读后感《非智力因素与学习》[优秀]_优秀是教出来的读后感

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《非智力因素与学习》读后感

原洪敏

初读此文，感受之深有两处：一是《三字经》中的两句话，“性相近，习相远”，这六字尽人皆知，但有多少人知道，它诠释的正是非智力因素在人一生的成长道路上所发挥的重要作用，；二是中学所学彭端淑的《为学》一文，天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。这两处我早已熟知，但却没有对其意义有过深刻理解，此次阅读，使我感受深刻，同时也对非智力因素了解更多，加深了我自身的教育理论修养，也促进了我在教育教学方面进一步去探索和自我素质的不断提升。

1935年，美国心理学家亚历山大在《具体智力和抽象智力》一文中，首次提出非智力因素的概念，而在我国，非智力因素的概念则是在20世纪80年代初才被独立提出，一经提出，就引起教育学家、心理学家的广泛关注，成为教育学、心理学研究的重点。其主要内容涉及动机、兴趣、意志、情感、性格五个方面。

关于动机，其在学习中发挥的作用极其重要，引用作者的话就是，按学习的动机不同，可以分为“牛耕田”式学习和“儿童学习”。“牛耕田”式学习就是指学生缺少学习的主动力，就像牛耕田一般，被动接受，鞭打耕田，是肯定学不好的，而学习者有了一定的学习动机，就会自觉自愿地进行学习，激发起学习的兴趣。在实际的教学过程中，这两种学习情况屡见不鲜，有的学生激发不起自身的学习动机，而只是在一味的强迫督促下学习，有的学生自学计划完整，目标明确，学习中的乐趣和成就感成为自身前进的动力，更多的智慧和学识丰富头脑、视野，也成为一部分人学习的动力，总之，动机是学习的前提。关于兴趣，它可以直接转化为学习动机，成为激发人们进行学习的推动力，兴趣的动力作用极其巨大，是活动的源泉，有了兴趣，就有了学习的主动性和自觉性，就会坚强的学习、忘我的学习。

人非草木，孰能无情，积极地情感促进学习，消极情感则抑制学习，二者相互依存，转化，冲突，用之得宜，便会对学习产生积极的正面效应，同时避免、消除否定、消极、减力情感对学习的影响，让紧张与轻松、激动与平静轮流交替、以活跃学习气氛，促进学习效果。意志通常在遇到困难时表现出来，困难越大，意志会磨练的越强，学会适时下决心、做决定，并付诸行动、执行决定，勤学也是以意志为基础，做到自我调控，自我管理。行为养成习惯，习惯养成性格，长期的意志磨练，习性养成，培养健康开朗、积极地性格，加强终身化学习，高效的学习。

人生来天性接近相同，但日常的习惯养成不同，就可以使人们之间的差距越拉越大，距离越来越远，教师要有目的的培养学生的非智力因素朝好的方面发展，促进健康积极地性格养成。