孙维刚立志成才读后感_孙维刚谈立志成才
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三班因我而幸福
---------读《孙维刚谈立志成才》有感
高二学年李艳丽
孙维刚说“我来到世界上，要使别人幸福”，这是孙维刚德育工作的中心思想，也是他的人生态度，我在魏书生的书上也读到了相似的想法，这也是我自从当了班主任以后对自己的要求和对班级同学的要求。具体体现有：
第一，德育工作是一切教育工作的前提，孙维刚说：德育工作才是班主任要全力抓好的大事，一切工作都要围绕它而展开。两年来，我一直坚持德育工作来指导其他工作。让学生拥有正确的人生态度，才能在做事做人上有正确的方法。例如：
我们班的葛苗苗同学，最初是2011级理科尖子班的同学，后来从尖子班进入了平行班，在平行班仍然不能正常的学习和生活，后来休学，于2012年进入我们班，对待这样的同学，我首先跟其他同学分析了她自身生活上的艰难，她不敢表达自己的想法，与人交流有障碍，生活上不会处理卫生，不会整理书桌，听课不敢抬头，甚至换衣服不勤有味道等等，自己已经苦不堪言，从而让学生体会她生活的不容易，然后教育学生不能歧视，要关心，要帮助，要让这样的同学因为我们的关爱而逐渐的开朗起来，逐渐的学会自理，接着我还给她安排了班级里最善良的同学作她的同桌，让这样的同桌给她更多的关怀和温暖，跟她交流，打开她的心窗；还帮她调了2次寝室，把她从我不容易帮助的混寝调到自己班级的寝室，我也教她一些生活常识，教她为人处事应该有的方法，跟她聊她生活胡近况等等。在我和同学们的共同努力下，渐渐地她学会了擦地，也有一定的朋友，从低头听课到课上提出自己的观点，学习成绩从高一上学期期末的660名逐步提高，目前基本维持在学年前一百，3次在班级排名第一，暑假还在家里办了一个补习班。看到她一点点的变化着，我很开心。家长也从最初的担心，电话不断，到这学期基本没有电话，偶尔打电话也说，孩子跟家长的交流多了，笑容也多了，回家常说同学和老师对她的帮助。
孩子毕竟是孩子，心中虽然赞同要让别人幸福，也想让别人幸福，总是有管理不好自己的时候，为了更加突出同学们给其他人带来的幸福，以鼓励全体学生做好，班级有明确的周评分制度，以小组为单位积分，并将之贴在班级门口的墙上，每个人为班级做的贡献进行加分，如为班级提供药品，各科课代表，班级干部，班级各项事物负责人（如给各科老师课前倒水，眼保健操等），辅导其他同学等等，还有如果让大家不幸福扣分，如晚自习纪律，迟到，寝室卫生，课堂秩序，作业完成情况等等，这个评分榜体现在每周的幸福指数就是分高的小组不值日，分最低的小组负责值日，进行劳动改造，同时我要进行单独的进一步思想教育，同组其他的同学也会监督其改正！
树立榜样，让德育工作鲜活起来，我们班的侯超同学曾经说过要考哈弗大学，说自己要做香港特首，这对于一中的学生来讲目标是相当远大了，但我没有任何嘲笑和怀疑，在他困惑时，我一直鼓励他向这个方向努力，甚至去读有关哈弗的资料跟全班同学分享，虽然侯超现在的成绩并不是特别理想，但是他的勤奋努力，刻苦坚持，做课代表为班级做出的贡献以及他的未来理想都深深的令全班同学折服，敬佩，在潜移默化中影响着班集体。
就这样我在一点一滴的日常工作中，逐渐培养着孩子们的品格，让他们知道自己的幸福其实就是让他人幸福！
第二，万事有因果，学生的各种行为都是有原因的。孙维刚在本书的第二篇中说“世上没有 没有为什么的事物”，我觉得这句话既可以用在班主任工作中，也可以用在教学工作中。孙维刚说班主任是把德育和智育结合起来的最好方式。所以班主任在德育和智育工作上也应该辩证统一的去做。其中在班主任工作上，学生做任何事，其实都有他们自己的原因，不问是非的处理，并不能有的放矢，不能从学生角度看问题，也就不能让学生从心理上理解和接受老师的指导和帮助。
有一天我走进班级，在过道处观察学生学习状况时，突然看到有一张书桌上粘着这样的字条：“为了我，为了我们，宝贝加油”，当我看到这句话时，我的愤怒就排山倒海的压了过来，这个学生曾有早恋倾向，这早恋居然敢大胆到这个地步！此时这个学生请假出校了，于是我愤怒的让他同桌把字条撕下来，并将之扔到了垃圾桶里。后来这个学生回来了，我就找他谈话问他为什么这么写，他的回答让我很惭愧：他说这是他的妈妈写给他的激励话语，是家长会后留给他的，最近才粘贴在桌子上，让自己时刻想着妈妈的期望！言语中能感受到他对我所做之事的不满。听完后我马上向他道歉，并向他解释我是担心他早恋，而且这样语
言很容易让人往早恋方面想，我说了我的想法后，他也表示理解，然后我又说，要不我跟妈妈联系一下，让他再给你写一张，他说不用了，我说那咱们就把妈妈的期望放在心里吧。他点头同意，我又送了他一盒糕点，他高兴的离开了。事后我打电话跟他的妈妈核实，他的妈妈证明了孩子说的是真实。
这之后我就反思，冲动真的是魔鬼啊！孩子多么纯真的想法，被我误解了！在班级管理中类似这样的事情其实也很常见，这就要求我们一定要沉住气，稳住神，先了解情况，再进行处理，这样才能够跟学生建立良好的沟通，学生才能够解其师，信其道，不会出现抵触情绪。尽管三分钟的事变成了三十分钟，但是不留后患，也值了！另外，在教学上，我们是班主任，同时我们也是任课教师，如果班主任的课很水，没滋没味，学生在讨厌上课的同时，也会厌屋及乌的讨厌班主任的管理。所以班主任也必须是教学能手，孙维刚在“世上没有 没有为什么的事物”中，就强调，因此在生物课堂上我也很注重通过事物的因由，去推导结论。例如：我在讲基因频率的内容时教学方法就有所改变，以往在讲哈代温伯格平衡时，我就是给出：如果用p代表基因A的频率,q代表基因a的频率。那么,遗传平衡定律可以写成:(p+q)2=p2+2pq+q2=1，p2代表一个等位基因纯合子（如AA）的频率，2pq代表杂合子（如Aa）的频率，q2代表另一个纯合子（aa）的频率。学生在死记硬背的过程中，很容易遗忘，也会将Aa的基因型频率错记成pq。于是我改进了教学方法，从学生已经有的配子知识出发，利用配子随机结合的原理，可以把常染色体，伴X染色体，复等位基因三种类型的基因频率与基因型频率的关系用一个原理推导出来，这样公式就会记得牢，即使忘记也很容易就自己推导出来。
在讲遗传系谱图的解题时，我应用了数学的解题步骤，四种类型的问题，用因为所以的表达方法进行板书，让学生一目了然，还可以有选择的记录，以往虽然也讲因为所以，但是不会这样板书，一些层次差的学生课上听懂了，课下又不知道因为是什么了！
无论教学，还是班主任，对症下药才能解决问题，盲目吃药可能吃错，吃错药的后果是很严重的。
总之，德育工作可以防患于未然，我们班的学生两年来未发生严重的打架事件，未有过分的早恋，学习成绩较好。但智者千虑必有一失，一旦未防好，问清原由更能让学生认识不足，改变做法！
在这里也要感谢学校领导对我的信任和培养，同事对我的关怀和指导。在我刚刚接任班主任时，我也迷茫过，困惑过，是学年各种形式的工作指导和时时的提醒，以及老班任的亲切关怀，让我快速成长，让我感觉我有学年做靠山，有学校做靠山，还有什么克服不了！真的很感谢！
最后，我想说：如果我是一滴水我要浇灌花朵，让她更加芬芳；如果我是一朵花，我要开得绚烂，让看到的人开怀；实际上我是高二三班的班主任，我要让班级的学生来到一中而快乐幸福。
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