读《不精确的课堂才是好课堂》有感_读中国好课堂有感

读《不精确的课堂才是好课堂》有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读中国好课堂有感”。

让孩子在课堂上自由呼吸

——读《不精确的课堂才是好课堂》有感

蓬莱市第三实验小学刘丽贤

翻开魏勇老师的《用思想点燃课堂》一书，细细品读了《不精确的课堂才是好课堂》这篇文章，回顾自己多年来参与公开课与教改实验的经历，虽然我教数学，魏老师教历史，我们文科理科有诸多的不同，然而深深觉得魏老师的每句话竟然都是我平日所思，所想，说的都是我的心里话，一口气读了三遍，仿佛是找到了知音。

一、超出预案的旁逸斜出，总能成就课堂的精彩。

魏勇老师在文中说：“我们的公开课曾经是这样的：把一个好的预案设置好，尽可能精确到每一个细节，甚至哪个地方停顿，做什么表情，事先都已经计划好了。”真是一针见血，指出了公开课授课的弊端——作秀，对此，我深有同感。

记得每次讲公开课前，我备课时分三个层次：第一层次首先我考虑的是创设学生感兴趣的教学情境，把整个教学知识融于情境之中，让学生去探索发现。接着，就进入第二层面，深入研究如何才能深入浅出地突出重点，简化难点，最后一个层次，就是在脑子里反反复复地想象课堂教学可能出现的情况，细致到每个问题学生可能出现几个答案，每个答案各是怎样的？当学生说完自己的想法后，我该如何评价他？在授课前与学生的见面中，为了不使课堂出现我意料之外的情况，有时我会加以渗透或强调，从而把个别学生可能出现的超出预案的想法，扼杀于摇篮之中。于是在实际授课中，学生和教师按照既定的剧本，顺利地进行着，课堂平静而有序，一切都在老师的掌控之中。直到一次参加全国的一次优质课比赛，我只取得了二等奖。我心中十分不服气，但当与评委专家的交谈中，我才恍然大悟：在烟台市的比赛中，我讲的就是这节课，而在不同的场合，面对不同的学生，我的课依然展现的是同样的情景，作秀的成分太大，限制了学生的思维。于是专家就只给了我一个二等奖。明白了其中的原因，十分汗然，反思自己的授课经历，其中也不乏精彩的一瞬，然而，这精彩往往来源于自己课堂上无法预料的学生旁逸斜出的“错误”，那时总能调动起我的急中生智，巧妙的引导成就了课堂的精彩，为此我心中曾沾沾自

喜，却没有想过这精彩来源于什么？那就是对学生思维的尊重，对学生主体地位的尊重，正因为我预料的失误，使学生不必想着老师为自己编写的剧本，思维就如野马在天地间自由驰骋，面对同一问题学生为我们展现出不同的思考角度，不同的逻辑推理，他们敞所欲言，随心所欲，童稚的思维，也许并不严谨，但真实的课堂，才是有血有肉的，才能成就瞬间的精彩与辉煌。

二、放弃精确的课堂，追求自然开放的课堂。

魏勇老师在文中告诉我们：“我们老师上公开课的时候不要有一切尽在掌握中的那种想法。如果说我们的公开课没有一定的模糊性，没有一定的不确定性，这堂课是不好的。”我们在课堂中要放弃那种精确得象仪表，封闭得象潜水艇的课堂，要给学生安全感，要创设一种全新的开放性的课堂。教师在备一节数学课时，不必精确到学生怎样说，老师怎样说，每字每句都记录在详案之中，为什么我们有的教师在讲授公开课的时候，常常紧张到忘词的地步？很大一个原因就是我们在授课时过分考虑了教学的细节，毕竟我们不是专业的演员，即使专业的演员也常会出现如演出花絮那样的失误。我们的拘束与紧张，影响着学生，学生在回答问题的过程中，常常会把老师的态度放在第一位，会想：我的答案老师会满意吗？试想，如此拘束的课堂，孩子们畏首畏尾，怎会是精彩纷呈？因此我觉得教师在授课时，要把充分调动学生对所研究问题的兴趣放在教学设计的首位，接着只需要设计几个大的教学环节，明确自己每个环节的教学任务，其余便是如何引导学生思考研究，不必过于精准的限制时间，更不必过分要求学生的答案准确，还要给学生自由探索研究的空间。只有这样，我们才能在师生之间展开真正意义上的心灵与心灵的对话，用思想点燃我们的课堂。使我们的课堂呈现给孩子们的是原生态的，是自然的，这样的课堂才能使孩子的身心都得到放松，使他们自由思考，高谈阔论，进行多种思维的交融与碰撞，才更有助于学生的精神发育和能力增长。

三、要做个终身学习的老师，更要做一个勤于思考的老师。魏老师在书中说：“我们必须通过阅读了解先进国家的人们是怎么想的，然后我们才可能开阔自己的眼界，才可能使课堂从封闭走向

开放。你要确信，教育发展的趋势有二。一是封闭走向开放，二是教育体制从一元走向多元。”我们教师切不可为教书而教书，我们在教书的同时，更要以自己丰富的人生阅历及深刻的人生思考去影响和教育孩子。而这一切，都来源于我们平日的不断学习，我们要多读教育论著，如：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是从实践中总结出来的人文教育。多尔的《后现代课程观》告诉我们课堂必须遵守的原则。联合国教科文组织出版的《学会生存》，总结了世界上100多个国家的教育情况。我们不能照搬别人的做法，不能跟在别人的屁股后面，人云亦云，要能将他们的做法加以融会贯通，变成自己个性的做法。有时我们也要多读那些颇有哲理的书，从中领会人生的真谛。读书可以为我们积累丰富的知识，可以使我们的情趣变得高雅，也可以使我们的心境宁静而高远，这些知识的增长都将使我们的教学变得深刻起来，从而对孩子一生的发展产生深远的影响。

现在网络的发展使我们人际之间的交流不再受时空的限制，然而也滋长了一些老师懒惰的思想，他们轻松愉悦地从网络中任意摘取自己需要的内容，进行嫁接，并毫不羞涩地注上自己的名字，把别人的见解据为己有。他们懒于学习，疏于思考，试想这样教师的课堂必将是一成不变，毫无新意，从这种课堂里走出来的孩子必是思维呆滞，只会人云亦云。我们切不可以自己的懈怠，影响着学生。做个终身学习的老师，更要做一个善于思考及反思的老师，做孩子思想的引导者及领路人。最终孩子们将因升学而离我们远去，但当在某一天的重逢交谈中，如果他告诉你：他还记得您的课堂的某句话，他觉得你是影响他一生的老师之一。我们的心里将会何等地欣慰：我的人生决对没有虚度，我的工作对社会是有价值和意义的。

读魏老师的文章，犹如与一个志同道合的朋友交谈，字字句句都是肺腑之言。不精确的课堂才是好课堂，改变封闭陈旧的教学模式，追求自然开放的课堂，打破束缚孩子思维的重重枷锁，使他们在我们的课堂可以自由呼吸，畅所欲言，使我们的课堂闪烁着人性的光芒，充满着人文关怀。