在欺负一个残疾老人，并把他乞讨回来的钱全都拿走了；公交车上，人们看见残疾人不让座，还把残疾人专用的座位霸了。

我们应该像卡隆一样，尊重残疾人，关爱残疾人，关心残疾人，保护残疾人的合法权益。这种欺负弱小，欺负残疾人的风气我们应该把它彻底地消灭！并把敬老助残这种中华人民的传统美德发扬光大啊！

篇4：读《卖什么都是卖体验》有感

读《卖什么都是卖体验》有感

南充聪茂张珍聪茂听力

闲暇之余，拜读了《卖什么都是卖体验》，该书是迪士尼前副总裁40年极致客服体验的总结，揭示了经济时代绝对生存的逻辑，通过一个个真实生动的案例，发掘出客户的心理诉求，激发了客户情感共鸣。从而对营销工作提出了更加具体的要求，特别是在当今的市场经济大潮中，作为一个职场的人员，深受启发。读后掩卷沉思，结合本人的认知，谈谈我的一些浅薄的感受。

第一：凡事做细，细节决定成败。中国道家创始人老子有句名言：天下大事必作于细，天下难事必作于易。海尔总裁张瑞敏说过，把简单的事做好就是不简单。伟大来自于平凡，一个企业每天需要做的事，就是每天重复着所谓平凡的小事。企业有再宏伟英明的战略，没有严格认真细致的执行，再英明的决策，也是难以成为现实。正所为泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。作为成功的企业都有一个共同点，时时不忘关注小事。小到企业的环境卫生，企业文化。办公室物件的摆放，洗手间的清洁，职员的个人形象及个人卫生等都必须做细，做到简洁明了：公司环境窗明几净；公司文化繁简适度、图文并茂；办公室小盆栽温馨怡人；办公桌上物件摆放有序；洗手间干净清爽；职员举止端庄、衣装得体、精神饱满……如此种种，顾客到来，有一种宾至如归的感觉。

第二，顾客至上，做好客户服务。书中说到：\”客户永远是上帝，企业要想赢取客户，留住客户，把忠实的客户转变为企业的支持者和铁杆粉丝，必须遵循一定的原则\“.对于任何一个企业的员工来说，都知道这句漂亮话，但在实际工作中，往往容易忽略这一点，或许是因为当时的思想情绪、家庭因素，抑或是职业倦怠，有些时候对于客户的来访轻描淡写、敷衍塞责、甚至烦躁时偶爆粗口，殊不知\”一次成功赢得一个客户，一次疏忽失去全部的客户\“,对于信息化的今天，客户轻者会打电话投诉，重者会借助网络媒体大抒特抒我们的客服，指责我们的弱点和缺陷，这样我们会痛失很多客户，网络的负面宣传会把一个企业置之于崩溃的边缘。所以我们一定要对待客户如亲人，如父母。做到以礼相待，牢记良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。结合所从事的.职业，尽可能帮助客户解决一些急需解决的问题，真正做到急用户所急，想用户所想。凭借热情耐心的礼貌服务，我们会赢得更多客户认可，就会赢得更多的发展机遇，同时让我们的职业良性发展。

第三，学会倾听，倾听中获得客户。说话是学问，听话也有艺术，上帝给人们两只耳朵，一张嘴，其实就是要我们多听少说。倾听是对别人最好的尊敬，专心地听别人讲话，是你所能给予别人的最有效，也是最好的赞美。作为一个职场人员，我们应该精通聆听的技巧，掌握聆听的分寸，从而赢得客户的信任。史蒂芬・柯维在他的畅销书《高效能人士的七个习惯》中提出了\”知己解彼\“ 这个原则，就是说，那些受到理解的顾客们会愿意再次光顾，而那些没有得到理解的顾客，则会另寻更懂得聆听的艺术商家。

第四，通力协作，弘扬团队精神。书中提到：\”客户服务不仅仅是一个网站或一个热线电话……更不是一项苦差事，而是一份人对人的责任，但这份责任不应仅仅由客服代表们来承担，企业的每一位成员都是承担者\“.所以，对于每一位职员来说都是企业的主人，企业的兴衰成败、荣辱与共都与我们息息相关。企业兴我荣，企业衰我耻。\”同在一条船上\“的我们都希望\”这条船\“乘风破浪，勇往直前。因此，企业中的每件事都是我们份内的事，每位职员都应通力协作，职责明确，分工细致，团结合作。对于客服的每一个环节，每一个步骤都要环环相扣，实行精准对接，各成员必须紧密团结，团结就是力量，团结出战斗力，团结出凝聚力。企业要充分调动职员的积极性，做到上下一股劲、干群一条心、思想一致、目标一致、步调一致、真正形成团结和谐谋发展，众志成城创效益的合力。

以上几点是本人肤浅的看法和感悟，抛砖引玉，若有不妥请斧正。

篇5：读打造魅力班会有感

一、班主任要对班会课有个整体的把握。

1、班会课这种专题教育的形式，选题很关键，丁老师给我们讲了六个原则。根据教育目标选题，根据年纪特点选题，根据班情选题，根据中心工作选题，结合重大日子选题，根据国家大事选题，根据生活发展选题，根据偶发事件选题，向优秀班主任学习。

2、班会课还要充分利用资源，学会借力。向任课老师借力，想家长借力，向听课老师借力，向社会借力。

3、一堂好课，写好教案是很关键的，班会课也是如此。丁老师强调要写好简案，简案不等于简单，他提醒我们注意给班会课起个响亮的名字；教育目标应集中明确；活动准备考虑要周全；过程详略适宜，亮点要突出；教后记是反思录，也是备忘录。

4、班会课要注意系列性，可以就一个主题一步步开展活动；可以就一个主题从多角度开展班级活动；有些主题可以采用纵横交错式结构。

二、丁老师更新了我对班会课的理念，也给了我很多方法。对照着丁老师的报告，我也想到了我的班会课。

1、对于班会课的目标，我是很明确的，每次都清楚地知道此

次活动要达到什么目的，很有针对性。不过有时候起的主题并不是那么响亮，尤其是关于国家方针政策等方面的，现在觉得应该用学生化的语言会更加受学生的欢迎。

2、对于班会课的形式，三年级上过一次班会课，我觉得我们班的班会课就是文艺汇演，学生们都活动安排，有的表演小品，有的表演三句半，有的表演合唱由于过于重视活动给学生带来的快乐，而忽视了教育内容本身。那堂班会课后，我一直想，我的做法哪里不妥，哪里有问题，听了丁老师的报告，我豁然开朗，如获至宝。

三、班会课中的小主持人的培养。

丁老师有一套他的方法，他主张主持人学习统筹策划，要制定好方案、活动分工；搞好会场布置，黑板是“主景”，不忘记桌椅摆放；准备主持词，主持词导入语要贴切、生动。引出要亲切、有变化。过渡要自然、流畅。结束要简洁、有力；撰写活动纪实，班主任要负责修改，并复印给全班。这些活动都是在班主任的指导，同学的协作下完成的。

在选择培养小主持人上，我觉得也是有学问的，在一年级的时候我就努力开始培养小主持人，我们班级的班长是我重点培养对象，她的各方面素养很高，但是我并没有成功。她是个慢性子，主持的时候话语显得不是那么干脆利落，而转到我们班级的一位新生很快得到了大家的认可，她说话脆生，做事简洁干练，思维灵活，在她这些素质的基础上，对她进行培养，得到了各位老师

的认同。

充满魅力的班会课能成为学生美好生活的起点，成为学生幸福时光的回忆。让班会课成为学生成长的重要一课，让班会课成为学生幸福时光中的剪辑。

篇6：读《侠义行为》有感作文

读《侠义行为》有感作文

今天，我从《中外经典美文选》中读了《侠义行为》这篇文章。作者是意大利亚米契斯。本文讲诉的是一个残废的同学名叫克洛西，他经常受到众多同学的欺负和侮辱，甚至侮辱他卖菜的母亲，当那个小孩再也忍受不了的时候，他愤怒地举起了墨水瓶，砸向那几个欺负他的同学，没想到那几个同学狡猾地一闪，避开了墨水瓶，不幸的是那墨水瓶恰好砸到了迎面走进教室的老师。当老师问是谁扔的时候，克洛西的不幸似乎感动了加伦，他站起来坚定的说：“是我。”但老师知道不是他扔的.。克洛西承认了自己的错误，讲诉了刚才发生的一切，老师严厉的批评了那几个同学，加伦附在老师耳旁，不知说了些什么，老师便原谅了那几个同学。这只是课间发生的一件小事，却说明了一个做人的大道理：嘲笑、欺侮弱小者是可耻的。特别是拿别人的生理缺陷开玩笑，是极不道德的。加伦这个孩子可能因迟到教室，没来得及制止那些顽皮的同学，但也敢于为弱者承担责任，这的确是侠义的，高尚的。读《侠义行为》有感作文350字

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篇7：读《快乐星球Ⅱ之超级体验》有感

读《快乐星球Ⅱ之超级体验》有感

前几天，电视上正在播《快乐星球Ⅱ》，很感兴趣，今天，从家里翻出来了两本快乐星球，便捧着看了起来。里面有许多小故事，我看得津津有味，其中令我感受很深的一篇名字叫《超级体验》。

艾克的班里转来了一位同学，名字叫何宁宁，他的腿因为一次事故而受伤，何大力因为这个同学腿有残疾，于是就捉弄他取笑他，艾克、艾雪看不惯了，就用超级体验仪让他体验了残疾的感受，使何大力深深的感受到了他嘲笑宁宁的不对，于是他第二天就道了歉，宁宁也原谅了他。胖哥特别爱吃肉，午饭吃的青菜什么的，他都倒掉，下午加餐的'苹果不好

吃也扔掉，艾克用超级体验仪让它在梦中感受到了饥饿的难受，胖哥再也不浪费粮食了。

读了这个故事，我觉得我们应该向帮助何宁宁的何大力学习。想想看，如果我们是残疾人，有时候就会受到很多人的嘲讽、议论，那样的感觉多不好受。如果我们也这样说别人，幸灾乐祸的看笑话，那这些残疾人心里该多么不是滋味呀！所以，我们要帮助那些身体上有残疾的人，让他们与我们一样生活在美好的蓝天下！

胖哥刚开始做的不对，我们不能因为家里不缺钱就乱倒饭菜，扔掉食物，也不能因为自己不喜欢吃这种食物就扔了。苹果可是农民伯伯精心种植出来的，他们施肥，浇水，除虫，等成熟了，还要将他们一个个认认真真的摘下来，然后将这些果实包装，才送到城里来的，这一个苹果经过许多许多的过程，许多许多人的努力才送到城市里来的，怎么能说扔就扔呢？读过这个故事，我也知道了一个道理：自己盛的饭菜一定要吃完，能吃多少盛多少，不要浪费了，这样就为家庭节省了钱财。

助人为乐、勤俭节约是我们中华民族的传统美德，我们一定将他们传承下去，让中华上下洋溢着快乐和幸福！

篇8：读《法律行为概念疏证》有感

吴赵居士宋问天

法学院校中的的五院四系，多有各自的重点学科，华政的重点学科是外国法制史。我一直对这一点不以为意，觉得法制史没民法、刑法等部门法重要。这种思想在逐步褪掉，原因，并非是校园氛围改造了我，而是法学学习的展开使然。共和国的当代法学，还是一部翻译来的法学，很要命的一个问题，就是语言的陷阱。越过这个陷阱，了解外国法的来龙去脉，很重要。

近来拜读朱庆育教授《法律行为概念赎证》，这篇论文有二百多个注释，一部分还是德文的。之所以读这篇文章，是因为我个人喜欢死磕基础概念，当年学《民法总论》时，期末考试有道试题就是区分法律行为、民事行为、民事法律行为，我当时即按通说作答，大致讲法律行为就是意思表示，合法的民事行为即是民事法律行为，等等。，但心中疑虑未消。读了朱教授的这篇，觉得这三个概念的.区分更让人兴趣盎然。本来在发明\”法律行为\“这个概念的德国，\”法律行为\“就是私法领域才有的词，新中国立法者为了人民误解行政行为、刑事行为也是法律行为，特别强调\”民事\“,所以才有\”民事法律行为\“、\”民事行为\“之\”民事\“.中国立法者还发现，德国学说自相矛盾，一方面德国学说认为法律行为是合法行为下位的概念，另一方面居然有法律行为无效、可撤销的情况，于是称\”民事法律行为\“只能是合法的，那些无效的、可撤销的属于\”民事行为\“而不属于\”民事法律行为\“.但这一点亦是误读，有效无效，合法不法，是两组概念，合法行为亦得无效；合法不法的区分标准是归责标准，究竟是意思表示能力还是侵权行为能力；而有效无效，则是以是否有拘束力为标准。因此，一个欺诈而订立的合同，虽然是无效的，但仍然是\”合法的法律行为\“,故\”法律行为是合法行为\“与\”法律行为无效\“并不矛盾。假使不接受以上区分，朱庆育教授称，实质定义所指向的是事物的共相，个别殊相不足以否定之，如\”小明无理性\“、\”人有理性\“、\”小明是人\“皆不矛盾，故\”法律行为是合法有效行为\“\”某合同无效\“\”某合同仍是法律行为\“皆不矛盾。

以上��里��嗦，颇费周折，其实根据田士永教授的研究，\”法律行为\“在德文中的词语，汉语直译过来是\”权利交易\“,日本译者、中国译者都没有这么做，而是译为\”法律行为\“.本来中国学者对法律行为一词也挺清楚的，但是1949年革命之后把基础知识逐渐忘得差不多。首先，望文生义，以为法律行为就全部要是合法有效的，所以创造出民事行为、民事法律行为两个词之区分；其次，还是望文生义，以为法律行为是各个部门法下的合法有效的行为，故还特意创造了民事法律行为、民事行为以强调其民事性。法律行为概念，本来就是在私法领域，本来就是为了强调私法自治原则而产生的概念。朱庆育教授评价其为买椟还珠，十分得当。以上种种，不能完全归责立法者，语言的陷阱就是这样，翻译者尽力做到翻译精当，但终究会因时日长久等种种原因，被之后不懂得源语言的学者依形而训、望文生义，最终乱了阵脚。刑法学上关于犯罪构成一词的含义，苏俄、中国似乎也是在这方面犯了错误，以致绕了弯路。

对中国法学生比较可怜的是，我们的主要外语是英语，但英语也就对国际法、商法比较有用，对民法、刑法、诉讼、行政法并不灵，这也许也是我们的一个短板吧！传言徐国栋尝言，\”外语就是力量\“,以为然！笔者作为仅飘过六级的人，呜呜！共勉！

注：在大陆法系内部，法律行为与\”合法\“、\”有效\"的关系，仍存争论。

篇9：读《生命因体验而精彩》有感作文

读《生命因体验而精彩》有感作文

看过这样一个案例：一个小孩对燃烧着火焰的炉灶非常好奇，想伸手去触摸。她的妈妈连忙制止了，说“别动，会很烫的。”对于母亲的话，孩子并不以为然，反而对此产生了深深的好奇心，终于有一天被烫伤了。而另一位母亲却不是这样做，她关掉炉火，在保证不会烫伤的情况下，让孩子伸手摸摸看，孩子摸了以后，马上把手缩了回来，以后再不会去伸手触摸了。从这个例子中，让我们大家意识到了，大道理对于孩子的教育并不起多大的作用，反而是体验，让孩子终身铭记。正如《生命因体验而精彩》中说到“千万次‘说教’，比不上一次亲身体验后的内心感受”。

教育部在发布《小学生减负十条规定（征求意见稿）》，其中“小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业”引人瞩目。该规定把学生的真实体验放到一个重要的位置，强调采用“以学生为中心，以任务为基础，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的.教学途径，让学生通过具体体验来学习和使用语言”的体验式教学方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。可见，在教学中，运用体验式教学来增强该课程的实效性是非常必要的。

假设作业不再是做题背诵，而是“出去玩”，小学生们一定热烈欢迎。尽管减负的口号喊了很久，但是如今孩子的课业负担越来越重。据《青年时报》调查报道：小学二年级的书包重3250克，小学四年级的书包总重3750克，小学五年级的书包重5050克，超过10斤，是这次调查中最重的。家长认为多写、多练，学习就会好。

教学小学三年级的语文的我，每天下午家长都会问有什么家庭作业。当我连续两天布置的作业是观察周围环境的变化时，家长发出了质疑：“怎么又没有作业，别班每天都要做1-2小时呢，这样孩子的成绩会不会下降哦？”在他们的眼中，只要没有动笔，他们就认为不是作业。我很想问为什么不能让孩子回家了，在轻松愉快的体验中，既完成了作业,又玩耍呢？偏要累死累活就是认真学习吗？

每当作文教学时，班上“累死累活”的“好学生”就目光呆滞。这是为什么呢？因为“作文离不开孩子自己对生活的体验、感悟和思考，某种程度讲作文应该是孩子生命历程的纪录，写作就应该把这种本真的东西展露出来”。没有亲身经历的事情，大多写不出真情实感。老师、家长把他们的时间都安排光了，他们那里会有时间来体验呢？

教学需要改革，体验式教学使学习者真正成为学习的主角。教师的教学观念也需要改革，教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用一切条件努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，从而加深学习者的记忆和理解。家长的观念更需要转变，家长的作用也不再是一味的监督者，家长可以参与到孩子的体验中去，和孩子一起放飞梦想的翅膀。

篇10：读《新课程中教师行为的变化》有感

读《新课程中教师行为的变化》有感

作者在本书中采用访谈录的形式，通过对优秀教师的优秀教学案例的介绍，将新课程的理念和教与学的方式作了情境化处理，每一个案例前有教师小传，案例后是问答形式的访谈录。回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有详细的案例分析。书中描述的全国各地优秀教师的教育教学实例，给我感触良多。发现这里每一位有成就的老师都是学生们所爱戴、尊敬的；都能让学生心悦诚服的；都能与同学们交心的；都能点燃希望的老师。他们的人格是那样的让人敬佩，他们的教学理念是那样的让人浮想联翩，他们的教育教学机智让人心服口服。

下面谈一谈我读后的一点点体会。

首先，我认为“新课程”这个概念，并不是凭空得出来的理念。它是从前辈教师们通过辛勤的劳动，在工作中摸索出来的教育经验，教学心得中吸取精华，而同时也借鉴了国外教育研究成果，才得出来的。从书中我们可见到，这些教师们的经验心得并不是一朝一夕可得到的，也不是在新课程提出后才有的，是通过总结过去的工作，加上个人创造性的加工得到的。其实早在80年代末就已经有类似的观点的文章在报刊、杂志上刊登过。而新课程正是把这些前辈的经验整合起来形成的。

其次，新课程虽然源于教学研究中的成果，但不是简单地“旧酒换新瓶”，提出了许多先进的教学观念。在书中提到了，在新课程下“不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识……，注重学生终身学习比被的基础知识和技能。”“改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探索……”“学生评价体系不再是分出等级的`筛子`，而是激发前进的`泵`。”等观点，可见新课程以人为本，体现了教育的“人性化”的理念，教育不应该是让孩子们去适应教育，而是教育去适应社会，适应孩子，引导孩子们学会终身受益的技能。书中还提到“不需要学生人人升学，但要人人`成材`”，这是教育对于社会发展的一个使命。我们的教育不一定要把孩子们都培养成“硕士”，“博士”。因为我们的社会需要方方面面，各个层次的人才，需要的是对社会有贡献，有使命感，能推动人类社会进步的人才，而不是掌握了高科技技术却用到不法途径上的“危险品”。所以，教育要去适应社会需求，重视学生综合素质，道德品质的培养。而新课程要培养的正是这方面的人才。

最后，我认为新课程提到的“新课程将改变教师的`教学生活”“……，新课程中的教师也将焕发出新的生命。”其实，从一个方面也反映出新课程改革对教师的要求。我觉得新课程推行最关键的部位――就是教师本身，假如新课程是一块“宝玉”的话，那也得要有懂得鉴赏它的“卞和”才行。而我们现在需要的是数万个，数十万个“卞和”才行。而我们由于各种原因，造成教师队伍总体的水平参差，各地区发展不平衡，而师范教育又相对滞后与新课程的要求，而一线教师队伍长期受到以前教育制度的影响。毕竟我们在那套制度下成长出来的啊！这就要求我们转变思想，吸收新教程中先进的思想，也就是做到文中所说的“脱胎换骨”，“焕发出新的生命”做一个懂得赏玉的“卞和”，而不是昏庸的“赵王”。

篇11：读《人生设计在童年》有感

最近在网上获悉，中国大量的普通高校将转为职业高校，我认为原因有二：一是跟中国式的教育有关，教育的多样性很难开展，教师可发挥的空间很少，教育土壤贫瘠，教育被过多的权利干预，民间教育被忽视，被不信任，被教育格式化的学生大学毕业后即将面临失业；二则是缺乏人生职业生涯规划设计了。

孩子长大了要干什么？能干什么？许多家长和孩子并没有认真思考。有的只是凭着高考分数在几天内临时选择专业，把孩子糊里糊涂的送进大学，糊里糊涂地塞进一个专业，锁定他们的人生，哪里谈得上什么人生的设计。没有理想，人生迷茫，使许多孩子没有奋斗目标，长大成人后，才开始考虑人生，仓促培养就业技能，为时已晚。

参加湖北省楚天中小学卓越班主任培训后，加入“生涯教育规划”项目组学习，拜读了秦望老师推荐给的《人生设计在童年》一书，使我打开眼界，收获颇深。

《人生设计在童年》一书讲述了一个华裔女孩高倩在父亲高燕定的引导下，从小树立人生理想和职业目标，在预期的人生轨迹上奋力追梦，一步步达到理想目标的故事，通过一个个鲜活的事例向读者传达了一个理念：在一个日趋完善和规范化的社会里，人生是可以设计的，而且应该从童年开始。有了科学、理性的人生规划，人们完全可以不凭机遇、不靠伯乐，按部就班地、可预见性地获得自我认识意义上的、必然的成功。作者用充满温情、闪烁智慧、迭出新意的故事，诠释了中美教育的差异和“中西合璧”的教育方法，女儿高倩儿时的心理活动和生理细节，疲于奔命的高中时代和充满智慧的社会活动，以及自我奋斗、追逐梦想、演义人生的自我表白，与作者的论述交织在一起，引人入胜。

书中的女孩高倩5岁句随父亲高燕定去美国定居，10岁开始立志上哈佛并选择定下律师职业，后达成愿望。客观的说，高倩的成功是与她的家庭氛围、教育方式是分不开的'。虽然高燕定一直在强调女儿不是个智商超群的人，但是我们不可否认，人的天赋确实是有差异的，看着16岁女孩高倩每天的日程安排，我们不得不为她兴趣的广泛而佩服，而这种广泛的兴趣一方面是父亲高燕定有意为之下的产物，另一方面也和美国多姿多彩的基础教育和人性化的教育理念息息相关。

我女儿跟我感情蛮好，什么事都跟我交流，她读高二时，跟我分享乐一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？我帮她查了资料，所以到现在我都记得。后来我在网上了解到，在美国世界史中，这道题的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。想想我们的日常教学，都是在传授一些知识点，教会学生如何做数学题，如何掌握数学公式，如何记住历史人物，甚至对于那些学困生是恨铁不成钢……最终孩子学会的就是如何去考试了，通过读了《人生设计在童年》后，使我明确，当今一个成功的人，他们最特别的不是掌握了多少知识，而是在于他们思考问题的方式，所以如何去思考则是我们要教给学生的最重要的东西。

早期的人生设计，应该是家长引导、孩子主导，教师和社会共同协调的课题。只有孩子自我认识的不断变化，经过长期的思考，研究和自我提高，在对社会、经济、技术的变化和发展有了一定的认识、并经过反复筛选和淘汰之后，才能提炼出他们自己的理想和人生目标，只有发自内心的理想之火在他们心中燃烧起来，成为他们如痴如醉的自我追求，才会成为巨大的动力，推动他们自我奋斗并获得成功。

篇12：读打造优秀班级的15个秘密有感

读打造优秀班级的15个秘密有感

作者: 晨楠

假期有幸读了迈克尔林辛老师的<打造优秀班级的15个秘密>,这本书很生动有趣, 林辛老师非常善于讲故事,她从如何给学生立规矩, 如何走进学生的内心成为学生的朋友, 如何表扬才能真正赢得学生的爱戴, 如何培养学生拥有强大的内心等方面讲述了许多有意义有用的班级管理小妙招.

林辛说，教学的效果如何，很少取决于我们教授学生的工具，更多的是取决于我们教授学生的方式――包括我们与学生的互动，我们与学生之间的关系，以及我们营造的学习氛围等等。课程规划与课堂管理流程固然重要，但是他们并不是能够促成改变的关键要素。事实上，两位教师使用同一套教材，教授同一套课程，并且执行同一套学生守则，教学的效果也将大相径庭。

比如我们的英语教学,结合英语学科的特点,我们的课堂是以口语交际为主,为了让学生提高学习兴趣,在课堂上我们利用多种奖励机制,比如:物质奖励,小贴画,小奖品,精神奖励,表扬信,表扬通告等等.除此之外还有我们的上课方式.

比如说: 在英语课堂当中，尤其是我教的低段英语，三四年级的英语中小组讨论练习的模式是可以展开练习的。在我的课堂上在单词课堂上，可以在单词练习环节进行小组监督练习，在呈现练习环节可以小组集体展示，第一让练习的手段更加丰富，第二让练习的效果更加深刻，同时也培养了学生的集体感。

在对话课当中，小组讨论莫过于最有意思的环节了，学生通过对话表演可以看出每个小组内每个学生的性格特点，学生的自主学习的时候会对学生的不同特点自己进行分工，有的语音语调标准，有的肢体语言很丰富。在小组展示的时候，为了让其他同学能够做到有事做，我选择了评选最佳观众作为评价标准，同时让观众在表演后进行简单的评价，表演的满意了我们鼓鼓掌，表演的有些害羞了我们也鼓鼓掌进行鼓励。每一次展示都对孩子是一种信心的提高。所以在时间充裕的情况下要学会多使用小组讨论，小组展示，让练习环节还给学生，让学生充分练习，掌握好重难点句型。

除了有效的奖励机制之外,我们教授学生的方式中和学生的关系互动也十分重要,教书育人,育人也是一个重要的话题.

我们学校大部分学生来自农民工的孩子,家长苦于在城市扎根,生活的压力让他们很少也很难有效的监管自己的孩子.比如一班的小王同学, 给我的印象比较内向，上课比较听话，一次上课他和某个同学在讲话，我才意识到了他的存在。

下课之后我把他和另外一个同学叫到了办公室。询问到上课的一些情况，他的认错态度很好，我看他的表情乖乖的感觉挺不舒服的，后来我回忆起来他上课有一次没有带书，上课在那里抠东西，让举手发言和小组读书活动也很难融入进去，我问他；“你的爸爸妈妈在哪里工作？” “爸爸在外地工作很少回来。”他回答说。看着他的头低了越来越狠，感觉孩子很可怜。于是我说道，既然爸爸妈妈这么辛苦，你也要理解他们，他们是为了让你的`生活变得更好。爸爸妈妈既然这么辛苦，那么让他们减轻负担的方式是不是可以选择让自己照顾好自己？是不是应该自己管理好自己，管理好自己的学习才能够不让爸爸妈妈那么操心？他点点头，小声的说了一个嗯。然后我又告诉他，无论你的成绩是什么样的，我都不是戴有色眼镜看人的老师，你只要有进步了就是值得肯定和骄傲的事情，你从现在开始，每节课记得带好课本，练习本，课间的时候记得来找老师来读书啊。

后来第二次上课发现在许多学生当中，我发现了他的身影，这次他读得并不好，但是我觉得他虽然是读得不够熟练，但是他做到了，能够主动来找老师读书，很有勇气而且言出必行，这是值得肯定的。我很欣慰告诉他这个奖励不是对你读书很熟练的奖励，而是对你的勇气，你说到做到的这种勇敢超过昨天自己行为的肯定，希望你回家多听录音，多练习下次会更棒的. 后来的早读，我的课代表告诉我他最近进步显著，刚还给他发了小贴画作为奖励了。当老师不仅仅是他的教书先生,更是他的朋友,从朋友做起,孩子的内心打开了,也许从朋友的角度能更加了解孩子,也就知道了孩子成绩无法提高,或者写作业拖拉等坏习惯背后的真正原因.

看完林辛老师总结出的这15个要诀：我能感受到他是如何将随意一个普通班级，打造成他的梦想课堂。我也希望自己能够努力像林辛老师靠拢,借鉴她的经验,结合自己的情况把它变成有利的经验,希望有朝一日我能打造属于自己的梦想课堂.

篇13：读《一个学期打造优秀班集体》有感

读《一个学期打造优秀班集体》有感1500字

陆青山

我于1995年参加工作以来，一直担任英语教学工作，至于管理岗位，却几经变化。1995至9月担任班主任，20至担任学校教导副主任，20至担任学校教导主任工作。总结起来，专业上的发展比较欠缺，尤其是育人方面，经验不够充足。本学期读了全国名班主任钟杰著的《一个学期打造优秀班集体》一书，我收获不少！书里关于班集体建设的操作方法是钟老师的管理结晶！值得我在教学工作中借鉴！

班级工作的开始，就是临时挑出管理班级的班干部。挑选班干部时根据各班干职能不同，素质要求也不一样，班长要挑选成绩好能力强品德佳的 ,学习委员要成绩好，才能帮助大家提高成绩；督促同学养成集体生活习惯，遵守课堂常规，推出班级奖惩制度；培训班干部，让他们清楚自身职责，为他们创造历练机会。同时要对班干部要进行任职前理论培训和职务培训，培训班干做到善于观察、善于反思、善于工作；打造高校的科代表队伍，让科代表有归属感有底气。

班级工作第二项在于卫生。建立有执行力的劳动小组。综合学生的基本情况，安排好班级劳动任务，让时间观念最强的孩子打扫楼梯，责任感最强的孩子负责每天保洁，表格经多次修改就可定下来执行，按程序劳动，既能保证速度，又能保证质量；让每个同学有事可做。作为班主任，要努力为每个孩子创造当班委干部的机会，让每个孩子都得到锻炼。优化管理团队。让学生扬长避短，找到最适合自己的位置，肯定孩子的能力，做好学生思想工作。

班级管理不可疏忽。学生需要经过后天的努力或是外力的推动来形成自我教育的能力。帮助学生提高自我教育能力的第一步，就是要制定班级发展目标。目标的制定要经师生共同讨论制定，倡导学生表达自己的`意见，就达成共识部分形成规则。目标的制定要根据实际分为长期、中期、后期；在班级目标制定之后，要立即着手制定个人目标，其个人目标建立在班级目标以及班级文化基础上，让孩子根据目标随时激励自己。

对孩子们的问题，不能一味发怒，但也不能姑息，要理性的逐条梳理，然后根据问题的根源以及班情来整顿。比如整顿学习风气差、拖拉懒散，缺乏时间观念、没有凝聚力不太团结等问题；班级问题要及进行整风，先改变内心，其次才会改变习惯。要狠抓教室风貌，桌面不能乱七八糟，尽是书和笔还有镜子皮筋等，营造一个良好的学习环境，从每一个细节入手，长期坚持不懈地督促他们行动。

在督促学生上进的同时，必须先营造一个优良学风，帮助他们形成正确价值观，班级才会有秩序。一个班级整体成绩的优劣，主要是由大部分学生的学习风气是否优良来决定的。针对班上懒散不求上进的班级学风，想短时间内旧貌换新颜是不可能的，这时要先将班里的精英找出来做思想工作，让他们带动其他孩子共同进步；把暂时落后的学生变成大家的重要他人。让暂时落后的同学参与进班级管理，为他们找事情做，以奠定他们在班里的地位，从而成为对别人重要的一份子。让孩子学会思考与坚持，唤醒潜藏在他们心底的自尊和自信。班级需要输入文化的力量。没有规矩不成方圆，就算没有明定的班规，那也一定有隐形的道德约束或者舆论压力。在制度文化建设过程，班主任要与孩子们一起挖掘班级存在的问题，然后直面问题，商量对策，与孩子们一起制定能促进孩子成长的班规或者是公约。除了物质、制服层面建设，班级还需组建精神层面的文化，比如制定班名、班章、班徽、班服、班旗等，将这些落到行动上，打造一个有文化有品位的班级。一个班级一旦形成了正确的价值观，班主任就要着力构建核心价值观了。价值观是后天培养起来的，所以要引导学生树立符合社会主流的价值观，积极且充满正能量，教会他们遵守规则、尊敬长辈、友爱同学、热爱生活、敬畏生命等。对于孩子们提出的价值观，班主任要分析点评，要取舍，既要尊重孩子的意见，又不能被孩子牵着鼻子走；班级除了物质、制度、精神三个层面建设仔，还要致力于班级主流文化的建设。倡导静文化和水文化莲文化，让孩子修炼好平常心，抵挡社会的诱惑。

有人说教师是人类灵魂的工程师，因为教师除了教书以外还要育人，而作为一名班主任，我们可以班级管理过程中给学生输入正确的价值观。对于初中生来说，他们还很难理解什么叫人生价值观，但是每个人都已经具备有对周围的客观事物的认知，可以从中学时代就开始培养正确的价值观，从为人处事的各方面来构建好符合主流的价值观。心怀正能量！朝着目标前进，绝不放弃永不言弃！这是正确输入班级文化班级魂的力量，通过说幸福来培养学生的价值观和为人处事方式，这才是教书和育人。

篇14：读《小学生日常行为规范》有感

读《小学生日常行为规范》有感

读《小学生日常行为规范》有感正文：

《小学生日常行为规范》中第四条，我想这辈子都不可能忘记。

昨天，奶奶问我；“你在学校里怎么样啊?学习成绩进步了吗？”不巧,由于我心思没放在学习上，成绩一落千丈，本来我的心里就很烦，一听奶奶这话,我就更为恼火了……奶奶成了我的出气筒：“关你什么事，老太婆！”说完我就冲进房间，把门“砰”的关上了。瞬间我看到奶奶在擦拭自己的眼角……

我站在窗前，推开了窗，寒风立刻钻进了我的衣服，冷到了我的'骨头里。我打了个寒颤，同时这风也使我清醒了很多，想起刚才对奶奶的态度，觉得真不应该……

突然，响起了敲门声，我努力装出平静的样子，问：“谁？”

“我！”

“奶奶，有什么时吗？”

“我想告诉你，下雨了，别开窗，否则会冻出病来的。如果你非要开窗，就多穿件衣服。窗开得小一点……”

一股暖流涌遍我的全身……我对奶奶这么不尊敬，她居然不怪我。点点雨滴飘进来，落在我的脸上，分不清是雨还是泪……以后我可要想想《小学生日常行为规范》中的条例，切记三思而后行。

篇15：读《小学生日常行为规范》有感

教育部日前颁布了新修订的《小学生日常行为规范》，修订后的“规范”将于20xx年9月1日起执行，读《小学生日常行为规范》有感作文。新修订的《小学生日常行为规范》将原版中的“不准”的内容全部删去，比如：“不准迟到”、“不准打架”等。原版中的“敢于斗争”也被改动，取而代之的是：“遇到坏人坏事主动报告。”连“见义勇为”也从中消失，改成了“珍爱生命”。这些改动，突出了教育部对小学生的人性关怀。新修订的《小学生日常行为规范》体现出了一种新的教育理念，诚实守信、文明礼貌和珍爱生命成为了主要部分，小学五年级作文《读《小学生日常行为规范》有感作文》。读了新版《小学生日常行为规范》后，我认为教育部不仅加强了对我们小学生的人性关怀，还加强保护了我们未成年人的部分权益。从多个方面要求我们，让我们能自觉遵守规范。教育部尊重我们小学生的想法，删去许多带有“不准”的生硬的规定。我十分支持新修订的《小学生日常行为规范》。在支持的同时，也会自觉遵守“规范”中的各项规定。新修订的《小学生日常行为规范》体现了以人为本，必定给小学生思想品德教育带来一股新鲜空气。

篇16：读《小学生日常行为规范》有感

老师发了一本《小学生日常行为规范》的读本，这里面写的是小学生日常行为规范。里面的每一条规范都举有例子或配插图来告诉我们应该怎去做才是正确的。当我读完后，感触很深。

我们是祖国的未来，祖国的富强需要我们去建设。为了让我们从现在开始就养成良好的习惯，要从一点一滴，一言一行做起，所以就有了这本修订的《小学生日常行为规范》。这里面的规范激发了我的'内心，让我决心去做一个好学生。从书里的“找钥匙”的故事让我知道了做人要有礼貌，老师不在不能随意地翻东西，不能打扰别人工作，到他人房间要先敲门，允许后才能进入；从“曾子的故事”让我知道要诚实守信；从“周总理的一杯茶”让我知道要爱惜粮食，不能浪费……这些规范都是要从小养成的。

我们一定要学会讲礼貌，学会尊重别人，养成良好的品德，这些都是基本的要求。比如说，在车上要给老弱病残孕让座；要尊敬父母，尊敬老师，尊老爱幼，尊重同学，不要拿别人的缺陷开玩笑；上学不能迟到，衣服要整洁……这种基本的要求都要做到。有些同学很迷信，信鬼信神，这样也不行，也不能进入网吧等未成年人不宜进入的场所。这些都有害于身心的健康，不利于我们成长。

同学们，你们都来看看这本《小学生日常行为规范》吧！这样有助于你的成长，有助于他人成长，也有助于大家的成长。

掌握了日常行为规范，就能养成良好的行为习惯，养成良好的思想品德，掌握好建设祖国的本领，长大后为祖国强大献上一份力量吧！

篇17：读《小学英语职教学设计与评析》有感

寒假期间一直在看《小学英语教学设计与评析》，对教学设计有了更深一步的了解，对于教学设计我们都会出现的四个原因：

1、是对教学设计的概念不理解，把教学设计等同于教案编写。

2、是对新课程理念理解不够透彻。教学设计摆脱不了传统的教学观的影响。

3、是对教学设计的格式比较生疏，设计不符合要求。

4、对教学设计采用汉语还是英语描述感到困惑，造成教学设计的规范性很差。

由于我们对教学设计的模糊导致课堂效率不高，所以教师应当通过学习教学设计的相关理论，形成教学设计的相关共识，提高教学设计的规范性和有效性。

我一直以来都觉得教学设计就在教案里，教学设计就是教案的一部分，而本书就明确的指出―“教案”―是教师课前预设的课堂活动计划，一般只涉及教师在课堂计划开展的各种师生活动，较少涉及教案编写中的深层性问题。

“教学设计”―是教师在课堂上做什么，而且要提供这样做的依据，要进行分析，要有设计意图说明等，教学设计的特点有利于提高教师课堂教学活动的目标意识，有利于促进学生的学，有利于更好地实现教学目标，提高教学的有效性。

看了这本书后对“教学设计”有了很深刻的改观，今后会根据教学设计的要求来设计教学，让课堂更加高效，让学生学的更轻松。

这本书里面还有很多教学案例，而且写的很详细，每一个流程环节和设计意图，很多都值得我学习，也有一些教学设计我很喜欢。

例如：

1、教授字母的.时候：“书空，书写，上黑板上写，纠错”，我们之前在教授字母的时候是没有“纠错”这一步的，而“纠错”是进一步提高学生书写字母的准确度，通过示范，练习和纠错等环节扎实地培养学生规范的书写能力和良好的书写习惯。

2、学习动词的时候尽量多用“chant”容易操练也朗朗上口，学生也喜欢。

3、学习星期的单词形式采用对比，开小火车，发音定位，单词拆分认识，再让学生对七个单词认形，找出相同点和不同点，最后在用“chant”总结，游戏层层递进，并做到词不离句，操练单词时采用多种形式，针对每个单词的重难点设计一一突破。

4、学习职业的单词时，先是以旧带新work――worker。再尝试读新单词并发音定位学习，猜测单词含义。最后用单词造句。这样的方法，既培养了学生的自主学习能力，有充分发挥了他们的学习潜能。

本书还有很多亮点值得我学习的，还要继续加油，多多揣摩，多多模仿，多多思考，希望在今后的课堂上可以体现出来。

篇18：读《小学英语职教学设计与评析》有感

最近与我的师傅共同读了《小学英语教学设计与评析》，感触很深，主要让我们深刻的明白了一些教学上专业术语的含义，以前都是模棱两可的，并不能正确的表达和描述这些词的意思，这次体会很深！其次对比书中的教学设计，自己的设计较之相差很大，也让我们燃起了更高的学习热情！

1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理为了达到某阶段教学目标。根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2、任务型教学活动是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

3、教学系统是教师、学生、教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。

4、英语教学游戏是一种把英语语言知识的学习和英语语言技能的训练有机结合在一起的娱乐活动。它既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面又可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的求知欲。

在不同的目标下我们也需要不同的应对策略，如：

认知目标下：

1、让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom。

2、能初步运用句型“Is it in the67?Yes, it is/No, it isn’t、”进行交际，能替换重点词组进行对话练习。

3、能够在实际的情境中运用。

能力目标：

1、学生能用英语句子来描述物品的所在位置。

2、使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在情感目标，培养学生热爱生活的美好情感。

请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。

“My new room”教学设计片段

教材依据：PEP小学英语五年级上册Unit 5 A Let’s Learn。

在热身复习阶段,教师先带领学生chant

Mom is in the living room、 Dad is too。

I’m in the bedroom、 Where are you?

Brother’s in the kitchen、 Sister is too。

I’m in the bedroom、 Where are you?

然后进行free talk: What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?

在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图说:Look, this is Zoom’s bedroom、 What can you see in his room? 引导学生回答I can see a desk , a lamp and a 、教师接着说:What can you see on the wall ? Look, it’s white、 It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter、请学生猜是什么物品由此引出新授单词air-conditioner。

这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行问答既活跃了学生的思维又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学使教学活动的设计富有条理性和层次性。

通过这本书的阅读使我们在以后的教学中继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心，培养学生学习良好的习惯。作为新教师要不断学习不断提高，给学生从语言学习的基础就有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，从而为之后的学习打下良好而坚实的基础。

在教学中不只只是停留在教上更是要让学生学会学习，英语的学习不是一蹴而就的是需要长期不断的积累和学习的，特别是口语方面更是需要不断的听不断的练习从而达到良好的学习效果。所以课堂教师在课堂中的教学设计就显得尤为重要，需要不断的加强和努力。

篇19：读《作业设计》有感：掀起作业的盖头来

――读《作业设计》有感

王崇微

这个国庆，张作仁名师工作室开展了51科研力量国庆共读行动，共读书目为《作业设计――基于学生心理机制的学习反馈》。作业，这样一个不起眼的老话题，在《作业设计》一书中掀起的又会是怎样的新盖头来？带着任务、带着思考我开启了国庆共读之旅。

掀起“封面”的盖头来

――小封面，大冲击

老师们几乎每天都会布置作业，但学生在完成老师布置作业的过程中获得发展了吗？理想的作业行为除了“完成”和“正确”外，更重要的到底是什么？这是本书封面上的一段话，它让我一下子有种被击中的感觉，同时有迫不及待想掀起盖头，一窥究竟的冲动！

掀起“序言”的盖头来

――小作业，大文章

本书由顾泠沅教授为之作序，序题为《破解作业对学生发展的密码》。密码一、从纠正传统作业只重视知识技能的被动训练倾向入手，使作业成为引发学生兴趣，培养学生独立学习能力。密码二、好作业精准针对每位学生的帮助式教学，使个别化教学从理想成为现实。密码三、基于学生心理机制的作业设计与改进，对学生良好的学习习惯和心理品质能起到极为重要的指引作用。

从顾教授的三密码中，我们不难发现本书研究的视角与逻辑结构，它是学校如何从学生作业心理开始，探明学生的作业心理机制，进而运用帮助学生形成独立主动，合作共享、自我反思的积极干预手段，引导学生养成良好的作业心理品质，它打开的教学改革又一明亮窗口，这样的研究切入也促使我们重新思考自己对教学过程以及在教学教育的每个环节中培养学生核心素养的理解。

掀起“目录”的盖头来

――小目录，大看头

本书共分六章，前两章从调查、教师札记、心理学理论等角度分析了学生是怎样看待作业和学生的作业心理机制及设计原则。后四章从操作层面分析了四类作业如何基于学生心理机制的设计与反馈。分别是常规作业设计与反馈、分层作业、单元作业及长周期作业。每一类作业从特点入手、设计原则、设计样式及评价等方面今夕理论与案例的阐述，难能可贵的是每个案例都来自鲜活的课堂实践，使我们不仅知其然更知其所以然，非常有借鉴意义。

掀起“从学生立场看作业”的盖头

――小教室，大哲学

学生喜欢老师布置的作业吗？作为教师的我们，在布置作业时是否考虑到学生的心理?我想这样的答案如果抛给我们的老师答案肯定也如书中所言五花八门，并且核心还是教师认为的，应该是这样。那么，事实到底怎样？书中从学生立场展开了调查行动，有问卷调查，列表分析、访谈、教师札记研究等系列行动，其行动意味着教师向学生敞开了心灵，而且教师也要善于让学生打开心灵之门，教师关注的不是自我，自己有多聪明，不是向学生显示自己的知识有都渊博、作业批改有多认真，而是帮助学生寻找他们的优势和力量所在，学习他们想要了解和需要了解的东西。

曾有一位老师向我说起，我很怀念以前中午有大字节的学生时代，那时学生写的字比现在孩子好多了。我说，你个人书法写得不错，你可以让你班孩子练练，孩子肯定挺喜欢。她说，现在孩子不如以前，难管！如果让他们写书法，肯定会把教室里弄得一团糟，我非让他气死不可。原来教师是担心管理，所以一切从简。

我想教育教学上的灵感有时稍纵即逝，从学生的发展立场出发，听听孩子的心声，变担心为设计服务，或许将会是教育教学上的柳暗花明！

掀起“学生的作业心理机制”的盖头来

――小心理，大探头

作业心理机制乍听不知为何物？本书从下列问题帮我们解开谜底：“学生是如何完成作业的”、“学生完成作业的结果怎样”、“为什么有的学生能认真按时完成作业而有的学生却不能”等问题时，这就是在探讨学生的`作业心理机制。本章内容是在掌握大量关于“现实中学生是如何完成作业”细节基础上，从心理学角度澄清了学生完成作业意味着什么？作业是一种典型的自我调解的学习活动，需要学生通过设置作业目标、选择恰当的学习策略，保持动机、监控过程并对作业结果进行反思。辩证阐明作业对学生发展有着积极和消极影响，由此得出，适量的作业有利于提高小学生，尤其是高年级小学生的学业成就及积极心理品质。这样基于调查、数据、心理学等角度阐明学生作业的心理机制和七个作业设计原则，将为有志于作业设计研究的一线教师提供了理论依据和研究路径。

掀起“常规作业的设计与反馈”的盖头来

――小常规，大突围

常规作业又会有什么新花招？本章从常规作业太熟可能产生思维定势，学习被动、枯燥、审美疲劳、甚至会压制学生个性化表达与创意等角度，通过预习作业设计、口头是积累作业设计，动手抄默类作业的设计、课后练习类作业的设计、实践类作业的设计，向我们阐明常规作业如何突围？核心聚焦主动与不枯燥上做文章。

由此想到，我的日趣实践类作业布置，目前学生乐此不疲，原因是变常规日记为绘趣，基于学生自身实践基点，过程给予名――绘――叙――悟――展――评等方法的指导，使每个学生的实践有方向和成就感，真正让常规作业走出枯燥，走向主动。但如何在以后的实践中有新的突围，还需借鉴思考。

当然，本书除了上述看点外，其“分层作业”、“单元作业”、“长周期作业”的盖头下又将有怎样的小举措，大咀味呢？期待您也加入，细细咀嚼、分享交流、共同成长！

读《管理行为》有感

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读《体验经济》有感

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