读后感之人性假设和激励机制在高校班级管理中的应用_人性假设与班级管理

读后感之人性假设和激励机制在高校班级管理中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人性假设与班级管理”。

读后感之人性假设理论在高校学生管理中的应用

第一，在了解了人性假设理论的基础上得出的思考：我们知道了个体的差异性是丰富多样的，要在高校班级管理中真正做到以人为本、尊重人的个性差异。比如把“优秀学生”的评定标准多元化，使学生的多方面特征参与到“优秀”的评定中来。除了学习成绩可以作为评优的标准以外，其他方面例如学习的积极性、工作的积极性、乐于助人、友善同学、乐观自信、心态积极稳定、认真负责等等方面都和学习成绩一起融入到“优秀”的评定中来。这样，就可以更多地发现每个同学身上所表现出来的不同优秀品质，使成绩不好的学生看到自己在某些方面所得到的肯定，增强他们的自信心，并有助于成绩的提高；而对于成绩优秀的学生，可以让他们看到自己在某些方面不如其他同学的地方，让他们戒除骄傲自满，懂得虚心向别人学习来提高自己不足的方面，以求更加完善地实现自我。

第二，由性格理论得出的思考：了解学生的气质类型（多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质）和性格特征有助于扬长避短，发挥特长，使不同气质类型的人组成子团体来进行合作，可以产生互补的作用，有助于人际关系的协调。同时，了解了不同个体的气质特征，也可以帮助老师进行更有效的沟通和教育。

第三，由马斯洛需求层次理论（“自我实现的人”人性假设）得出思考：老师需要切实了解学生的需要和动机，更多地站在学生的角度看问题，积极应对每个学生的全面发展问题。了解他们的需要和动机，给予正确的引导，使之能够形成更好的自我意识，建立合理的发展目标和发展路径，具体问题具体分析。

第四，从“经济人”人性假设得出思考：要从“人之初，性本善”的观念来解析学生，用信任来做好学生工作。

第五，从“复杂人”人性假设中得出思考：就个人而言，其需要和潜力会随着年龄的增长、地位的改变、知识的增加、环境的改变以及人与人之间关系的改变而各不相同。因此要针对不同年级、不同知识结构的、不同家庭环境和不同人际交往现状的学生有不同的管理办法。