读《历史与社会课程标准》(二)有感_历史与社会课标解读

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读《历史与社会》课程标准

（二）有感

《历史与社会》课程标准

（二）暂且读了两遍，小谈下自己的一些感触。当今社会，学历史进入一个误区，总以为历史与社会这种学科无关紧要，虽说现实是残酷的，但是我们的眼光不能如此狭隘，放眼看去，历史是整个世界发展必不可少的，所以《历史与社会》这门学科也是很重要的。

回忆当年自己上初中那会的课程标准与现在的课程标准相比较，个人觉得最大的区别是现在的历史与社会教育更注重学生主体性作用的发挥。本人觉得这点是改变最成功的一点。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系就是“我讲、你听；我问、你答；我写、你抄”。而新的课程标准要求，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生交谈、互动。

第二，我们教师这个群体要严格按照课标为学生创造环境与空间，让学生质疑。鼓励学生敢疑。要创设一个民主、平等、愉悦、宽松的氛围，让学生可以自由地表达自己的思想、认识和情感，提出不同的观点，发表不同的见解，展示自己的个性，勇敢地进行思考、质疑。教学生会疑，根据教材内容和学生认知水平有意识设置学习障碍干扰学生，让学生回味思考，造成一种布白效应，从而激发学生的认知体验，形成困惑、联想、注意的心理状态，调动一种潜在能力去自主分析、校正思考中的失误，养成对学习活动多角度、多层次反思的习惯。如在讲“丝路明珠”时，在介绍了新疆的地理位置和气候条件后，教师可以出示沙漠中的绿洲图片引发学生质疑：新疆的气候干旱，为什么会有这样大面积的绿洲？绿洲所需的水是从哪里来的？人们是怎么利用有限的水资源的？绿洲会不会被沙漠吞噬？绿洲怎样避免被沙漠吞噬？这样，可使学生产生浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的学习欲望和创造意识。此外，还要引导学生擅长疑问。要引导学生在更高层次上发现更多的新问题，在学习历史与社会的道路上更上一层楼。

最后还有一点，我觉得新课标要求教师在教学过程中更要注重与生活实际的联系。所以，在教师的日常教学生活中，我们千万不能脱离了生活这个大课堂。比如在课题的导入、新内容学习、知识巩固、作业练习等教学环节结合教学内容，调动师生生活经历和体验；在具体教法上可以采用角色扮演、猜谜语、游戏、语言描绘、图画表现、实物演示、生活展现等方法，为学生创设或模拟生活的情境；把学生引向社会、引向生活，走出课堂、走出学校，使学生把所学所识与所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐结合起来，体验生活的丰富性、多面性。

鄙人的一点小感触，望恩师指点。