感谢吉老师的《写读后感》示范课_听吉春亚老师的课有感
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感谢吉老师的《写读后感》示范课
大朗镇第一小学傅丽霞
长期以来，小学作文教学一直令人困惑，受传统的教育观念影响，作文定位不明确，形式比较单一，形成学生厌写作文的情绪，学生普遍不喜欢写作文，不会写作文，导致老师也害怕教作文，这令作文教学与阅读教学严重分离，缺乏与新课标同步的作文学习策略和写作方法等。同时，在作文教学中，尤其是读后感，学生更是“丈二的和尚——摸不着头脑”。从何下手，绝大部分学生在题目方面只会用“《※※※》读后感”或“读《※※※》后感”这机械性的题目，没有新意，在概括内容方面总把整个故事全抄下来，完全没有用简短的语言进行概括，生怕作文字数不够多，其次，在写“感”上没有下足功夫，不会联系所读的故事进行议论和联系自己的生活实际中某些类似的事情进行描写并抒发自己内心的真情实感。他们只是把所读的故事内容写完后在作文后面写上一句“读了这个故事，我深受感动。”就算是自己的“感受”。这样的读后感真的谈不上“感”，“感”从何来？从生活中来，学生就是不会抓住自己平时生活中发生的点点滴滴进行积累。因而，学生的读后感根本就无法打动任何读者的心，只是一篇复述故事的文章，就像一碟没有煮好的菜，缺乏味道。
今天，听了吉老师的一节《写读后感》示范课，犹如在沙漠中的一片绿洲，黑暗中的一盏明灯，天空中的启明星，给目前的作文教学带来了一线曙光，让我有一种“山穷水复疑无路，柳暗 1
花明又一村”之感。我从吉老师的读后感教学中颇有收获，吉老师竟能把一节绝大部分老师都怕上的“写读后感”的课上得如此“出神入化”，我深感钦佩，学生个个有得，整节课吉老师思路很清晰，小至题目的确定，大至“感”的写法，吉老师都讲得很细，让在场的老师无不惊叹万分，似乎恍然大悟，原来写读后感的课是要这样上的。课上，吉老师围绕着“引、概、议、联、结”五部分进行指导，首先，让学生明白如何用“感点”做题目，并指出不要只用“《※※※》读后感”或“读《※※※》后感”这类简单的题目，因为这些题目不能让读者明白你要表达的意思，不明白你要抒发什么感情，不能吸引读者的兴趣。应该用上自己的“感点”来确定题目，这才会让题目给读者留下深刻的印象，明白作文的中心。然后，吉老师指导“引”的做法，用上几十个字把“读后感”的书名引出来，再用上关键词来概括所读的书或文章的内容，强调“概”内容部分不能超过100字，只保留重要的情节，用上自己的话进行概括即可。接着，就是感受方面的指导，分为“议、联、结”三个环节进行，议——事情，要从多角度进行议论，不要单一；联——实际，这个环节对于学生来说特别难，吉老师从浅到深进行引导，先是出示“题目”和“联系实际”两个内容，让学生进行连线，然后吉老师再为学生进行方法的小结，学生再根据老师的方法，结合老师出示的两个题目《真挚的友谊——读〈夏洛的网〉有感》、《爸爸、妈妈说话不能太随便——读〈父母的承诺〉有感》，说说从这两个题目中联想到自
己生活中的点滴事例。最后，吉老师为学生小结出一篇写读后感的一般步骤与分段技巧。细细地解释，循序渐进地引导，从易到难地提示，每个环节紧紧相扣，我相信，通过这节课，无论是上课的学生还是在听课的老师都为之震撼，老师和学生心中认为最难的读后感其实就是这么容易，这也有赖于吉老师的巧妙引导。
感谢吉老师为我们上了一节精彩的《写读后感》示范课，感谢吉老师的讲座——《作文指导在关键处下功夫》，我深深体会到要让学生在快乐游戏中寻习作材料，在集体活动中找习作材料，在日常生活中觅习作材料，其实习作材料无处不在，习作材料就在我们身边，在我们生活中点点小故事中，靠的是我们要有一双善于发现的眼睛，一双善于积累材料的双手和一个会运用材料的脑袋。这样，学生还怕写作文吗？绝对不怕，在学校里，在班上，我们都经常会开展许多比赛和活动，更有《东莞时报》小记者的采访和外出活动，学生的学习生活是丰富多彩的，我们应该让学生抓住每一次的活动为自己的作文积累材料，并把学生的优秀作文编辑成班级作文选，为学生的习作积累材料，培养学生积累材料的习惯。我相信，我班学生的作文水平必将上一个新的台阶。
台上一分钟，台下十年功，吉老师几十年里呕心沥血的作文教学经验，岂是我们短短的两天骨干教师培训就能汲取的，这需要我们慢慢尝试，大胆去实践，用心去体会才能做到，我相信，只要我们勇于尝试，心存希望，我们的作文教学必定会有一片新
天地。
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