老师,请走下讲台读后感_走下讲台做教师读后感

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《老师请走下讲台》读后感

林红梅

放假前，学校领导给我们每人订阅了一本书——《老师，请走下讲台》，看到这本书感觉很奇怪：讲台，是教师最熟悉的地方。在这，我们激扬文字；在这，我们思绪流淌。那为什么让我们走下讲台呢。读了之后才发现，书上说的跟我们想的不一样，老师，走下讲台不是流于形式，而是课堂的需求。老师，走下讲台，不是说老师就不讲话了，是构造一个和谐平台，以便于和学生沟通。看完这本书，有以下几点感想。

一、避免“一言堂”和“独角戏” 在课堂上切忌搞“一言堂”和“独角戏”，往往我们老师在讲台上讲得津津有味、口干舌燥，但学生却听得云里雾里或思想走神。这样的课堂是典型独角戏，是不符合新课程理念的，因为这样的课堂没有体现学生的主体地位。在课堂上，教师应允许学生出现“另类”声音，不要怕学生说错，学生参与才能真正实现学生平等参与课堂交流。教师要换一换口吻，多用尊重性语言，要学会蹲下身子和学生对话，和学生平等交流，要杜绝侮辱、蔑视学生，要多用商讨之声，俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，在特殊事件上应更显尊重。

二、准确把握沟通的切入点 课堂上准确把握沟通的要点，能够有效引起学生的注意，吸引学生的注意力。那么我们老师在课堂上如何寻找沟通的切入点呢？书上介绍可以从这几方面着手：在引起学生共鸣的方面寻找切入点，在学生比较感兴趣的方面寻找切入点，在学生容易闪光的方面寻找切入点，在学生感到疑惑的地方寻找切入点，在学生思维容易出现障碍的地方寻找切入点。在沟通中教师应时刻保持倾听状态，放下教师的架子，要洗耳恭听。在倾听的过程中要跟学生朋友一样流露出真情，以求达成共识，在倾听的时候要摒弃说、批评，通过心灵沟通解决敏感问题，以浅显易懂的语言代替说教。

三、营造气氛，增强课堂互动 教师说话要营造快乐的气氛，要提高课堂的快乐指数。著名特级教师桂贤娣就拥有这样的语言魅力，她说她能保证学生上她的课每5分钟就能笑一次。反观自己的课堂，学生可能一节课都没有露出笑脸。因此教师要加强自身语言基本功的修炼，注重语言的表达技巧。要学会使用快乐亲切的语言、幽默的语言、智慧的语言、激励性语言、委婉的提醒性语言、礼貌用语等，以此提高课堂的快乐指数。教师还要及时察言观色，适时调整应对策略，把学生的疑惑生成宝贵的教学资源。教师还应有一双捕捉细节的慧眼，读懂学生的表情，对不同层次的学生，给予不同的情感关注。欧美学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”因此平时教师要精心设计教学情境，加强提问语的修炼。重视课堂提问语的运用，提问要有力度，有宽度，有针对性，要对学生的思维发展有导向性、强化性、调控性。话要问到点子上，层层深入，渐次设疑，善于把握提问的时机。

为了更好地播种新绿、收获希望，老师，请走下讲台，赏识学生、沟通学生、亲近学生，师生共同进步！

2017/8/29

《老师，请走下讲台》

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林 红 梅