读《名师最有效的批评细节》有感_读教育的细节有感

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读《名师最有效的批评细节》有感

最近认真看了《名师最有效的批评细节》这本书，令我对“批评”有了一个新的认识。书里面列举了各种各样的批评方式，启迪式批评、含蓄式批评、发问式批评、商讨式批评、参照式批评……看来批评真是一门艺术啊！对于犯错误的学生，不能一概当头棒喝，有些情况下，当头一棒会打伤他们的自尊心，使他可能永远都抬不起头。苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁忌，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”有时，一句简简单单的赞扬和鼓励的话，或许可以改变他的一生。伸出大拇指，一个很简单、很不起眼的动作，却可以激励学生从自卑变得自信，从胆怯变得勇敢，从消极变得积极。所以，老师们不能吝啬我们的大拇指。有次，午间阅读时间，学生们纷纷从自己的座位上站起来，到教室前的讲桌上借书，教室里顿时乱了起来。面对这样的情景该怎么教育学生呢？我突然想起了这本书里所说的启迪式批评。于是我就问学生：“同学们发现今天教室里有什么不好的现象吗？”学生回答：“借书时的声音太大了。课桌椅摆放不整齐，地板上也不干净„„”我接着说：“这些问题，希望同学们能在老师上课之前自己解决好。”说完，学生便自觉地有秩序地借书、安静的看书。到下午我上课时，发现学生确实把教室打扫的很干净，便对他们进行了鼓励与赞扬，学生个个都很高兴。批评教育学生，我们不能追求一蹴而就，而要有耐心把握好每一次教育的度，为下批评要从对孩子的关爱出发，落脚点不是伤害，而是让孩子在批评中感受关爱和理解。能个别批评解决的事，决不当众批评，尤其是对自尊心强、性格内向的学生。可批评是又不能不痛不痒，心急火燎，所以教师最明智而有效的方法就是把二者适当地结合一下，尽量做到柔和中含有威严，威严时能让学生感到关心，做到刚柔并济。作为教师，面对学生的错误，请做到冷静3分钟！让自己冷静3分钟，控制好自己的情绪，让自己变得沉稳自信，行动才会始终积极有效德国著名演讲家海因雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”因此，我们不妨把批评的语言先“包装”一下，使用轻松诙谐的语言去批评学生，既使他们容易接受，又达到了批评的目的。马卡连柯说过：“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”这本书告诉我批评的前提和宗旨都是对学生的关爱、理解、尊重和希望，而不是伤害。倘若将批评理解为一种希望、一种关注、一种要求、一种尊重、一种肯定、一种信任，那么，教师对学生的期望值越高，关注度越高，也就希望学生做的更好，对他的行为指正——批评也就越多。如何有效地实施批评？一方面，我需要进行自身经验的积累与反思，另一方面，批评的危险性要求我必须学会在他人的经验中学习.智慧的批评才是最有效的，这本书让我明白了批评的不同思路，让我能结合实际去运用，更好地处理问题。我相信，只要精诚所至，铁树也会开花。