《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》读后感_读后感把课堂还给学生
《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读后感把课堂还给学生”。
《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》读后感
读过苏霍姆林斯基的《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》这篇文章后感觉自己有很大的收获，也掌握了一些教育的规律。
学生的劳动修养乃是老师的劳动修养的一面镜子。学生思维的特点:抽象思维越来越强，学生用心地感知新信息,同时积极地思考，加工这些已经获得的信息，所以要求老师表达要准确、清晰，这里清晰指的是逻辑结构清晰，不应使学生对这些知识进行透彻理解和系统化时所进行的积极的脑力劳动发生紊乱。
要想使自己教学表达清晰那么对老师的要求应该是对课堂所讲的知识要多10倍，20倍，以便能够掌握教材,从而使我们注意力并不是自己的表述，而是学生的思维情况。
这个年龄期正是由形象思维向抽象思维迅猛过渡的时期 不要死记硬背，而是帮助学生掌握合理的识记方法，教给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。要求记住最重要部分。学生们以强烈的兴趣来对待这种活动，因为这样做是符合他们的乐于思考的愿望的。377
读《劳动和智力发展》有感
苏霍姆林斯基说：“劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。” 这使我想到了我们一年级小朋友所学的一篇课文：“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。”俗话说：“心灵手巧“，也就是这个道理吧。
我认为劳动教育的目的不仅在于通过教学使学生了解和掌握一些基本的劳动知识，学会一些简单的劳动技能；培养学生良好的劳动习惯，树立正确的劳动观点，更重要的是在劳动中发展学生的智力，发展学生的实践能力和创新精神。
因此，在今后的教学中我们应该鼓励学生多去参加课外劳动，因为劳动里充满着一种丰富的智力生活，在劳动中使孩子发现问题，去尝试自己的能力，从而去解决问题，这样以来，在劳动中就开发了孩子们的智力。
只有使课内学习和课外实践活动相结合。才能燃起孩子们求知欲的火花。346
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