后现代状态利奥塔尔读后感_沙塔尔蜕变观后感
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《后现代状态》读后感
——浅谈教育与政治的关系
《后现代状态》作者是法国的让——弗朗索瓦·利奥塔尔，车槿山译，北京三联书店1997年版。利奥塔尔是法国最具代表性的后现代主义理论家。在他看来科学以及整个社会都处于合法化的危机之中。
这本书中给我印象最深刻的是第二章谈论问题的合法化。在本章中，作者认为科学知识并不是全部的知识，它曾经是多余的，它总是处在与叙述性知识的竞争和冲突中。但是这还涉及到一个合法化的问题，作者认为合法化是一个过程，通过这个过程一个立法者得到允许来颁布这条作为规范的法律。从而，科学的合法化问题就与立法者的合法化问题密不可分了。那么判断真理的权利与判断正义的权利是相互依存的。这样来看，科学知识比任何这时候都更依附与权利，知识和权利便成了一个问题的两个方面：谁决定知识是什么？谁知道应该决定什么？在信息时代，知识的问题是比过去任何时候都是政治的问题。
在我们国家的现实生活中科学与政治到底存在什么样的关系？这些关系对于我国政治经济的发展到底有什么样的影响呢？科学与政治到底应该保持一种什么样的关系呢？
一种观点认为，科学即政治。典型的代表就是法兰克福学派，认为科学的功能已经政治化为意识形态，将科学技术视为政治统治工具。比如书中所说：除了那些负有职业使命的大学，院系或机构中，知识不再是一劳永逸的全盘传给尚未就业的年轻人，而是像“点菜”一样传给已经就业或即将就业的成年人。以便改善他们的能力并促进他们晋升，同时也是为了让他们掌握信息，让他们拓宽职业生活的视野，链接技术试验和理论。这样便带来了高等教育体制从属于权利这种后果。另一种观点认为，政治与科学是相互依存的。没有政治人们便不能很好的组合在一起，不可能依靠集体的力量实现突破。没有科学，人们一样不能依靠新技术实现超越。现在看看我们国家对于教育和科学的的口号吧“科教兴国”；“科学技术是第一生产力”；“国家的竞争靠科技，科技的竞争靠人才，人才的竞争靠教育”。从这些国家领导人提出的兴国战略可以看出，多数人都会把科技作为政治的一种工具。
政治对科技具有很大的制约作用，有什么样的政治制度必然存在与之相适应的教育制度。这种教育制度必然决定了科技的地位。从这个角度来看，这种关系直接决定科技要为政治服务，那么在书中利奥塔尔说到：“科学家只有认为国家的政治是公正的，他们才可能服从国家。”从科学知识作为它自身来看，不可能完全的服从于政治。当他不得不服从于政治的时候，科学便找不到自己的合法性，也就不能称之为科学了。因为知识的主体不是人民而是思辨的精神，没有思辨的精神了，就不存在科学的创造力。那么科学知识就无法真正的为政治服务了。
日新月异的科技带来了知识的商品化，知识不再以自身为目的而是用于交换。从科学与政治的关系中我们不得不思考教育与政治的关
系。首先来说，教育是具有政治性的。随着教育在社会发展中发挥越来越重要的作用，政府也越来越多的介入了教育决策，现在教育已经成为了国家的事业，教育决策也成为了国家决策中重要的一个方面。然而我们不得不考虑另外的一个方面，教育是一件神圣的事业，它关系到民族的前途，国家的未来和下一代人的幸福，所以教育必须具有非政治性的一面。也就是说在教育实践的一些部分，一些方面在一定程度上不受政治的干涉，不考虑政治的得失，专注于教育本身的理念，专注于教育本身的发展和受教育者自身的身心的发展。
现在认真审视我国目前的教育现实，在我从小到大所受的教育中，政治教育贯穿始终。这种政治教育是否是必须的呢？对于我身心的发展产生了怎样的影响呢？现在作为一名研究生，回顾我的受教育历程才豁然发现我已经适应了在我们国家的政治氛围中接受科学知识，认为目前存在的就是合理的。可是想到近些年来，我们身边所发生的一桩桩令人匪疑的事件又不得不质问我国的这种教育与政治的关系融洽吗？看看学前儿童的“入园难”在瞧瞧难以解决的“择校热”，甚至于一些“毒奶粉”的畅销。这些和问题都可以追溯到政治的问题可是与教育又存在着千丝万缕的关系。甚至可以说科学知识依附于权利，而权利则需要科学知识的保障。转过头来看看其他国家，每个国家的政治制度不同，相应的教育制度也不会相同。发达国家的政治制度下的教育制度不可能就是完美的，肯定也会存在这样或者那样的问题但是远远没有我们国家严重。我们国家的政治和教育的关系好像是真的失调了，政治制度内的教育没有活力，而这种教育氛围对于国家的发展也无法做到最大限度的促进。
我们作为国家的主人，现在该怎么做呢？能做什么呢？从何处着手来做呢？这许多的问题随之而来。我们可以批判可以指责但是最重要的是我们要反思，对于现在这种状态的合理性进行反思。教育可以带有政治性但是绝对不可以政治化。那样教育将不再是他本身，它该起到的作用也会相继消失。
作者：教育学院2011级研究生 孙珊珊
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