读《家庭作业的迷思》有感_家庭作业迷思

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读《家庭作业的迷思》有感

众所周知，中国孩子的家庭作业之多是“举世闻名”的，中国的孩子在国际上更是有名的“作业机器”和“考试专家”。但看了科恩的《家庭作业的迷思》一书，我才知道原来不止中国，即便是被誉为“儿童天堂”的美国，同样也存在家庭作业。本书尖锐地提出了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。看来不管是中国的小孩还是外国的小孩，自进入学校的那一天起，便不得不在6小时的学校学习之外面对一件相同的事情，那就是——家庭作业。

确如书中所述，增加作业会增加父母负担、孩子压力、甚至家庭冲突，大量的家庭作业占用了孩子们做其他事情的时间，如玩游戏、交友、解决问题等。家庭作业吞噬了孩子们生活的主要部分，令他们的身心健康和实践能力都受到了影响。而这些损失，却并没有换来孩子们更高的学业成就。另外，家庭作业也正在破坏亲子关系，很多的家庭争端都与作业有关，家庭作业经常被父母在孩子放学回家后提起，成为晚饭时“最不受欢迎的客人”，这是作为老师同时又曾为学生的我深有体会的事情。书中作者提出了研究证据说明了这些问题，也借用了不少老师的经验，阐明不是不要作业而是要问怎么做才真正有效。这里说的“有效”，不仅仅是指提高学业成绩，更重要的是提高孩子们的学习兴趣，巩固学到的知识，使亲子间的关系与互动变得更亲密等。

在当今的竞争压力日益增强的形势下，家长怕自己的孩子落到人家孩子的后面，老师担心自己学生的成绩不能超越别的班级，在功利的操纵下，学习成为了一种近乎残酷的竞争。不得不承认，这是一种病态的学习状态。在这样的竞争中，学生的家庭作业越来越多，把孩子的负担推向了极致。成年人每天也只工作八小时，孩子们却被要求在每天六个小时的学校生活之外附加很多作业，那学校里的六小时意义何在呢？过多家庭作业的存在本身就是对学校教学效率的一种讽刺与质疑。台湾学者黄武雄教授在《学校在窗外》中说，“学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力，如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白。留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥

思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。”常听有的家长说我们的学生到家就写作业，有的要写到很晚才能睡觉。读罢上面一段话，我似乎第一次真正看清孩子们的现状，他们没有自由，他们不能尽情去做自己感兴趣的事情，他们只能被关在屋子里写作业„„小小年纪，何其无奈！

台湾著名教师苏明进在《懂你的孩子：唤醒潜能的秘密》中，把如何让孩子热爱学习而不是放弃自己的秘密和盘托出，他说，要懂你的孩子，要看到他们的优秀，每个孩子都是独一无二的珍品。很多人也在表达这样的观点，但事实上仍然以分数来衡量学生，在他们心里，使用这样的双重标准毫无愧疚之意。所以，许许多多的教师和家长把以巩固知识、训练技巧为主要目的的家庭作业作为爱孩子的方式。被动的作业，成为外在的压力，失去了学科的美丽，淡化了学习的兴趣。当孩子觉得一项活动是单调沉闷的苦差事时，学习的质量就容易受损。那么也无怪乎大部分孩子都把家庭作业视为一件要尽快完成的事情，甚至把它视为紧张压力的主要来源。科恩在该书最后指出：“对于向来认为家庭作业是必要的人，可能不会接纳别人挑战他们的想法，至少在刚开始是如此。”然而，不论我们是否赞成，就如作者的最后一句话：“我们欠所有的孩子一个以真相、以合理为基础的家庭作业政策。”

多么希望有一天，我们的孩子可以身处在更“信任孩子”的教育环境中，届时，家庭作业将成“历史遗迹”，而孩子们则享有更愉快的童年。

我期待着变革„„