《爱弥尔》读后感_爱弥尔读后感

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教育要走进学生的心灵

——《爱弥尔》读后感

教育要走进学生的心灵

——《爱弥尔》读后感

首先我要感谢咱们青年教师读书班，是这个读书班活动“逼”着我去拜读这一部部教育专著。对于《爱弥尔》，虽然我并不是对书中的内容都报以肯定的态度，但是在读书的过程中它却让我一次次去审视自己的教育行为，不断地对自己的教育教学工作进行总结和反思。

卢梭说：“我们这个时代的错误之一，就是过多地使用了冷静的理智，好象人除了理智以外，就没有什么可利用的了。由于我们忽视了影响想象力的表象的语言，我们便失去了语言之中最有力的语言。说话的印象总是很淡然的，我们通过眼睛比通过耳朵更能说动一个人的心。由于我们只讲一番道理，结果遂使我们的教训流为空谈，不能实践。单单凭理性，是不能发挥作用的，它有时候可以约束一个人，但很少能够鼓励人，它不能培养任何伟大的心灵。……有气魄的人是有另外一种语言的；他通过这种语言，能说服人心，作出行动。”(《爱弥尔》第221页)读到这里，我不得不暂时停下来，他让我想到了日常教学中学科知识暂困生的转化。我所处的高中学段的学生在年龄上都已是成年人或接近成年人，他们已经很有自己的行动力，而且经过多年的“历练”，学科知识暂困生对教师的“你得学”，“这道题你必须会”等等类似的发号施令已经锻炼出了很强韧的“不执行力”，他们已经吃够了某一学科的苦果，甚至对这一学科有厌烦和躲避的想法。对于他们有时只进行一次空洞的说教是没有多大作用的，甚至他们觉得这样从教师那里丝毫得不到对他们的帮助。

下面是我的一则亲身经历，在日常教学中它时时提醒我：这样做是不是学生真正需要的？这样做是不是真的对学生有帮助？

“从你的这次作业中可以看得出你至少对数字也是可以说是数学是很有感觉的，甚至很有发展潜力。如果你现在就放弃了，你放弃的将是你能否升入大学这架天平上的一块大砝码，放弃的将是人生进步的机会；但是，老师真的希望自己能看到三年以后你站在大学的校园里，成为一个响当当的男子汉，正在为自己当初没有放弃数学而感到庆幸，……”

“真为你高兴，你最近取得了这么大的进步，老师就知道在数学这门学科上你一定有更大的收获和快乐。”

以上文字是我的学生给我的来信开头的两段话，刚读到这儿时弄得我真有点丈二和尚――摸不着头脑，因为我对这些话已经毫无印象了；但等到读完他的全篇来信，我很是欣慰更是震惊，欣慰的是他告诉我他考上了理想的大学，震惊的是他告诉我来信开头的两段文字是我在他两次作业中的批语，他一直保存在铅笔盒里，激励他自己考上了大学，并且还要一直保存，作为自己人生前进的动力。

放下他的来信，我的心情久久不能平静，我又重新走进了与这位学生有关的教学生活里――他叫张＊＊，性格有点儿内向，是我刚当老师时教的第一批学生，我只教了他一年。当时，他的数学成绩很差，是数学学习上的暂困生，经过几次课堂提问，他的表现都不是很好。后来我发现他对数学有些失去信心了，而且有些回避数学。于是我就努力找机会与他交流，重拾他的自信心。后来终于在一次作业中，我发现他的解题方法有些细节很好，很有创新，于是我赶紧在他的作业批语中真诚地表达了我的想法，并在后续阶段又给了他一些鼓励，……，仅此而已。

据说后来这个学生在大学里参加了北京奥运会的排球比赛法语志愿者翻译，现在在外交部工作。

我很庆幸，庆幸自己当时没有放弃他；我也很震撼，震撼于做为一名普通教师自己对学生的影响之深远，我身上所担负的教育责任之重大；同时，我更震惊，震惊于――当你真心去爱你的学生时，你的爱就象火种，即使还没有燎原，但已经照亮了学生的心灵。

加里宁说，“世上没有任何人能象教师一样对孩子有如此深远的影响”。我想：我的教学活动只是学生人生中的一段，可是我的教育影响将奠基学生的一生。

虽然，卢梭在《爱弥尔》中提出的教育观念并不是所有的都适合今天的教育，但它不断的告诉我：“教育，是要用心经营的事业."