清云 读韩兴娥有感(交流稿)新2_读云淡风清有感
清云 读韩兴娥有感(交流稿)新2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读云淡风清有感”。
读书交流稿
厦门市康乐第二小学 陈清云
她在课堂40分钟之内进行“海量阅读”，“两周上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000个字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；六年级的孩子参加初二年学生的考试，考试成绩不低于初二学生……”
这不是天方夜谭，而是千真万确！她是谁呢？—— 韩兴娥老师
有幸拜读了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》感觉收获很多，受益很多，今天我就利用这个宝贵的时间与大家分享我的一点心得。
这本书中韩老师值得借鉴的做法很多很多，但由于只能汇报三分钟左右，我就简单介绍韩老师的一些做法。
“韵文识字”：韩老师让学生伴着乐曲唱韵文，展开联想记生字。在童音荡漾中，生字学习非但没有成为负担，反而成了他们的最爱。她为学生编辑的《韵文小字典》成了学生识字的得力助手。当某个字发生暂时遗忘时，学生可通过定位联想快速想到此字在某课某句话中的位置，记得不扎实时可以查找韩兴娥老师专门打印的《韵文小字典》。学生遇到不认识的字问老师时，韩兴娥老师从不直接告诉学生，而是背诵那个字所在的韵文。学生在这种富有韵味的语境中，轻轻松松地完成了识字任务。
“鲸吞牛食”、“举一反三”：韩老师说儿童阅读需要“鲸吞牛食”。她的实验成果成功证明了：“鲸吞牛食、狼吞虎咽”的做法看似没有得到“消化，其实在孩子们的大脑深处，”“反刍”一直在无声无息地进行着。海量阅读真的能创造出了许多奇迹。比如：她在第二轮大量阅读实验中实现了一个梦想：在一、二年级不写作文的情况下，因为有了课堂内外的海量阅读垫底，有课堂上扎扎实实的“看拼音写词”垫底，有家庭口头作文垫底，她让孩子创造出了“下笔成文”的神话。当然，她同时也提到了有话可写不一定能写得好。韩老师为了清除作文道路上——写错别字、语句不通和标点符号不会使用等障碍。她把阅读上“举一反三”的做法应用到了写作上。她在学生开始写作文之前先把《狐假虎威》《会走路的树》这两篇段落短、对话多的课文按规范的格式抄在每行8格的作业本了，让孩子照抄；后来换每行9格、10格、15格的纸再抄这两篇课文。韩老师称这种做法叫“照葫芦画瓢”。接着不再让孩子照格纸子中的抄写了，而是抄书上的课文，对于格式错的同学就给一份正确作业再次“照葫芦画瓢”。最后，才让孩子自己写话。这个方法让韩老师摆脱了批改作文时孩子错误多，格式乱了烦恼。特别希望语文老师们都试试看，有效果了记得跟我分享哦。
读这本书的时候，包括现在我都在反思自己，同样是一名老师，但是韩老师的教学效果却这么好，真希望有机会能亲临她的课堂去感受去学习。
当然，对于我们来说按照她介绍的方法全盘照收，实践起来难度很大，毕竟韩兴娥老师是名师，她的海量研究课题是在当地领导的全力支持下开展起来的（经费和考试压力没有成为她的绊脚石），但是，我想：我至少可以把她的理念或多或少的贯穿在自己的教育教学中。现在我尽我所能得引领我班的孩子和我的女儿小彦子踏在愉快的阅读快车道上，虽然我没能做得像韩老师那么细，那么大的读书量，但是操作了一段时间后，我发现女儿现在的识字量大得让我震惊，而我所任教的班级的可爱的孩子们的阅读水平也确实得到了很大的提高。我想：这就是我读这本书的最大收获吧。今天我的交流就到这，谢谢大家！
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