国文百八课读后感_国文百八课

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教材是一种特殊的文化现象，其结构一般有两层:表层结构和深层结构。表层结构即教材是如何展示课程内容，它的编写体例是否符合学生认知和发展的水平和规律;深层结构就是编者认为什么该成为语文教材的内容，即什么样的知识和认识形式限制和规定着人提高其语文素养，什么样的语文教材是符合教育的本质的。研究和评价教材，不能仅仅着眼于选文是否文质兼美，知识体系是否严密等，更要着重分析它所隐含的深层结构，它的语文观、课程观和教学观等理念。本研究以夏丏尊、叶圣陶先生编写的《国文百八课》为样本，分析它的表层结构和深层结构，进而探讨如何完善语文教材的编撰、评价语文教材有哪些内容和标准等问题。

本文以《国文百八课》作为个案，来探讨语文教材评价的标准和内容，明确语文教材的评价主要有四个维度:一是语文教学观维度，即语文教什么。二是科学化维度，即教材的编写是否符合学生认知发展的水平和规律，教材应该根据学生认识发展的规律来构建。三是语文知识观维度，即教材如何选择和呈现知识，是否向学生展示了获得知识的过程和方法。教材应创设情境，令学生从经验出发主动积极地构建知识，并把能力训练与情感体验整和起来。四是语文教材观维度，即编者对教材功能的理解，即教材的设计为教师的教、学生的学创设了什么条件。

一线教师的教学研究活动常常是在研究“怎样教”，而对“教什么”的问题触及很少，原因很简单：“工具性”与“人文性”如何统一？重“阅读感悟”还是重“思维表达”？“语文”之“文”究竟是“文字”“文章”还是“文化”？这些问题专家学者们也各执一词，“任教的老师只能各自以意为之。”（《叶圣陶集》）