杜中强寒假读书有感_崔贤峰读书有感

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援琴鸣弦发清商——读《余映潮阅读教学艺术50讲》

有感

磁涧一中 杜中强

语文课堂是美妙的，美在对生命的召唤，美在对人格的感化，美在对生活美的浓缩，美在对民族精神的凝聚。——题记

今年暑假，我有幸和余映潮先生相遇，在炎炎夏日里，细细拜读了余先生的《阅读教学艺术50讲》，如沐甘露、如临春风，我深深地悟到了语文课堂教学之美和余先生的执著精神之美。

这本书，正如内容简介中所说：“以其宽阔的理论视野和丰富的教学实践对语文教学设计和规律作出了深刻的、系统地、富于操作性的概括，是余老师教学智慧的结晶”。细细品读这本书，通篇都洋溢着一个“美”字，如同一座语文教学之美的园林，处处留意美，时时创造美，美不胜收，我只能以自己的粗陋之见来撷取几处细细品味。

一、想方设法让每一节课都有积累。

“学生活动充分，课堂积累丰富”，课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。余先生的每一节课都有或多或少的语言积累，大到做资料卡片，小到几个美词、雅句。静为一类一类知识的、语言的板块积累，动为用固定句式创作美句、续写美句等等，不一而足、异彩纷呈。更为令人赞叹的是余先生的经过“提炼组合”处理后的单元小结课，艺术的表达了单元内容的精华，体现了典型的积累之美。如他的第一册第三单元单元小结课教学内容：知道一点常识、识记一批雅词、品味一组奇字、摘录一些美句、学用一种句式、重温一个精段。

这样的语言积累教学，如同一股汩汩流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来，也不再是课堂亏空课外补的费时低效的语文教学

二、精心设计让每一堂课都有精彩。

课文是静态的，在课堂教学设计中，老师最大的艺术就是如何将一篇静态的课文和学生丰富的、动态的心灵世界之间搭建桥梁，使读者与作者的心灵之间产生碰撞，支撑起学生自己在课文中创造的斑斓广阔的空间。余先生说：我上课只有任务，没有提问。在《七颗钻石》的教学中，由于这是一篇短小浅显的童话，如何才能最大限度的激发学生的求知欲望呢？余先生“四两拨千斤”，几个简单的话题就使整个教学过程变得情趣盎然、波澜起伏：不写第一段不行吗？不写小狗与过路人不行吗？不写水罐的“变”不行吗？文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？正当学生们尽情的抒发着自己与文本对话的见解，辩得不亦乐乎“横看成岭侧成峰时”，谁想到余先生最后又抖出了一个包袱：“你还能再问一句吗？”这一问，使原本就很有情趣的课堂活动一下子陡然如沸腾的水，学生的质疑与创见如闪烁在夜空中的焰火，“远近高低各不同”，让人久久不能忘怀。谁能说，这样的课堂教学设计不会在学生的心灵世界中留下永远难忘而美好的回忆呢？

三、精雕细刻让每一节课都节奏明晰。

“板块式”教学思路是余先生的首创，是余先生教学艺术主导的风格特征之一，能有效地解决长期困扰语文课堂繁杂无序的问题。我常常想，“板块式”教学思路下的课堂教学就像是游览一处园林，园林的名称就是课题，余先生则是一名高超的园林艺术设计师，预先设计好这处园林。然后他又像一名出色的导游员，引领着学生们在这处园林尽情的游览，一处景点、一处景点地慢慢玩赏，细细琢磨，悟到实效。如《散步》教学设计一，余先生构思了三个板块：整体理解课文（理解一篇）——品读记诵文段（记诵一节）——学用文中句式（突破一点）。在《散步》教学设计二，余先生又构思了另外三个板块：朗读课文，理解内容——品读课文，美点寻踪——迁移阅读，学法实践。这不同设计中的板块，步步为营、层层递进，形成了这两种不同的但又都是清晰明朗的教学过程。

品读着这本书，徜徉在语文教学之美的海洋里，我深深叹服，在如今这个越来越功利的社会，世俗、功利的浮云遮住了好多登山人的双眼，有多少人能够潜心教育这项清贫而又寂寞的事业呢？在这一行内又有多少所谓的“专家”能够像余先生一样静下心来，挥散浮云，潜心实践，用自己的切身体验来为新课标的实施增砖添瓦呢？只有您，余先生，只有您站在实践的第一线验证着、补充着理论的最高峰，俯瞰了语文教学的全景，凝炼了语文教学的真谛！