读后感贾燕_电竞解说员jy贾燕

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读《教师的阅读——过一种阅读的生活》有感

北京市育英中学贾燕

最近刚看了重庆卫视的一期《民生》节目——《书香重庆 一座城市的文化自觉》，很有感触。节目中提到：2009年，我国图书出版达30.2万种、70.4亿册，图书出版品种、总量继续稳居世界首位。一路飘红的出版业绩，连续五年的全球第一，中国出版界的情绪格外亢奋。然而，就在此时，由中国出版科学研究所组织实施的一项旨在了解全国国民阅读状况的调查也发布了最新一次的调查结果，结果显示，我国成年国民的图书阅读率比十年前下降了10多个百分点。被调查者人均每天的读书时间不超过15分钟。人均每年阅读的图书量是4.5本，仅占邻国日本的九分之一。有超过六成的人对自己的读书状况很不满意或不太满意。图书出版的“繁荣”与图书阅读的“衰落”，在这个时代，同时上演。同样，在中国出版科学研究所组织的一项权威调查中，有47.53%的被调查者选择因为“工作太忙没时间读书”；其次是因为“没有读书的习惯或不喜欢读书”，占到34.48%。

胡锦涛总书记去年在全国教育工作会议上也提到，教育是国家和民族发展最根本的事业，必须明确政府发展和管理教育的责任，落实教育优先发展的战略地位。试想，如果人人都不读书，谈何发展教育？谈何国家发展，民族发展？许多地方政府也意识到了如今的读书现状，早在几年前，重庆就提出要“打造书香重庆”，并在去年召开的全市经济工作会议上，将这个目标进一步明确为“力争让重庆成为我国人均读书最多的城市之一”。重庆推广全民读书的活动遍及了每个角落，首先强调官员要读书，把官员的阅读之风先“正”起来，是重庆推广全民阅读的一个思路。接下来，把良好的阅读风气推广到全体市民，如政府斥资修建图书馆，使市民的阅读环境得到根本改善，为市民更好地阅读创造了条件，而且重庆图书馆还是西南地区第一个免费开放的省级公共图书馆。另外，供广大农民阅读的农家书屋全市已建成6600多个。除了搭建层次丰富、触角广泛、质优价廉的阅读平台，重庆每年举办的各类群众性读书活动多达800项，参与市民近千万，以“读、讲、演、赛”等丰富多彩的形式，激发广大市民的读书热情。

像重庆这样意识到阅读重要性的城市还是太少了，国民读书的意识在不断下降。即便是教师，具有良好阅读习惯和阅读品质的人，也在逐渐减少。在时下的教育中，教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，教育工作者将更多的精力投入到了繁重的教育管理工作中，有“心”读书的教师真是越来越少。确实像文中所说的那样，阅读不仅是“读书人”生活的一部分，而且是最重要、最根本的一部分，如果失去了这一部分，就好比汽车没有了燃料。教师如果不读书，还能教书码？

温家宝总理在去年全国教育工作会议上指出，推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要改革课程内容，使之具有时代特点、适应经济社会发展需要、有利于提高学生素质。如果教师不读书，怎么创新教学观念、教学内容，怎么提高学生的实践能力、创新能力？

自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加

强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

苏霍姆林斯基曾说过，“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。” 是的，如果说人类的物质文明可以通过建筑、工具等物化的形态保存和延续，那么人类的精神文明如何保存和延续呢？一个刚刚诞生的新生儿，他的精神世界充其量只相当于人类的童年，在他成长的过程中，精神世界又如何与身体的发育、成熟一道与时俱进？我认为读书是实现以上目的的必由之径。书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。

我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。

学校就是提供了一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。

教师读书当然不仅是为了学生。有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，现在看来，是有不少问题的。

我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。而在现实生活中，学生对于教师的影响是巨大的。教育过程是教师与学生互相作用的过程。同时，园丁自己是如何发展的呢？我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。

教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢，最多是为人类提供几根纺织用的丝。在显然不应该是现代教师的形象。

教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢？

教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。有人还嫌不够，要教师两头燃烧，加快成为灰的步伐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。

当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断读书，坚持读书，吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。