围墙读后感（精选8篇）_围墙之读后感
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第1篇：围墙读后感
《围墙》读后感1000字
《围墙》读后感1000字
社会里的一堵堵厚实得纹丝不透的墙，把黑压压的人群进行了分流，有人在城内，有人在城外。城外的人羡慕城内的人，以为城内会有一番好风景在等着他们，于是削尖了脑袋也要往城里挤。殊不知城内的人早已厌倦了城中的空气，人和鱼一样，也需要在适当的时候换气。无奈的他们想离开城内，去城外透气，于是便想着冲出城去。于是，到处都遍布了想要逃离的人，但生活是实在且不如人愿的，生活由不得他们去选择，他们整天只能在十分有限的空间里踱步。
在爱情的围墙里，以方鸿渐为代表的年轻人无论是家处上流社会的，不富裕的，才华横溢的，狂妄自大的不是满腹牢骚、无心劳作的却向往着美好的爱情而且都被爱情缠得死去活来。有的取得了成功，有的屡屡失败。有的结婚了又受不了婚后的无自由的生活，有的没结婚的又想早早进入婚姻生活。很多人都矛盾着、犹豫着、惆怅着。无论如/__来源网络整理，仅作为学习参考 何，他们逃离不了。方鸿渐命运里的几个女人。首先要提的是苏文纨，一个出洋留过学，可谓是才貌双全的人，可是她只是一厢情愿而已，鸿渐没有为了一个上流人者而失去理智。其次是苏文纨表妹唐晓芙，或许方与唐结合后方的命运结局不会那样惨，但因种种原因两人各奔东西了。1 最后是他的妻子孙柔嘉。她是一个很平凡的女人，但两人情投意合，相处得很好。只是双方家庭的流言蜚语太多，两人终被这种精神压力搅得不得安宁。
在学业以及事业的围墙里，方鸿渐算得上那时候走在时代前列者之一了，他受了失败的爱情的慰问品－－－－有了留学的机会。他接触了当时的先进西方文明，悲哀的是他并没从中受益，学来的只是轻浮，只知道狂妄自大，自吹自擂，他思想里的封建保留得完美无暇，懦弱的本质就是连在世界先进文明的熏染下也是不动声色的一成不变。方鸿渐在赴三闾大学任教的途中的重重艰险和三闾大学教职员工之间/ 3
__来源网络整理，仅作为学习参考 的明争暗斗，不禁让人感叹世事的艰辛与世态的炎凉，也可姑且谅解方鸿渐在性格上的怯弱对他命运造成的深重影响了。
在交友的围墙里，方鸿渐逆来顺受的接受朋友的施舍。离开尔虞我诈的三闾大学后的方鸿渐面对的却是一个集父母的封建思想、家庭的责任、事业的失败的多重混杂的社会大围墙，身心疲惫的方鸿渐此时更是无所适从。方鸿渐感觉他自己就像是被地心引力牢牢吸住一样，他在围墙面前显得如此苍白与无力，想摆脱却心有余而力不足。也许，在那样动荡的社会氛围中注定要产生出很多很多像方鸿渐那样的人来，但围墙却是一直客观存在着的。我们同样在一堵堵早已为我们设定好的围墙的内外来来回回，我们也像方鸿渐那样逃离不出生活的围墙。既然逃离不了，我们也不必去设法逃离。逃离只是一种不愿正视的表现，并不能冠之以名说是一种无畏的追求。我们要的，并不是去逃离生活的轨道，而是学着去正视，去面对，去创造。/ 3
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第2篇：读后感围墙
《围墙》的寓意探讨
《围墙》是陆文夫的一部短篇小说，全文围绕建筑设计所新围墙的修建这一件事展开。小说的开头便说建筑设计院出了“些许小事”——围墙倒了，这引起设计院中各派一次混乱而毫无意义的纷争。所内几位主要流派人物几乎一出场，就打上了“扯皮”、“夸夸其谈”的印记。
小说最先出场的是吴所长，吴所长的开场白过分郑重其事了，也啰嗦了一点，他那句“我早就知道围墙要倒”颇有些马后炮的意味，极具讽刺意义。接着又貌似谦虚的说自己“对建筑是外行”但又强调“从原则上讲，新围墙一定要新颖别致，美观大方，达到内容和形式的统一。”看似说了很多，但关于如何修围墙却一个字也没有提到，只是在扯皮与卖弄。
接着“守旧派”黄达泉从“花墙、粉墙、水墨青砖墙；高墙、矮墙、百步墙……”谈起，强调动静结合，只顾卖弄学时，最后甚至扯上了大观园，更是离题万里。而“现代派”的朱舟也紧随其后，立即反驳“我们考虑问题都要从实际出发”，看似有理，却只是在绕圈子，攻击他人漏洞，丝毫不涉及关键问题。坐山观虎斗的“取消派”何锦如，瞅准机会，不阴不阳地嘲讽各位的争论都是多余的。他认为“最合理的办法就是把塌下来的再垒上去，何必大兴土木，浪费钱财。”
我们可以看出，这三派都仅仅是在耍嘴皮子，没有提出任何有效的建议。他们都在不断地绕圈子，因为他们知道“意见越具体越容易遭受攻击，而且没有辩白和逃遁的余地。”
文中与这些只知扯皮不会办事的人相对立的人物是马而立。因有着一张“不那么令人放心的娃娃脸”，年过三十，依然被怀疑“吃不起苦”、“办事不稳”。在缓慢即稳妥的社会大环境下，他高超的办事效率被认为是毛躁的象征。在围墙的修建一事上，他根据吴所长的指示“到底怎样修嘛，这就看你的了。我已经提出了原则，同志们也提供了许多很好的意见，你可以根据这些意见来确定一个方案。修围墙是行政科的职责范围，要以你为主呢！”立下了军令状“保证在一个星期内修好。”
在办事效率高的马而立指挥下，经一天一夜（星期天）的奋斗，一座中西合璧美观坚固的围墙拔地而起。但这时，“扯皮派”们不满了，他们用围住自己的“那堵墙”去限制别人的行动。他们指责挑剔，跟风附和，“觉得这围墙吸收的正确意见太少，好好的事儿都被那些歪门邪道弄糟蹋了。”他们不断地寻找新围墙的缺点，“他们的批判能力总是大于创造能力”的。
眼见着马而立受到众人的批判，这时作者却给故事的发展来了个大转折。建筑学年会邀请的专家对新围墙赞不绝口，认为这新围墙极具借鉴意义。于是一时间这堵围墙又成了所有设计所成员的合作结晶，认为没有他们的意见，马而立便不可能修建出这堵墙，将功劳都归于自己。讽刺的是，在设计所成员谋算这瓜分利益的时候，马而立却是忙于给这次学术年会的人“送茶送水”。“他考虑到这会场里很冷，不知道又从什么地方弄来四只熊熊的炭火盆，放在四个角落里，使得房间里顿时温暖如春，人人舒展„„”
在这部带有调侃性质的中篇小说中，陆文夫用诙谐幽默的语言，描写了一个近乎闹剧的故事，然而这个闹剧却又具有可悲的真实性：在现实生活中，“稳妥”确实“往往是缓慢的代名词，而像马而立这样因工作中的干练与麻利被视为毛毛燥燥、办事不稳的人又何在少数？人们的价值观被异化，内心被一堵无形的墙束缚着。陆文夫说过：“我造墙的目的在于拆墙；造一堵有形的墙，拆一堵无形的墙，即拆掉那些紧紧困住我们的陈规陋习和那奥秘无穷的推拉扯皮。若干年来，我觉得到处都会碰上这堵无形的墙，弄得人一筹莫展，啼笑皆非。”在这篇小说中陆文夫就是试图以嘲讽的方式，揭示现实生活中已经被人们习以为常的一些弊端，如臃肿机构中的慢性综合症、夸夸其谈的恶习、以貌取人的世俗偏见、无功请赏的鄙俗心理，并力图根除它们。可以说陆文夫的改革矛头是指向人们的社会文化心理层面的，他更关注改革开放前社会文化的异变，这比仅仅关注物质层面改革的阻力的文章更具深度。
第3篇：围墙读后感
围墙读后感
围墙读后感（一）
《围乡》常被看做闭系婚姻答习题，所谓“乡面的人念冲进来，乡面的人念冲出去”，尔感觉那切实是一种极年夜的曲解，围乡要抒发的含意战内容取其是指婚姻，没有如说是指人熟！虽然故事重新便首象是围绕着圆渐鸿的婚姻睁开，但人民币师长教师实际上是还圆渐鸿的经验战其余人的小故事，抒发了自未对人熟的种种观念战了解，并以挖苦讥讽的方法，让人正在会意一啼时，有丝丝的香甜。尔总有那样一种觉得，读一次《围乡》便象随着圆鸿渐游经一番，有了一次深入的人熟经验。
人民币钟书模板师长教师站正在必然的下度上仰视人熟，脱透种种表象，中转兽性战魂灵的深处，并能言简意赅，鞭辟入里天做展现，给人封迪。尔实的很愕然，愕然于人民币师长教师有那种了如指掌的本领，对兽性的了解，情面百态的不雅察，细致战深入失让人易以至疑。
围墙读后感（两）
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《青色的围墙》次要讲一个名鸣姗姗的父孩，从小落空母亲，姗姗战做野爸爸缓地仄以及小姨依铃正在一同糊口。姗姗战做野爸爸之间彷佛有一堵看没有睹的墙；依玲对姗姗极尽敬服关照，却念要搬没那个野，姗姗谦怀口事却无人能够诉说。剜习班的男孩李察帮姗姗筹谋了一场“逃爱云顶止”，念撮折缓地安然平静依玲成为一对，却闹没了哭笑不得的故事，愈加深了缓地仄对姗姗的曲解。缓地仄为“管学”姗姗，拘留了姗姗的脚机，伪装姗姗给李察领欠疑，曲至惹起一场年夜风浪。姗姗一气之高离野出奔！缓地仄被挫合感包抄了，他几多愿望可以走远姗姗，可以脱过这叙青色的围墙……
读后了那原书模板让尔感概万千，尔要对齐世界的怙恃说：“咱们己经少年夜了，没有再襁褓外的婴儿了，有本人的公人空间，有公人的机密。请野少铺开咱们的脚吧！让咱们正在狂风雨外炼便一单弱软的党羽。总有一地，咱们要像雏鹰同样正在湛蓝的地地面无拘无束的铺翅翱翔。尔借要对齐世界的孩子说：”您们也要了解怙恃的用口良甜，前人便有许多刻画怙恃爱孩子的诗句：‘儿止千面母担心，慈母脚外线，游子身上衣。’只是否能有些怙恃爱咱们的方式不合错误，让咱们多一份了解，长一点报怨，多一份宽大，长一点率性，多一份沟通，长一点误
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会。“谁言寸草口，报失三秋晖”。
让咱们彼此多份宽大了解，来穿梭哪叙青色的围墙吧！
围墙读后感（三）
社会面的一堵堵薄真失纹丝没有透的墙，把黑漆漆的人群停止了分流，有人正在乡内，有人正在乡中。乡中的人艳羡乡内的人，认为乡内会有一番孬光景正在等着他们，于是削尖了脑壳也要往乡面挤。却不知乡内的人晚未厌倦了乡外的空气，人战鱼同样，也须要正在适量的时分换气。无法的他们念分开乡内，来乡中透气，于是就念着冲没乡来。于是，四处皆遍及了念要追离的人，但糊口是切实且没有如人愿的，糊口由没有失他们来选择，他们终日只能正在非常无限的空间面踱步。
正在恋爱的围墙面，以圆鸿渐为代表的年青人无论是野处上流社会的，没有富有的，才调竖溢的，谦虚谨慎的没有是谦腹怨言、无意逸做的却背往着美妙的恋爱并且皆被恋爱缠失起死回生。有的获得了胜利，有的屡屡得败。有的成婚了又蒙没有了婚后的无自在的糊口，有的出成婚的又念晚晚入进婚姻糊口。不少人皆抵牾着、夷由着、难过着。无论若何，他们追离没有了。圆鸿渐运气面的几
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个父人。尾先要提的是苏文纨，一个放洋留过教，否谓是才貌单齐的人，否是她只是两相情愿罢了，鸿渐出无为了一个上流人者而落空明智。其次是苏文纨表妹唐晓芙，或许圆取唐联合前方的运气终局没有会这样惨，但果种种起因二人各奔工具了。最初是他的老婆孙柔嘉。她是一个很平庸的父人，但二情面投意折，相处失很孬。只是单方野庭的风言风语太多，二人末被那种精力压力搅失没有失安定。
正在教业以及事业的围墙面，圆鸿渐算失上这时分走正在时期前列者之一了，他蒙了得败的恋爱的慰劳品----有了留教的时机。他接触了其时的进步前辈东方文化，欢哀的是他并出从外蒙损，教去的只是轻佻，只知叙谦虚谨慎，大吹大擂，他思维面的启修保留失完满得空，脆弱的实质便是连活着界进步前辈文化的熏染高也是虚张声势的原封不动。圆鸿渐正在赴三闾年夜教任学的途外的重重艰险战三闾年夜教学人员工之间的尔虞我诈，不由让人感慨世事的艰苦取世态的炎凉，也否权且体谅圆鸿渐正在性格上的勇强对他运气形成的深重影响了。
正在结交的围墙面，圆鸿渐针锋相对的承受伴侣的施舍。分开明争暗斗的三闾年夜教后的圆鸿渐面临的倒是一个散怙恃的启修思维、野庭的义务、事业的——文章来源网，仅供分享学习参考
得败的多重稠浊的社会年夜围墙，身口怠倦的圆鸿渐此时更是莫衷一是。圆鸿渐觉得他本人便像是被天口引力紧紧呼住同样，他正在围墙里前隐失云云惨白取有力，念挣脱却爱莫能助。
兴许，正在这样动乱的社会气氛外注定要孕育发生没不少不少像圆鸿渐这样的人去，但围墙倒是不断主观存正在着的。咱们异样正在一堵堵晚未为咱们设定孬的围墙的表里去去归归，咱们也像圆鸿渐这样追离没有没糊口的围墙。既然追离没有了，咱们也没必要来想法追离。追离只是一种不肯邪望的体现，其实不能冠之以名说是一种无畏的逃供。咱们要的，其实不是来追离糊口的轨叙，而是教着来邪望，来面临，来发明。
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第4篇：《围墙》之读后感
社会里的一堵堵厚实得纹丝不透的墙，把黑压压的人群进行了分流，有人在城内，有人在城外。城外的人羡慕城内的人，以为城内会有一番好风景在等着他们，于是削尖了脑袋也要往城里挤。殊不知城内的人早已厌倦了城中的空气，人和鱼一样，也需要在适当的时候换气。无奈的他们想离开城内，去城外透气，于是便想着冲出城去。于是，到处都遍布了想要逃离的人，但生活是实在且不如人愿的，生活由不得他们去选择，他们整天只能在十分有限的空间里踱步。
在爱情的围墙里，以方鸿渐为代表的年轻人无论是家处上流社会的，不富裕的，才华横溢的，狂妄自大的不是满腹牢骚、无心劳作的却向往着美好的爱情而且都被爱情缠得死去活来。有的取得了成功，有的屡屡失败。有的结婚了又受不了婚后的无自由的生活，有的没结婚的又想早早进入婚姻生活。很多人都矛盾着、犹豫着、惆怅着。无论如何，他们逃离不了。方鸿渐命运里的几个女人。首先要提的是苏文纨，一个出洋留过学，可谓是才貌双全的人，可是她只是一厢情愿而已，鸿渐没有为了一个上流人者而失去理智。其次是苏文纨表妹唐晓芙，或许方与唐结合后方的命运结局不会那样惨，但因种种原因两人各奔东西了。最后是他的妻子孙柔嘉。她是一个很平凡的女人，但两人情投意合，相处得很好。只是双方家庭的流言蜚语太多，两人终被这种精神压力搅得不得安宁。
在学业以及事业的围墙里，方鸿渐算得上那时候走在时代前列者之一了，他受了失败的爱情的慰问品----有了留学的机会。他接触了当时的先进西方文明，悲哀的是他并没从中受益，学来的只是轻浮，只知道狂妄自大，自吹自擂，他思想里的封建保留得完美无暇，懦弱的本质就是连在世界先进文明的熏染下也是不动声色的一成不变。方鸿渐在赴三闾大学任教的途中的重重艰险和三闾大学教职员工之间的明争暗斗，不禁让人感叹世事的艰辛与世态的炎凉，也可姑且谅解方鸿渐在性格上的怯弱对他命运造成的深重影响了。
在交友的围墙里，方鸿渐逆来顺受的接受朋友的施舍。离开尔虞我诈的三闾大学后的方鸿渐面对的却是一个集父母的封建思想、家庭的责任、事业的失败的多重混杂的社会大围墙，身心疲惫的方鸿渐此时更是无所适从。方鸿渐感觉他自己就像是被地心引力牢牢吸住一样，他在围墙面前显得如此苍白与无力，想摆脱却心有余而力不足。
也许，在那样动荡的社会氛围中注定要产生出很多很多像方鸿渐那样的人来，但围墙却是一直客观存在着的。我们同样在一堵堵早已为我们设定好的围墙的内外来来回回，我们也像方鸿渐那样逃离不出生活的围墙。既然逃离不了，我们也不必去设法逃离。逃离只是一种不愿正视的表现，并不能冠之以名说是一种无畏的追求。我们要的，并不是去逃离生活的轨道，而是学着去正视，去面对，去创造。
第5篇：高中生围墙读后感
高中生围墙读后感20XX
高中生围墙读后感2020（一）
当初拿起围城是抱着看热闹的心态的，听说钱钟书先生的讽刺及其的辛辣尖锐，文笔妙语连珠，也对任何角色毫不留情，连韩寒都是“受他启发”，瞬间来了兴致。等最后放下这本书时，我只想痛斥那些拿围城当幽默的人麻木无情。的确，读围城的我是笑的，笑地爽朗大声。读完围城的我是哭的，哭地尽致淋漓。《围城》是充满同情的讽刺，悲剧色彩的滑稽。她创造了一个个令人鄙夷的小角色，又让读者一个个地爱上他们，同情他们，把自己当做他们。
到头来，城里的人还是想逃出来，城外的人还是想冲进去，我却想永远呆在围城里，假装自己没读完。这种眷恋源于恐惧和对现实的抵触。《围城》是一局沙盘，我可以看着里面一个个人偶上演围城，对着沙盘里的人哭笑，我才能忘了我也是在同样的一局围城里，挣扎着同样的命运。我只想那些说方鸿渐志大才疏，满腹牢骚；孙柔嘉满腹心机，暗自阴柔的人是何等的残忍，也许他们忘记了他们无不和高松年，李梅亭一等小人是一样的想法。
方鸿渐和孙柔嘉有他们的卑劣和平庸，更有他们无法否定的，有血有肉的真实。这种真实是可歌可泣的悲剧色彩，渲染盖过了《围城》之前多少精心植入的讽刺和幽默；这种真实超越了，升华了文学的力量，返璞归真回到了现实，平凡却重要的现实。
我是连方鸿渐都不如的人，踮起脚尖也算不上平庸的伪知识分子，也许造诣还没有他那么大，也没福分有赵辛楣那样的朋友，没福分谈过唐晓芙那样的恋爱，还是没福分有孙柔嘉那样的妻子。若是我有鸿渐那不高不低的成就，也许会满足于生活了。
我是生错了年代，或者是生地太衣食无忧自讨苦吃，错过了围城的乱世沧桑，错过了钱锺书这样的一世大家的作品。讽刺地是，我已踏上了方鸿渐人生的头一步，不知道下来还会有什么样的结果吧。
在从法国开回来的船上，我眼里放不下方鸿渐这样的败家子。在他饥寒交迫困倦地歇在一个人的家里时，我却哭他作为一个好人的遭遇坎坷和自己连他都不如的作为。
从嘲笑他人，痛快地作骂社会看到为没有结尾的悲剧痛快，还是感慨《围城》的荡气回肠，不朽的文学魅力。
高中生围墙读后感2020（二）
《围城》是钱钟书唯一的一部长篇作品，该作品凝聚了他对社会腐败、学术堕落的感叹，堪称一部现代版的《儒林外史》。
钱钟书在文中塑造了方鸿渐、赵辛楣、苏文纨、孙柔嘉、李梅亭等鲜活的人物形象。我印象最深刻的应该是故事的主人公――方鸿渐，对于他，我更深的感触应该说是同情。钱钟书对方鸿渐的描写可谓是出神入化，但最终却为他选择了一个悲惨的命运。方鸿渐出生在一个中产阶级家庭，强烈的好奇心促使他走入了围城般的社会。在城中，他感受到了社会的不如意，但想要出去时，却发现城门已经关闭了。抱着无奈的心情，他一头钻进了婚姻、事业和家庭的圈子里。在婚姻的围城里，他爱上了博学多才的苏文纨，但对方的漠然却注定这是一场失败的的单恋。颇有心计的孙柔嘉利用他的同情心，成就了他那并不美满的婚姻。
在事业的围城里，方鸿渐同样也不如意，他经历两次转系后大学勉强毕业。在岳父的资助下，他踏上留学之路，却因无心学业而与一纸博士文凭失之交臂。为了搪塞岳父及家人，只好买了一张假文凭交差。生活所迫，回国后的方鸿渐和赵辛楣等人一同踏上了前往三闾大学的求职之路，学校虽地处偏远，但绝非一方净土。清高孤傲、无所作为的方鸿渐终于在十几个知识分子间的勾心斗角中败下阵来。
方鸿渐的性格特点决定了他在围城中的格格不入。方鸿渐自视清高，手持的却是一张假文凭。自我感觉颇好的他，课堂效果却死气沉沉。正是他对自己过高的估计，使他越来越不如意，也使他在围城里陷得越来越深。他渐渐感受到了自己的无知，以及和别人的差距，转而在心中筑起了一座新的围城，一座自卑的围城。其实，这大可不必，只要能认识到自己的不足，虚心求教，并对生活的不如意微笑面对，那座虚幻的围城也就自然消失了。生活中，也有人时常抱怨社会的不公，对生活比自己好的人十分的羡慕，万分的嫉妒。与其嫉妒他人，不如踏踏实实做好份内之事，要相信，机会总是垂青于有准备的人。自视清高或一蹶不振，都不免使人走上方鸿渐的老路，抱憾终生。
还是那句老话，社会是围城，城里的人想出去，城外的人想冲进来，婚姻也罢、事业也罢，整个生活都似在一个围城之中。人永远逃不出这围城所给予的束缚和磨砺，我们又何必让自己的心态处于围城中呢？
高中生围墙读后感2020（三）
围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，人生的意愿大多如此。这是钱钟书的长篇小说围城中的一句话。将这本书所要表达的内容以精极简的字概括出来。
围城中的人物性格很鲜明。善良却又轻浮孟浪的主人公方鸿渐，做作虚伪的苏文纨，可爱青春的唐晓芙等等。凸显了社会各层次各个不同的人物形象，当然在其中，我认为方鸿渐的人物设定十分的耐人寻味。方鸿渐性格懒散，依赖别人，在欧洲利用丈人家的钱上大学后随意懒散。大学时更是转了三次系，由社会学系转为哲学系，后又转为中文系。除此之外，又换了三个大学，生活懒散，四年后返乡一无所成，便买了一张克莱登大学的假博士文凭。至此，他进入了他人生围城的第一步。
回国后，他情场事业都不顺利。先是在回国的轮船上鲍小姐的有意勾引，对鲍小姐心生爱恋，但当他们下了船时，鲍小姐的有意疏远，是他对鲍小姐有生出恨意。之后方鸿渐与苏小姐一直纠缠不清，他认为苏小姐是最理想的女朋友，有头脑，有身份，两人十分亲密，但方鸿渐却觉得他的情谊到此为止，方鸿渐将他们两个比做两条平行的直线，无论彼此距离怎么近，拉得怎么长，终合不拢来成为一体。面对苏小姐的表白心意，他始终没有回应。直到他遇到了苏小姐的表妹摩登社会里那桩罕物唐晓芙时，他便一见钟情，坠入爱河，但唐晓芙却说，我爱的人，我要占领他的整个生命，他在碰见我之前，没有过去，只留着空白等我。这句话便注定了方鸿渐，终究是不会和唐晓芙走到一起的。
在爱情这个围城里方鸿渐始终在其中打转。在他爱情失利的同时，他的事业也并不顺利。她与赵辛楣等人一同踏上了三闾大学的求职之路。在这条求职路上，他饱受排挤，终究还是被解除了教师的职务。在她事业正受打击的时候，孙加油的出现仿佛一道光射进了生活，孙佳柔的故作温顺，让方鸿渐又一次陷入了这个爱情的围城中，并且在围城中迷了路，找不到出口但是婚后他终究发现了孙佳柔真正性格最终他勇敢了一回，与孙嘉柔离了婚。这次她终于冲出了婚姻这座围城。
导致方鸿渐这一悲剧很大一部分在于他本身的性格懦弱，对家庭的懦弱，对婚姻的懦弱到正符合和那句法国的谚语。婚姻是一座被围困的城堡，城外的人进不来，城内的人也出不去。文中的方鸿渐怯懦，没有和命运抵抗的勇气，任由命运摆布，最终也还是逃不出这个围城。其实围城在现实生活中也还是无处不在的，并且无时无刻不围绕你。父母的耳提面命，对我们的期待，老师的谆谆教诲，尝试我们在自己人生的围城中迷失了出口的方向。很少有人会根据自己的意愿在围城中真正的找到出口。但即使这样，我们也要保持我们心中所向往的事情，梦想是要有的，万一实现了呢。
高中生围墙读后感2020（四）
钱钟书先生的《围城》十几岁时匆匆浏览过一次，没有留下多深的印像。只记得那句：城外的人想进去，城里的人想出来。现在自己好歹也是城里城外走过一遭的人。便想再读了解一下别人那进城出城的心情与现实生活中有何不同。
网购后，快递很给力，成都到深圳两天后收到。书本的外观设计印刷质量都很不错。迫不及待熬了两个晚上看完，却有点大失所望。
也许是之前对这本书的期待值过高吧：总以为看完能够从中悟出点什么东西——能有一点点小小深刻的某些人或事打动我，或者说能从书中什么地方引起一点共鸣……可是两个晚上的熬夜，读完此书除了黑眼圈加深以外，没留下什么东西。感觉如同一盘炒出来放在桌面上的菜，看上去色香俱全，便会以为味也正点。兴奋起筷细嚼之却发现没有放盐。城还是那城，我还是我，书还是枕边那本书---但打算让它进冷宫了。
对这本书的失望并不是对作者的不敬！能写出这种书的人定是有相当的社会阅历，有过硬的文字功底且能耐得住寂寞的人。然每一本书，每一个人阅读过后的感觉都会迥然各异。个人只是认为书中情节的发展起落平淡如泛不起微澜的死水。人物的个性刻画不管主角配角都不鲜明。故事情节也无亮点！方鸿渐对唐晓芙那段刻骨铭心的爱，书中完全没有把那种状态的情感宣释出来。
最后和孙小姐的婚姻也看得像小孩子过家家一样。哪里找得出城外想进去，城里想出来的那种思想状态？整本书的内容像是闹轰轰搭了一个台。匆匆走上去一群人，兜兜转转在上面走了几个圈圈，拉手放手，然后下台，没事了。各回各家，各找各妈。
有些书，是大家名家之作，多人褒赞追捧。自然也有值得认可的理由。许是我看八卦新闻社会万像过多了：曲曲折折的恋人争夺战，硝烟弥漫的婚姻保卫战，原配小三火辣辣的撕扯……口味不经意间慢慢重了点，所以对此书无感吧
高中生围墙读后感2020（五）
合上书本的最后一页，久久不能忘怀，满脑子都是方鸿渐与孙柔嘉吵架时的情景。那末了的句号，似乎并没有意味着终结，反而像是在向人们宣告着另一个新故事的开始。
读完《围城》后，总是感觉心中有种莫名的压抑。总是感觉有种难受的感觉，一方面是有太多的人生活在那种虚伪，软弱，优柔寡断的气氛之下，有太多的人都像围城中的方鸿渐一样。终日碌碌无为，消耗家中的钱财，浪费别人的机会，欺骗家中人的感情，可最悲哀的是他们本人却活的毫不知情，恬不知耻。太多的人活在自己封闭的区间中，躲在一边不问世事，他们只知道为了自己的饭碗而努力，却对水深火热的广大人民而无动于衷，身为读书人，作为当时中国思想最为开放？
接受最先进的理论学习的一部分人，他们还仅仅如此，那其他思想还处于封建中的更广大人民还有出头之日吗？作为国家最优秀的人，就应该负担起自身的责任。既然连出国留学的这些人都麻木成这样，那整个中国社会就被外国的殖民统治思想所包围一样，躲在那坚固围城下的一群麻木的人。他们都是那个社会中悲哀的人。一群被困在思想之城的人。
作者在文章中两次提到过“围城”。一次是通过苏小姐说出来的：“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出去”，另一次是方鸿渐在甲板上的感慨：“我近来对人生万事，都有这个感想”。在本书中，作者所展示的围城现象主要是婚姻和职业，以此表明“人生的愿望大多如此”。这是一种人生哲学的问题。方鸿渐就在不停地进城出城，这似乎多少说明了人总有一种盲目性，不停地奔走反复。这也带给人些许对人生的茫然人的性格是围城，人的经历也是围城……这一堵堵城墙将一个人牢牢地围住，制约他的思想，他的行为，使他演绎出一幕幕的悲喜剧。也使他终究成为一个被堵在城墙之中的鳖。一个只有生命却无思想的人。
由此，我不得不想到我自己，我是一个学生，我的那座城堡有是什么？是学校吧，我是城内的人，拼命地想逃出去，城外的人呢？是那些过去的记忆，他们正无比兴奋地期待着进入这座华丽的城堡，就像十几年前的我一样。这是一座坚不可摧的城，在扣留我们十几年后才放我们出来，不，应该说出去，然后，我们再满怀希望地步入下一个城——工作。
人生，围城，我们就在这一个个城堡间，进而出，出而进，周而复始，没有止境。
第6篇：围墙之读后感
《围墙》之读后感()
第一篇：《围墙》之读后感社会里的一堵堵厚实得纹丝不透的墙，把黑压压的人群进行了分流，有人在城内，有人在城外。城外的人羡慕城内的人，以为城内会有一番好风景在等着他们，于是削尖了脑袋也要往城里挤。殊不知城内的人早已厌倦了城中的空气，人和鱼一样，也需要在适当的时候换气。无奈的他们想离开城内，去城外透气，于是便想着冲出城去。于是，到处都遍布了想要逃离的人，但生活是实在且不如人愿的，生活由不得他们去选择，他们整天只能在十分有限的空间里踱步。
在爱情的围墙里，以方鸿渐为代表的年轻人无论是家处上流社会的，不富裕的，才华横溢的，狂妄自大的不是满腹牢骚、无心劳作的却向往着美好的爱情而且都被爱情缠得死去活来。有的取得了成功，有的屡屡失败。有的结婚了又受不了婚后的无自由的生活，有的没结婚的又想早早进入婚姻生活。很多人都矛盾着、犹豫着、惆怅着。无论如何，他们逃离不了。方鸿渐命运里的几个女人。首先要提的是苏文纨，一个出洋留过学，可谓是才貌双全的人，可是她只是一厢情愿而已，鸿渐没有为了一个上流人者而失去理智。其次是苏文纨表妹唐晓芙，或许方与唐结合后方的命运结局不会那样惨，但因种种原因两人各奔东西了。最后是他的妻子孙柔嘉。她是一个很平凡的女人，但两人情投意合，相处得很好。只是双方家庭的流言蜚语太多，两人终被这种精神压力搅得不得安宁。在学业以及事业的围墙里，方鸿渐算得上那时候走在时代前列者之一了，他受了失败的爱情的慰问品----有了留学的机会。他接触了当时的先进西方文明，悲哀的是他并没从中受益，学来的只是轻浮，只知道狂妄自大，自吹自擂，他思想里的封建保留得完美无暇，懦弱的本质就是连在世界先进文明的熏染下也是不动声色的一成不变。方鸿渐在赴三闾大学任教的途中的重重艰险和三闾大学教职员工之间的明争暗斗，不禁让人感叹世事的艰辛与世态的炎凉，也可姑且谅解方鸿渐在性格上的怯弱对他命运造成的深重影响了。
在交友的围墙里，方鸿渐逆来顺受的接受朋友的施舍。离开尔虞我诈的三闾大学后的方鸿渐面对的却是一个集父母的封建思想、家庭的责任、事业的失败的多重混杂的社会大围墙，身心疲惫的方鸿渐此时更是无所适从。方鸿渐感觉他自己就像是被地心引力牢牢吸住一样，他在围墙面前显得如此苍白与无力，想摆脱却心有余而力不足。也许，在那样动荡的社会氛围中注定要产生出很多很多像方鸿渐那样的人来，但围墙却是一直客观存在着的。我们同样在一堵堵早已为我们设定好的围墙的内外来来回回，我们也像方鸿渐那样逃离不出生活的围墙。既然逃离不了，我们也不必去设法逃离。逃离只是一种不愿正视的表现，并不能冠之以名说是一种无畏的追求。我们要的，并不是去逃离生活的轨道，而是学着去正视，去面对，去创造。第二篇：《没有围墙的学校》读后感此地没有围墙，没有校门，是名副其实的“开放式”学校。
此地绿竹掩映，柳杉环绕，是绝佳的隐居环境。还有山鸡、野兔、大冠鹫、黄嘴鸮等生态，仿佛传说中的世外桃源。
这就是台湾的“全人”学校，它让我知道了很多，也回忆起很多…… 当学生的感想
老师——对我来说，像一堵墙，阻挡了猴子似的孩子奔向丛林，让他们收起野性，走向所谓的“方正”与“规矩”。在这条“正路”上，只要有微小的分歧，那双“如来”大手便会毫不犹豫地盖下来，将“邪恶”制服。老师似乎永远在说服我，永远在要求我应该做某事，不应该做某事。即使是善意的关心，背后也隐藏着绝对的价值判断。
记忆中，自己很少对抗过老师，面对老师的权威，我感觉自己很渺小。作为一名学生，不得不承认很长时间我觉得老师是毒蛇猛兽，距离越远越好。但是，经过七年的求学生涯，我有了更深的体悟，作为一个小孩或一名学生，可能会与自己的师长发生如下三种关系：一是直接表现为冲突。二是阳奉阴违，内外不符，表里不一。三是一切听从大人的，循规蹈矩。
也许，家长和老师认为第三种孩子最好，其实，照这种模式成长，孩子的创造力早就被扼杀在萌芽中了。自由与失控
自由与失控只有一线之差。
现在，如果你见到一个留长发、染色还直呼老师名字的学生，你自然而然会认为这不是一个好学生。你会说：“学生本来就不可以这样。”那么，这个“本来”是怎么来的，你能说清楚吗？你会说你以前当学生就是这样的。……
冲破限制是需要付出代价的，学生为自由付出的可能是数年的混乱。成长意味着会发生很多不可预知的事情，孩子大都有一颗敏感的心，每个人的心上或多或少都带着些伤痕，这些伤痕慢慢地形成自我的一部分。作为老师应教会学生释放过去，超越负面的生命经验。当孩子拥有了健全的心灵，将能更自在地面对人生，学习也便不再是难事。正向看待孩子的犯错。孩子犯了错，家长、老师的责罚通常只能让孩子心生恐惧、厌恶，甚至抹杀孩子尝试创新的勇气。当然，犯错误的孩子也不会自首。宽容地与孩子讨论，只有当孩子愿意思考自己行为的时候，才可能获得真正的成长。
第三篇：《没有围墙的学校》读后感《没有围墙的学校》读后感 此地没有围墙，没有校门，是名副其实的“开放式”学校。
此地绿竹掩映，柳杉环绕，是绝佳的隐居环境。还有山鸡、野兔、大冠鹫、黄嘴鸮等生态，仿佛传说中的世外桃源。
这是一所专为十一到十八岁的青少年而办的学校。学校重视五个理念：人类过去知识的通识理解、人格特质的自我实践、审美趣味的养成、创造能力的释放，批判能力的培养。每个孩子不同的观点在此都能被尊重、包容与启发，大人和小资的关系是朋友，互相聆听与辩证。让孩子不仅在心智上成熟，也在人格上有正向的发展，大人们会给予很长的期待，让孩子们逐渐成熟。所以孩子快乐而有自信，不需太多的教训与管理，最后他们拥有的能力是真实的，而不是被训练出来的——这就是台湾的“全人”学校，它让我知道了很多…… 流连于这本《没有围墙的学校》，仔细阅读这本书，我为李崇建、甘耀明老师及其同事对孩子的特有的包容所感动。无论是开篇的“三剑客大闹江湖”毁农人菜园的处理，还是“谁把房子拆了”中对孩子的宽容地对待，都让我们深深感受到那份没有权威压制，让孩子在真实的情境中在宽容与安全的气氛中逐一澄清的对成长中的生命个 体的尊重。著名教育学者陶继新老师曾说过：天空收容每一朵云朵，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山行为壮观；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚无比。愿自己今后面对每一个孩子尤其是犯错的孩子时能以天空的广阔、高山的壮观、大海的浩瀚包容他们，为他们生命的天空涂抹一丝丝美丽，愿能时刻以全人教师为榜样，将包容牢刻心间。
由此，我不由得想到自己。在工作中自己曾经多少次为了孩子所犯的一点点微乎其微的小错而大动肝火，以暴风骤雨代替理智与宽容，而真正设身处地地站在孩子的角度，给孩子充分辩解以及同孩子商量的机会却微乎其微，更莫说类似孩子损坏菜园、拆毁农舍这样严重事件，这样想来不觉分外羞愧。我们知道，只要是孩子，在成长过程中难免会犯错，只要是学校，难免会有问题学生，只要是老师，难免要和问题学生打交道。我们要理智，心平气和，学会宽容的对待学生所犯的错，有效地与学生沟通。成长意味着会发生很多不可预知的事情，孩子大都有一颗敏感的心，每个人的心上或多或少都带着些伤痕，这些伤痕慢慢地形成自我的一部分。作为老师应教会学生释放过去，超越负面的生命经验。当孩子拥有了健全的心灵，将能更自在地面对人生，学习也便不再是难事。正向看待孩子的犯错。孩子犯了错，家长、老师的责罚通常只能让孩子心
生恐惧、厌恶，甚至抹杀孩子尝试创新的勇气。当然，犯错误的孩子也不会自首。宽容地与孩子讨论，只有当孩子愿意思考自己行为的时候，才可能获得真正的成长。
看过了一个个精彩的故事之后，我不得不要回到现实中来，我知道在今后的教学中会遇到各种各样的问题学生，我也会因为学生所犯的一些错误而生气，但是我相信在生气的同时，我会想到全人学校的校长老胡子与三剑客的故事，会想到李崇建老师与蓝天、白云、阿凯、阿询等学生的故事，会想到曾经小错不断，大错也犯的超爱搞恶作剧的p的成长故事，想到这些，我想我会变得理智，变得心平气和，然后有效地与学生沟通。
书中有一句话说的特别好“教育不是只有一条路，但是教育常常使人走上同一条路”。“没有规矩不成方圆”这似乎是我们大家的共识。尤其是在学校，面对还没有长大的孩子，我们学校之中充满了各种各样的规矩。这些规则可能是一些规章制度，也可能是教育者认可的金律良言。然而在全人教育者都明白：教育之路有很多条，你不能逼着孩子们都走相同的路。
书中讲到了一个故事：阿询写字不认真，错别字连篇，崇建在他的作业本上圈出30多个错别字，规定他每个错别字写一行。阿询告诉崇建完不成，崇建说这是功课，必须完成。阿询再次重申，崇建依然坚持。阿询无奈，回到 座位上开始写字。过了一会儿说：“我下周不来上课了，我要去户外学习。”崇建问：“不对吧，户外学习还要一个月。”阿询赌气的说：“不管了，就是不来了。”然后哭了起来，泪水弄湿了作业本。崇建问他为什么哭，阿询说：“告诉你有用吗？”“你不说怎么知道没有用？”“刚才我说了，我写不完，你根本不听！”这句话深深的触动了崇建的内心。让他想起了自己小的时候，老师或父母交代的任务超过了自己的负荷，让自己遇到困难而又求助无门的时候，是多么的希望能得到别人的理解和 帮助。但总得到冷漠的回答时，自己别提有多么的孤独和懊恼。如今，自己是一位老师却还有以前的方法来教育今天的孩子，走入教育最惯常走的路。想想自己，又何尝不是向着“传统”一条道走下去。从看到全人学校这个名字开始，我便思索究竟什么是“全人”。书中每一个小故事无不渗透着这个概念。他是一种自然地，无拘束的，深入到学生内心深处、甚至是触及灵魂的教育方式。让学生主动思考，自己悟出对与错的真谛。而老师在其中的作用更是至关重要，他的以身示范，他的是非分明，就是给学生树立的标志。老师和学生并不是上与下、服从与被服从的关系，而是朋友，一位乐于倾听学生话语的朋友，只有和学生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不会失去那份珍贵的天真和童心，还学生以“全人”。
“盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。”在以后的读书活动中，我一定会一如既往孜孜不倦地阅读。正如一位学者所说的：“书香在，福就在。”温家宝总理曾说过这样一句话：“中华民族需要有一些这样的人，他们经常仰望星空，他们能更多地为国家、为民族前途思考和奋斗。”作为一名教师，徜徉在教海中，更需要我们静下心来潜心阅读、积累、思索，仰望教育的星空，为祖国的教育前途思考而奋斗！
第四篇：《没有围墙的学校》读后感没有围墙的学校，我若有所思 张伟 你对待孩子的方式，正决定孩子的未来！如何来实践教育的理想化？《没有围墙的学校——体制外的学习天空》诉说青嫩生命在自由环境中，生猛浑厚又细腻的成长故事；也道出满(请继续关注好 ：)怀真诚的老师在缴械之后的困思笃行与笑泪天涯。我们于是恍然大悟：开放教育所挑战的，不是孩子，而是大人；开放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。
这是一部描述台湾体制外学习天空的全新著作，本书的两位作者李崇建和甘耀明老师都曾是这所没有围墙的学校——台湾全人学校的优秀的教师，他们以朴实的笔调真实地记录了这些年各自在全人学校工作的诸多经验，使所有关心教育的人能通过细致深入地品读清楚地了解全人学校每天发生的真实的故事，从中体会到全人教师用尊重、包容、信任、理解使每一个在这里学习和成长的孩子的人格特质得到良好的自我实践、积极的审美趣味得以养成、创造的激情得以释放，批判的能力得以培养，使孩子们在经历了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、坚持，最后快乐、幸福地成长。他们用满腔的诚挚将温暖的阳光洒满每一个孩子的心灵的天空，陪伴他们带着自信与希望走向自己的美好人生。读着书中一个又一个感人至深的故事，全人教师真诚而平等地与孩子们相处，与孩子们做朋友，陪伴他们成长。如果说教师用包容为我们打造了一道又一道的靓丽风景线的话，那么他们更 用自己的实际行动为我们更好地诠释了“尊重”的真正含义。在这部书，无论是“狗脸岁月”中，对孩子们收养流浪狗的尊重与理解，还是“空移法德使用”中对学生处理男女生关系的独特指导，无论是“探索自我的旅程”的真诚地鼓励，还是“漫漫长路有人伴”的不离不弃，都让我们感受尊重的神奇之美。是全人教师用他们并不张扬却深切的尊重唤起了孩子的心灵深处的爱，使他们远离了尘世的冷漠，甚至对可怜的流浪狗都热情伸出了援助之手；是尊重使成长的孩子能设身处地站在别人的立场正确对待友情；是尊重让孩子有信心面对一次又一次的磨难；是尊重让孩子感受到被人呵护的温暖。这一份份发自内心的尊重，胜过无数祝贺、赞美和激励的掌声，更胜过苦口婆心的教诲，那是一种无形的力量，催人振作，促人勇敢前行。
这不由得再一次把我拉回到了现实，想想平日里，我们常常习惯性把热爱孩子、尊重孩子、理解孩子挂在嘴边，可实际行动又有多少！今天想来尊重岂是用嘴来说说那么简单，那应该是无声地发自内心的伟大行动。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。所以让我们学会真正尊重每一个孩子，始终牢记多给予孩子一份尊重，就会多获得一份灿烂的阳光。
在这部书里，全人教师对孩子抗挫能力的培养，更是令人折服。无论是“用水的考验”、“步出暗沉的山林”还是“孤独的美感”等等，都给我留下了深刻的印象。想想，现在的孩子，在家多是独生子女再加上父母百般娇宠，所以面对困难挫折表现得那 样的脆弱，不堪一击，而全人为我们展示的登山运动、节水活动、独自去旅行等等，都很好地点醒了我们，不能忽视对孩子抗挫折能力的培养，同时也带给了我们许多的有意的启示，极大地开拓了我们的工作思路。
书中有一句话说的特别好“教育不是只有一条路，但是教育常常使人走上同一条路”。想想自己，又何尝不是向着“传统”一条道走下去。从看到全人学校这个名字开始，我便思索究竟什么是“全人”。书中每一个小故事无不渗透着这个概念。他是一种自然地、无拘无束的，深入到学生内心深处，甚至是触及灵魂的教育方式，让学生主动思考，自己悟出对与错的真谛。而教师在其中的作用更是至关重要，他的以身示范，他的是非分明，就是给学生树立的标志。老师和学生并不是上与下、服从与被服从的关系，而是朋友，一位乐于倾听学生话语的朋友，只有和学生站在平等的位臵上，他才肯向你展露心扉，才不会失去那份珍贵的天真和童心，还学生以全人。
第：吴雪银《没有围墙的学校》读后感给孩子一个绚烂夺目的春天
读《没有围墙的学校》有感 独山子第一小学吴雪银
这个暑假我阅读了李校长推荐的台湾李崇建、甘耀明合著的《没有围墙的学校》。书中的育人思想和理念让我耳目一新，在这部书里，作者认为，“成为一个人”远比“学习”更重要！这本书给我留下影响最深的是作者的态度，坦诚、勇敢、真实、接纳，在全人学校，他从没有停止过自己的思考和追问，也正因为如此，他才能在与孩子共处的时间中藉由聆听、分享、反思，而完善自己，感受自己的成长。而我感触更深的却是怎样使孩子更容易成就为一个健康的人。读完后，给我留下感触深的有以下几点： 一、对孩子的接纳。
接纳每一个孩子的优点和缺点，甚至是错误。书中在老师的眼里，孩子们没有错误，没有过失，只有特点，只是方式的合适与否，孩子们的任何行动都是在试图弄明白事件的来龙去脉，即使孩子真错了，也没有被粗鲁的对待。“我不想上课了”、“我的耳朵打烊了”，当学生说出这样违背常理的话时，老师的意识里显现的不是对孩子不爱学习反抗老师的批评等问题，而是及时反思自己，琢磨怎样与孩子一起面对这种学习的困难，如何帮助孩子走出困境。
老胡子想传达给我们的是：教育不只是学生在学习成长，教师也一样。如果只是单纯的说教，孩子只能慑于你老师的身份，不会将不满说出来，但是如果他并不认同，只是敷衍你，那对教育本身并无好处。” 想想自己在现实教育中的做法大多时候却不尽人意。记得去年，班上 有一个男孩子因为父母离异，妈妈准备组建一个新的家庭，作为孩子没有办法接受，那段时间他情绪特别的不稳定，上课也无精打采，对所有事情特别敏感。有一天早上因为没有完成家庭作业，老师批评了他几句，就借此缘由干脆不来上课了。和家长沟通后，令人更加气愤的是，家长竟然把责任全部推到了老师的身上，说孩子太敏感了，觉得老师是故意针对他的。想想平时这个孩子也不是会因为老师批评几句就承受不了，以至于不来上学吧！我带他已经四年了，作为班里的体育委员，是个负责任又勇敢的男子汉，怎么会因为一两句批评不来上课了。我想既然孩子这几天情绪不好那我就早上去他家接他上学吧，可是早上去接了，下午又不来了上课了。几次沟通交流下来，把我也弄得精疲力尽了，怎么劝说孩子也不来上课。家长还是无理的的将责任推给了老师，那天我和家长打电话沟通时有点生气了说到：“我该做的都做了，孩子不来，我也没有办法！”下午孩子的姑姑找到了我，才弄清了事情的缘由。原来孩子的妈妈为他找的这个“新爸爸”经常和孩子的妈妈吵架，她妈妈前几天腿不小心摔伤了，现在没有人在家照顾，所以孩子心理负担挺大的，想留在家照顾她妈妈，现在根本没有心思来学校学习，老师批评他没有完成作业只是刚好找了个借口而已。了解完事情后我调整了心态，再一次踏进了他的家门，和孩子好好的谈了一次心，他向我恳求道现在真的没有心思去上课，想在家照顾她妈妈，并向我保证下学期开学会准时出现在班里的。在和家长、学校领导沟通后决定让他休学一个月。在之后的一个月里我还会不时的打电话询问他的情况，在qq上和他进行沟通、谈心。现在这个男孩又回到班里上课了，对于他现在有的一点小“敏感神经” 我也会及时观察、了解、沟通。对于班里同学对他的的误解，也在我的努力下渐渐消失。现在孩子已经顺利的毕业了，我想想当初如果自己没有站在孩子的立场去想问题，现在也许就不是这样一个完美结局了。
二、宽容的老师 无论是开篇的“三剑客大闹江湖”毁农人菜园的处理，还是“谁把房子拆了”中对孩子的宽容地对待，都让我们深深感受到那份没有权威压制，让孩子在真实的情境中在宽容与安全的气氛中逐一澄清的对成长中的生命个体的尊重。
看了《我的耳朵打烊了》一节，我感同身受，平时自己也不都是这样的吗？当我遇到困难时，我希望身边的人能伸出援助之手。班级搞活动时，一个人忙得焦头烂额，周围的老师、家长、甚是学生给予了我能帮助，才使得我在班级管理工作时如鱼得水。但是当我给予学生压力的时候，有时我却没有设身处地的想。从道理上我们都知道，只要是孩子，在成长过程中难免会犯错，只要是学校，难免会有问题学生，只要是老师，难免要和问题学生打交道。所不同的是，这里没有老师的高高在上，这里没有师生之间的隔阂，这里的学生犯错时，面对的不是老师的训斥或者居高临下的一通通大道理；这里有的是老师对学生的理解与尊重，这里有的是老师对问题学生的极度宽容，这里有的是师生之间畅通无阻的心灵沟通与碰撞，这里有的是陪伴孩子快乐成长的大朋友，他们之间甚至会嘻嘻哈哈，互相倾诉秘密，这里的学生能够毫无顾忌地向老师敞开心扉，因为这里的师生能做到真正意义上的平等。这就是我们和人家在具体实践过程中的差别。三、坚强的学生。
在这部书里夹是对孩子抗挫能力的培养，更是令人折服。无论是“用水的考验”、“”孤独的美感“、“步出暗沉的山林” 都给我留下了深刻的印象。特别是登山活动，校内登山训练、规划、任务逐渐由有登山经验的大孩子接替。三千米高度，学生遭遇风雨、疲惫、危险，也经历互助、友爱、责任与分享。置身责任，参与每件事，学生在处理危机、困难时学会方法、技巧，也同时学习沟通、人际交往、组织领导、面对责任与义务，最后成长为富有创造力、行动力、有梦想、敢担当的个体。
想想现在的孩子，在家多是独生子女再加上父母百般娇宠，所以面对困难挫折表现得那样的脆弱，不堪一击。班上有一个男孩，在家里可谓是名副其实的“小皇帝”。上学要车接，班里野炊活动家长全程陪同，帮忙搭灶、捡柴、烧烤等。他就坐享其成，到处乱窜。
书中为我们展示的登山运动、节水活动、独自去旅行等等，都很好地点醒了我们，不能忽视对孩子抗挫折能力的培养。我们应多组织孩子参加社会实践活动，培养孩子各方面的能力。四、做学生人生的指导者，而非指挥者。
韩愈有言：“师者，传道授业解惑”。书中的老师做到了真正的解惑，孩子们在自己的成长过程中，老师只是身边的陪伴着，同行者，引路人，而非指挥者，评判者，认真聆听孩子的问题，和学生一起想办法”。例如在养成宿舍卫生习惯这一令人头痛的问题上，这可是全人师生共同经历的一个漫长的过程，师生能够忍受长达一个学期的脏、乱、差，并接受孩子们的“私人空间”，这在我们看来也是不可思议的事情。想想在自己的班级里，每次去上课，看到没有擦干净的黑板，到处乱扔的抹布总是一顿狮吼，这
个问题马上就会解决。但是书中的老师一直在和孩子们共同寻找解决的途径。有一句话说：在宽容中长大的孩子懂得宽容别人，在斥责中长大的孩子学会责难他人，在尊重中长大的孩子，懂得尊敬他人，信赖中长大的孩子，不但信任他人也信任自已。友善中长大的孩子，不但爱他人也爱自己。全人的老师是最明白这个道理的，也是最宽厚的教育者。
五、和谐平等的师生关系。
书中的师生关系是令人羡慕的。在全人学校创始人“老胡子”的序言中有这样的句子：“我一直相信办教育，教师首先得把自己当成一个人，也把受教育的孩子当成一个人，然后大家才能相互平等、自由地‘学习’，因为孩子的发展及成长，你不可能把什么价值灌输在他内心，教师和孩子都应该谦逊地注视激荡出来的火花。”谦虚地注视彼此，这是怎样的一种心态。把学生和老师放在平等人的状态，在实践与互动中，成全师生的生命成长。这让我想起书中“三剑客”的故事：几个孩子拔掉了老农的青菜，到教师跟前“自首”，描述故事经过的时候，嘻嘻哈哈，很随意的样子。老胡子面对犯错的“三剑客”，谦恭的样子，循循善诱，一步步引导孩子说出事情的经过来。最终，了解到三剑客实则是因为拯救小鸟而报复菜农。老胡子的处理方式可谓一举多得，既弄清了事情的真相，又给在座的青年教师提供了一个成功的教育案例。而他的这份从容不迫来自哪里？在未弄清事情真相之前，他并未先预设立场批判，也未直接给予教导，那是一份来自他心中真正的接纳。是啊，一个老师能不能在自己的心中真正接纳每一个孩子？能够接纳，就能够倾听，能够倾听就能够寻求到教育的智慧。而这一切，也是在沉淀良好的师生关系，有人说：“好关系胜过好教育”是的，在我们的教育生活中应该谨记：好关系才能成就好教育。好的师生关系是进行良好的教育的绿色屏障，而这道屏障本身也是最好的教育。宽容的老师，相信经过努力，我能做到；坚强的学生，是我们培养孩子能力的一个目标；做学生人生的指导者，而非指挥者，是我今后奋斗的方向；平等的师生关系，是孕育学生美好心灵的土壤。所以我要让自己像全人学校这座没有围墙的学校的教师一样满怀着幸福与憧憬将自己心中的阳光温暖孩子的心灵，迎来一个又一个绚烂夺目的春天。
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第7篇：高中生围墙读后感2020
高中生围墙读后感2020 钱钟书在《围城》中有写道：“婚姻是一座围城，里面的人想出去，外面的人想进来。”我想他不仅是在写婚姻，也是在写人生吧。下面是由出guo为大家的“高中生围墙读后感2020”，仅供参考，欢迎大家阅读。
当初拿起围城是抱着看热闹的心态的，听说钱钟书先生的讽刺及其的辛辣尖锐，文笔妙语连珠，也对任何角色毫不留情，连韩寒都是“受他启发”，瞬间来了兴致。等最后放下这本书时，我只想痛斥那些拿围城当幽默的人麻木无情。的确，读围城的我是笑的，笑地爽朗大声。读完围城的我是哭的，哭地尽致淋漓。《围城》是充满同情的讽刺，悲剧色彩的滑稽。她创造了一个个令人鄙夷的小角色，又让读者一个个地爱上他们，同情他们，把自己当做他们。
到头来，城里的人还是想逃出来，城外的人还是想冲进去，我却想永远呆在围城里，假装自己没读完。这种眷恋源于恐惧和对现实的抵触。《围城》是一局沙盘，我可以看着里面一个个人偶上演围城，对着沙盘里的人哭笑，我才能忘了我也是在同样的一局围城里，挣扎着同样的命运。我只想那些说方鸿渐志大才疏，满腹牢骚；孙柔嘉满腹心机，暗自阴柔的人是何等的残忍，也许他们忘记了他们无不和高松年，李梅亭一等小人是一样的想法。
方鸿渐和孙柔嘉有他们的卑劣和平庸，更有他们无法否定的，有血有肉的真实。这种真实是可歌可泣的悲剧色彩，渲染盖过了《围城》之前多少精心植入的讽刺和幽默；这种真实超越了，升华了文学的力量，返璞归真回到了现实，平凡却重要的现实。
我是连方鸿渐都不如的人，踮起脚尖也算不上平庸的伪 *，也许造诣还没有他那么大，也没福分有赵辛楣那样的朋友，没福分谈过唐晓芙那样的恋爱，还是没福分有孙柔嘉那样的妻子。若是我有鸿渐那不高不低的成就，也许会满足于生活了。
我是生错了年代，或者是生地太衣食无忧自讨苦吃，错过了围城的乱世沧桑，错过了钱锺书这样的一世大家的作品。讽刺地是，我已踏上了方鸿渐人生的头一步，不知道下来还会有什么样的结果吧。
在从法国开回来的船上，我眼里放不下方鸿渐这样的败家子。在他饥寒交迫困倦地歇在一个人的家里时，我却哭他作为一个好人的遭遇坎坷和自己连他都不如的作为。
从嘲笑他人，痛快地作骂社会看到为没有结尾的悲剧痛快，还是感慨《围城》的荡气回肠，不朽的文学魅力。
《围城》是钱钟书唯一的一部长篇作品，该作品凝聚了他对社会腐败、学术堕落的感叹，堪称一部现代版的《儒林外史》。
钱钟书在文中塑造了方鸿渐、赵辛楣、苏文纨、孙柔嘉、李梅亭等鲜活的人物形象。我印象最深刻的应该是故事的主人公――方鸿渐，对于他，我更深的感触应该说是同情。钱钟书对方鸿渐的描写可谓是出神入化，但最终却为他选择了一个悲惨的命运。方鸿渐出生在一个中产阶级家庭，强烈的好奇心促使他走入了围城般的社会。在城中，他感受到了社会的不如意，但想要出去时，却发现城门已经关闭了。抱着无奈的心情，他一头钻进了婚姻、事业和家庭的圈子里。在婚姻的围城里，他爱上了博学多才的苏文纨，但对方的漠然却注定这是一场失败的的单恋。颇有心计的孙柔嘉利用他的同情心，成就了他那并不美满的婚姻。
在事业的围城里，方鸿渐同样也不如意，他经历两次转系后大学勉强毕业。在岳父的资助下，他踏上留学之路，却因无心学业而与一纸博士文凭失之交臂。为了搪塞岳父及家人，只好买了一张假文凭交差。生活所迫，回国后的方鸿渐和赵辛楣等人一同踏上了前往三闾大学的求职之路，学校虽地处偏远，但绝非一方净土。清高孤傲、无所作为的方鸿渐终于在十几个 * 间的勾心斗角中败下阵来。
方鸿渐的性格特点决定了他在围城中的格格不入。方鸿渐自视清高，手持的却是一张假文凭。自我感觉颇好的他，课堂效果却死气沉沉。正是他对自己过高的估计，使他越来越不如意，也使他在围城里陷得越来越深。他渐渐感受到了自己的无知，以及和别人的差距，转而在心中筑起了一座新的围城，一座自卑的围城。其实，这大可不必，只要能认识到自己的不足，虚心求教，并对生活的不如意微笑面对，那座虚幻的围城也就自然消失了。生活中，也有人时常抱怨社会的不公，对生活比自己好的人十分的羡慕，万分的嫉妒。与其嫉妒他人，不如踏踏实实做好份内之事，要相信，机会总是垂青于有准备的人。自视清高或一蹶不振，都不免使人走上方鸿渐的老路，抱憾终生。
还是那句老话，社会是围城，城里的人想出去，城外的人想冲进来，婚姻也罢、事业也罢，整个生活都似在一个围城之中。人永远逃不出这围城所给予的束缚和磨砺，我们又何必让自己的心态处于围城中呢？
围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，人生的意愿大多如此。这是钱钟书的长篇小说围城中的一句话。将这本书所要表达的内容以精极简的字概括出来。
围城中的人物性格很鲜明。善良却又轻浮孟浪的主人公方鸿渐，做作虚伪的苏文纨，可爱青春的唐晓芙等等。凸显了社会各层次各个不同的人物形象，当然在其中，我认为方鸿渐的人物设定十分的耐人寻味。方鸿渐性格懒散，依赖别人，在欧洲利用丈人家的钱上大学后随意懒散。大学时更是转了三次系，由社会学系转为哲学系，后又转为中文系。除此之外，又换了三个大学，生活懒散，四年后返乡一无所成，便买了一张克莱登大学的假博士文凭。至此，他进入了他人生围城的第一步。
回国后，他情场事业都不顺利。先是在回国的轮船上鲍小姐的有意勾引，对鲍小姐心生爱恋，但当他们下了船时，鲍小姐的有意疏远，是他对鲍小姐有生出恨意。之后方鸿渐与苏小姐一直纠缠不清，他认为苏小姐是最理想的女朋友，有头脑，有身份，两人十分亲密，但方鸿渐却觉得他的情谊到此为止，方鸿渐将他们两个比做两条平行的直线，无论彼此距离怎么近，拉得怎么长，终合不拢来成为一体。面对苏小姐的表白心意，他始终没有回应。直到他遇到了苏小姐的表妹摩登社会里那桩罕物唐晓芙时，他便一见钟情，坠入爱河，但唐晓芙却说，我爱的人，我要占领他的整个生命，他在碰见我之前，没有过去，只留着空白等我。这句话便注定了方鸿渐，终究是不会和唐晓芙走到一起的。
在爱情这个围城里方鸿渐始终在其中打转。在他爱情失利的同时，他的事业也并不顺利。她与赵辛楣等人一同踏上了三闾大学的求职之路。在这条求职路上，他饱受排挤，终究还是被解除了教师的职务。在她事业正受打击的时候，孙加油的出现仿佛一道光射进了生活，孙佳柔的故作温顺，让方鸿渐又一次陷入了这个爱情的围城中，并且在围城中迷了路，找不到出口但是婚后他终究发现了孙佳柔真正性格最终他勇敢了一回，与孙嘉柔离了婚。这次她终于冲出了婚姻这座围城。
导致方鸿渐这一悲剧很大一部分在于他本身的性格懦弱，对家庭的懦弱，对婚姻的懦弱到正符合和那句法国的谚语。婚姻是一座被围困的城堡，城外的人进不来，城内的人也出不去。文中的方鸿渐怯懦，没有和命运抵抗的勇气，任由命运摆布，最终也还是逃不出这个围城。其实围城在现实生活中也还是无处不在的，并且无时无刻不围绕你。父母的耳提面命，对我们的期待，老师的谆谆教诲，尝试我们在自己人生的围城中迷失了出口的方向。很少有人会根据自己的意愿在围城中真正的找到出口。但即使这样，我们也要保持我们心中所向往的事情，梦想是要有的，万一实现了呢。
钱钟书先生的《围城》十几岁时匆匆浏览过一次，没有留下多深的印像。只记得那句：城外的人想进去，城里的人想出来。现在自己好歹也是城里城外走过一遭的人。便想再读了解一下别人那进城出城的心情与现实生活中有何不同。
网购后，快递很给力，成都到深圳两天后收到。书本的外观设计印刷质量都很不错。迫不及待熬了两个晚上看完，却有点大失所望。
也许是之前对这本书的期待值过高吧：总以为看完能够从中悟出点什么东西——能有一点点小小深刻的某些人或事打动我，或者说能从书中什么地方引起一点共鸣……可是两个晚上的熬夜，读完此书除了黑眼圈加深以外，没留下什么东西。感觉如同一盘炒出来放在桌面上的菜，看上去色香俱全，便会以为味也正点。兴奋起筷细嚼之却发现没有放盐。城还是那城，我还是我，书还是枕边那本书---但打算让它进冷宫了。
对这本书的失望并不是对作者的不敬！能写出这种书的人定是有相当的社会阅历，有过硬的文字功底且能耐得住寂寞的人。然每一本书，每一个人阅读过后的感觉都会迥然各异。个人只是认为书中情节的发展起落平淡如泛不起微澜的死水。人物的个性刻画不管主角配角都不鲜明。故事情节也无亮点！方鸿渐对唐晓芙那段刻骨铭心的爱，书中完全没有把那种状态的情感宣释出来。
最后和孙小姐的婚姻也看得像小孩子过家家一样。哪里找得出城外想进去，城里想出来的那种思想状态？整本书的内容像是闹轰轰搭了一个台。匆匆走上去一群人，兜兜转转在上面走了几个圈圈，拉手放手，然后下台，没事了。各回各家，各找各妈。有些书，是大家名家之作，多人褒赞追捧。自然也有值得认可的理由。许是我看八卦新闻社会万像过多了：曲曲折折的恋人争夺战，硝烟弥漫的婚姻保卫战，原配小三火辣辣的撕扯……口味不经意间慢慢重了点，所以对此书无感吧
合上书本的最后一页，久久不能忘怀，满脑子都是方鸿渐与孙柔嘉吵架时的情景。那末了的句号，似乎并没有意味着终结，反而像是在向人们宣告着另一个新故事的开始。
读完《围城》后，总是感觉心中有种莫名的压抑。总是感觉有种难受的感觉，一方面是有太多的人生活在那种虚伪，软弱，优柔寡断的气氛之下，有太多的人都像围城中的方鸿渐一样。终日碌碌无为，消耗家中的钱财，浪费别人的机会，欺骗家中人的感情，可最悲哀的是他们本人却活的毫不知情，恬不知耻。太多的人活在自己封闭的区间中，躲在一边不问世事，他们只知道为了自己的饭碗而努力，却对水深火热的广大人民而无动于衷，身为读书人，作为当时中国思想最为开放？
接受最先进的理论学习的 *，他们还仅仅如此，那其他思想还处于封建中的更广大人民还有出头之日吗？作为国家最优秀的人，就应该负担起自身的责任。既然连的这些人都麻木成这样，那整个中国社会就被外国的殖民统治思想所包围一样，躲在那坚固围城下的一群麻木的人。他们都是那个社会中悲哀的人。一群被困在思想之城的人。
作者在文章中两次提到过“围城”。一次是通过苏小姐说出来的：“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出去”，另一次是方鸿渐在甲板上的感慨：“我近来对人生万事，都有这个感想”。在本书中，作者所展示的围城现象主要是婚姻和职业，以此表明“人生的愿望大多如此”。这是一种人生哲学的问题。方鸿渐就在不停地进城出城，这似乎多少说明了人总有一种盲目性，不停地奔走反复。这也带给人些许对人生的茫然人的性格是围城，人的经历也是围城……这一堵堵城墙将一个人牢牢地围住，制约他的思想，他的行为，使他演绎出一幕幕的悲喜剧。也使他终究成为一个被堵在城墙之中的鳖。一个只有生命却无思想的人。
由此，我不得不想到我自己，我是一个学生，我的那座城堡有是什么？是学校吧，我是城内的人，拼命地想逃出去，城外的人呢？是那些过去的记忆，他们正无比兴奋地期待着进入这座华丽的城堡，就像十几年前的我一样。这是一座坚不可摧的城，在扣留我们十几年后才放我们出来，不，应该说出去，然后，我们再满怀希望地步入下一个城——工作。
人生，围城，我们就在这一个个城堡间，进而出，出而进，周而复始，没有止境。| |
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第8篇：《没有围墙的学校》读后感
没有围墙的学校，我若有所思
张伟 你对待孩子的方式，正决定孩子的未来！如何来实践教育的理想化？《没有围墙的学校——体制外的学习天空》诉说青嫩生命在自由环境中，生猛浑厚又细腻的成长故事；也道出满怀真诚的老师在缴械之后的困思笃行与笑泪天涯。我们于是恍然大悟：开放教育所挑战的，不是孩子，而是大人；开放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。
这是一部描述台湾体制外学习天空的全新著作，本书的两位作者李崇建和甘耀明老师都曾是这所没有围墙的学校——台湾全人学校的优秀的教师，他们以朴实的笔调真实地记录了这些年各自在全人学校工作的诸多经验，使所有关心教育的人能通过细致深入地品读清楚地了解全人学校每天发生的真实的故事，从中体会到全人教师用尊重、包容、信任、理解使每一个在这里学习和成长的孩子的人格特质得到良好的自我实践、积极的审美趣味得以养成、创造的激情得以释放，批判的能力得以培养，使孩子们在经历了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、坚持，最后快乐、幸福地成长。他们用满腔的诚挚将温暖的阳光洒满每一个孩子的心灵的天空，陪伴他们带着自信与希望走向自己的美好人生。读着书中一个又一个感人至深的故事，全人教师真诚而平等地与孩子们相处，与孩子们做朋友，陪伴他们成长。如果说教师用包容为我们打造了一道又一道的靓丽风景线的话，那么他们更
用自己的实际行动为我们更好地诠释了“尊重”的真正含义。在这部书，无论是“狗脸岁月”中，对孩子们收养流浪狗的尊重与理解，还是“空移法德使用”中对学生处理男女生关系的独特指导，无论是“探索自我的旅程”的真诚地鼓励，还是“漫漫长路有人伴”的不离不弃，都让我们感受尊重的神奇之美。是全人教师用他们并不张扬却深切的尊重唤起了孩子的心灵深处的爱，使他们远离了尘世的冷漠，甚至对可怜的流浪狗都热情伸出了援助之手；是尊重使成长的孩子能设身处地站在别人的立场正确对待友情；是尊重让孩子有信心面对一次又一次的磨难；是尊重让孩子感受到被人呵护的温暖。这一份份发自内心的尊重，胜过无数祝贺、赞美和激励的掌声，更胜过苦口婆心的教诲，那是一种无形的力量，催人振作，促人勇敢前行。
这不由得再一次把我拉回到了现实，想想平日里，我们常常习惯性把热爱孩子、尊重孩子、理解孩子挂在嘴边，可实际行动又有多少！今天想来尊重岂是用嘴来说说那么简单，那应该是无声地发自内心的伟大行动。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。所以让我们学会真正尊重每一个孩子，始终牢记多给予孩子一份尊重，就会多获得一份灿烂的阳光。
在这部书里，全人教师对孩子抗挫能力的培养，更是令人折服。无论是“用水的考验”、“步出暗沉的山林”还是“孤独的美感”等等，都给我留下了深刻的印象。想想，现在的孩子，在家多是独生子女再加上父母百般娇宠，所以面对困难挫折表现得那
样的脆弱，不堪一击，而全人为我们展示的登山运动、节水活动、独自去旅行等等，都很好地点醒了我们，不能忽视对孩子抗挫折能力的培养，同时也带给了我们许多的有意的启示，极大地开拓了我们的工作思路。
书中有一句话说的特别好“教育不是只有一条路，但是教育常常使人走上同一条路”。想想自己，又何尝不是向着“传统”一条道走下去。从看到全人学校这个名字开始，我便思索究竟什么是“全人”。书中每一个小故事无不渗透着这个概念。他是一种自然地、无拘无束的，深入到学生内心深处，甚至是触及灵魂的教育方式，让学生主动思考，自己悟出对与错的真谛。而教师在其中的作用更是至关重要，他的以身示范，他的是非分明，就是给学生树立的标志。老师和学生并不是上与下、服从与被服从的关系，而是朋友，一位乐于倾听学生话语的朋友，只有和学生站在平等的位臵上，他才肯向你展露心扉，才不会失去那份珍贵的天真和童心，还学生以全人。
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