名作读后感（精选5篇）_名著名篇名作读后感
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第1篇：名作读后感
---志要像拿破仑那样靠个人才智建立功勋，飞黄腾达。但是在复辟时期，拿破仑式的晋身之道已被贵族阶层堵死了。
就在这样的岩石底下，一株小树弯弯曲曲地生长。于连为了博取大家用赏识，明知毫无价值，却还把拉丁文的《新约全书》背得滚瓜烂熟。他那惊人的背诵能力让他跨进了维立叶尔市长家，当起家庭教师来。在那段时期，他与德。瑞那夫人发生了暧昧关系，大部分是为了反抗和报复贵族阶级对他的凌辱。但是，纸醉金迷、利欲熏心的上流社会也腐蚀了于连的灵魂，助长了他向上爬的欲望和野心。
于连进入阴森恐怖的神学院后，亲眼目睹了勾心斗角、尔虞我诈的丑恶内幕，于是他便耍起了两面派手法，这种表里不一的行为居然得到院长的青睐和宠幸。神学院的生活进一步扭曲了于连的性格，强化了他向上爬的野心和虚伪的作风。于连给木尔侯爵当私人秘书后虽然还不时流露出平民阶级的思想意---和手法使整部剧本的语言绽放生命的光彩。
老舍出生于一北京大杂院中，一户舒姓的满族贫民家。父亲是护军，母亲靠洗衣赚钱。父亲早逝之后，生活更为窘迫，但幸运之神眷顾了老舍。一为慈善家资助老舍上学，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他渐小有成就。在之后的创作过程中，而是的境遇更是深深影响着他。而《茶馆》之所以有“小中见大”的特色，与其是平民出身也有密切联系。
同样，老舍的手法也是独一无二的。其中最突出的一点便是全剧只有三幕，一幕一时段，干警、简洁，也十分容易表现剧情，从清末戊戌维新失败到民国初年北洋军阀割据时期再到国民党政权覆灭前夕，与其说是时间变迁不如说是历史变迁。人物表现年代，而年代又作为人物表现的背景，相辅相成，使小小一茶馆提升到不得不让人用看“历史剧”的眼光评审这部巨作。其二，尽管茶馆---至少《茶馆》让我们受益匪浅。我不能评说它的优劣，在如此剧你面前，我只有说声：“谢谢！谢谢您留予青少年如此宝贵的财富。”
名作读后感
——《写在人生边上》读后感
钱钟书写的文章，给人的感觉总是很风趣、很幽默，但是又很富有哲理。
就说这个书名吧，初看上去还真有些让人摸不着头脑，这题目到底是啥意思呀？再看看钱钟书先生写的序，“假使人生是一部大书，那末，下面的几篇散文只能算是写在人生边上的。这本书真大！一时不易有完，就是写过的边上也还留下好多空白。”于是，恍然大悟。是呀，人生这本大书我们又能读懂多少呢？能在它边上写上些什么的，也算是不错了。
我们学生们是还不够资格在人生的边上作批注的——至少我还没有这资格，因此只能在钱钟书先生这本《写在人生边上》的大作中选上这么一小段，---们理应乐观地对待人生。
钱钟书先生将人生是不快乐的与我们应当乐观的看待人生这对矛盾称之为“这是人生对于人生观开的玩笑”，我还没有这么高的觉悟去理解这句话，但有一点是肯定的，这对矛盾是辩证统一的。既然人生注定是不快乐的，那么我们何不苦中作乐呢？至少精神上的快乐可以抵消一些物质上的痛苦，况且“快乐是由精神决定的”。这样一来，我们至少会感觉到什么是快乐。
人生的痛苦正是由于它是漫长的，但也正是因为它是漫长的，我们有足够的时间去寻找快乐，去感受快乐——即使快乐是转瞬即逝的，矛盾的双方是辩证统一的。乐观的过一生，人便会变得阔达，一切也会变得相对美好；悲观的看世界，本就痛苦的人生会变得愈加冗长，一切令人所厌恶的东西会被无限的放大。
因此，虽然人生注定是不快乐的，我们仍能乐观地过一生。----
第2篇：名作读后感
名作读后感
名做读后感（一）
——《红取乌》读后感
小说《红取乌》出书至古未有200年摆布的汗青了，为何正在那风云幻化的200年外小说仍能够耐久没有盛？起因正在于小说不只非常胜利天塑制了于连·索乌我那个极富时期色调，又具备明显本性的艺术形象，并且经由过程客人私的经验，展现了法国复辟王晨时代广大的时期绘卷，触及到其时许多锋利的社会答习题。小说客人私于连的经验战遭逢反馈了其时广阔小资产阶层青年的普遍运气。于连熟性聪颖、傲慢、殷勤、脆毅，但又无私、多信。正在尼侣贱族当政、门阀造度森宽的启修社会，果没熟布衣而备蒙蔑视。那种蒙压榨的职位地方使他助长了对现真的没有谦情绪：发蒙思维战拿破仑的影响，造就了他的反弄性格。他坐志要像拿破仑这样靠小我私家才干建设勋绩，飞黄腾达。然而正在复辟时代，拿破仑式的晋身之叙未被贱族阶级堵死了。
便正在那样的岩石底高，一株小树曲曲折折天成长。于连为了专与各人用
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赏识，亮知毫无价值，却借把推丁文的《新约齐书模板》向失倒背如流。他这惊人的向诵才能让他跨入了维坐叶我市少野，当发迹庭老师去。正在这段时代，他取德。瑞这妇人领熟了暗昧闭系，年夜局部是为了对抗战报仇贱族阶层对他的欺侮。然而，灯红酒绿、唯利是图的上流社会也侵蚀了于连的魂灵，滋长了他背上爬的欲视战家口。
于连入进阴沉恐惧的神教院后，亲眼目击了勾口斗角、明争暗斗的丑陋底细，于是他就耍起了二里派脚法，那种内外纷歧的止为竟然失到院少的喜爱战辱幸。神教院的糊口入一步歪曲了于连的性格，弱化了他背上爬的家口战虚假的做风。于连给木我侯爵当公人秘书模板后虽然借时时吐露没布衣阶层的思维认识，但正在遭到侯爵重用，驯服玛特我蜜斯后，于连的“布衣阶层背叛口”未消散。他成为了复辟王晨的奸真走狗。合理于连一步步走背他所背往的“光亮”时，果枪击德·瑞这妇人而完全葬送了本人的出息，把本人奉上了断头台。
做为一部劣秀的批判现真主义小说，《红取乌》并无从观点动身，将客人私于连图解成一个逃供罪利的符号。相反，做者却赐与了他深切的异情，经由过程人对欲想的执着逃供取逃供没有到的疾苦去批判这个时期特定的社会现真，那也
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是《红取乌》传播至古魅力少存的起因。
名做读后感（两）
——《茶室》读后感
茶室，彼此唠野常，谈山海经之处。谁能念到它竟能合射没一年夜社会答习题！除了非友一名具备共同望角的巨匠使它“活”起去，不然茶室平凡无偶，永近没有会有更深的意思。而这小我私家即是嫩舍——一名言语巨匠，他用其共同的望角战脚法使零部脚本的言语绽开熟命的光荣。
嫩舍没熟于一南京年夜纯院外，一户舒姓的谦族穷人野。女亲是护军，母亲靠洗衣赔人民币。女亲晚逝之后，糊口更为困顿，但侥幸之神眷瞅了嫩舍。一为慈悲野赞助嫩舍上教，使他支到精良学育。正在嫩舍本身的没有懈勤奋高。他渐小有成绩。正在之后的创做历程外，而是的际遇更是深深影响着他。而《茶室》之以是有“小外睹年夜”的特征，取其是布衣身世也有亲密联络。
异样，嫩舍的脚法也是无独有偶的。此中最突没的一点即是齐剧只要三幕，一幕一时段，湿警、简约，也非常容难体现剧情，从浑终戊戌维新得败到平易近国始年南洋军阀盘据时代再到国平易近党政权毁灭前夜，取其说是工夫变化没有
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如说是汗青变化。人物体现年月，而年月又做为人物体现的配景，相反相成，使小小一茶室晋升到不能不让人用看“汗青剧”的目光评审那部巨做。其两，只管茶室人呆，三学九流植被也很多。然而几位人物初末贯通齐剧，起着焦点做用。1、王利领（茶室掌柜）2、紧两爷（胆儿小，人却没有怀）3、常四爷（邪义之士、非常爱护国家维护主权、体魄安康）紧两爷、常四爷二位茶客取王掌柜友谊借没有错而正在那所谓“冷闹”的茶不雅寡，要找没几个掏口掏肺的件阿婆人借实不易。听听！说的没有是客套话即是谄媚话。尔虽没有知嫩舍塑制云云的人物性格有何意图，至长经由过程那有点情面味儿战有“良知”的三人说话令人更深入的领会到人情冷暖啊！领人反思。其三，子承女业。那是几句疮痍有待挖苦象征的摆设。剧外一幕幕天时期背前走，穿着也随着前卫起去，主人的思维呢？！几乎是幻包拆没有换内容。例如，本先看相里的糖铁嘴养一儿子，现竟“晋级”为巨匠。刘麻子这说媒推线止当竟让他儿子“领扬光年夜”变为“花花结合私司”（博给洋人、官员提求父款待取凶普父郎）。而吴祥子那嫩式间谍到了儿子那辈儿竟改个名儿鸣世袭间谍。人哪！为什么总正在那圆里“遵规守矩”呢？
嫩舍，无论你念转达于后人甚么，至长《茶室》让咱们收获颇丰。尔不克
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不及评说它的好坏，正在云云剧您里前，尔只要说声：“开开！开开你留予青长年云云贵重的财富。”
名做读后感（三）
——《写正在人熟边上》读后感
人民币钟书模板写的文章，给人的觉得老是很幽默、很风趣，然而又很富裕哲理。
便说那个书模板名吧，始看下来借实有些让人摸没有着脑筋，那标题问题究竟是啥意义呀？再看看人民币钟书模板师长教师写的序，“倘若人熟是一部年夜书模板，这终，上面的几篇集文只能算是写正在人熟边上的。那原书模板实年夜！一时不容易有完，便是写过的边上也借留高很多多少空缺。”于是，豁然开朗。是呀，人熟那原年夜书模板咱们又能读懂几多呢？能正在它边上写上些甚么的，也算是没有错了。
咱们教熟们是借不敷资历正在人熟的边上做讲明的——至长尔借出有那资历，因而只能正在人民币钟书模板师长教师那原《写正在人熟边上》的高文当选上那么一小段，鸣作《论高兴》的谈论的边上，写上一小段随感，也算是“顺手
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正在书模板边的空缺上注几个字”吧。
人熟过长或是过短，因而，按照人民币钟书模板师长教师的不雅点去看，尔今朝所经验的糊口既没有是出格高兴，也没有是很疾苦，只能算是仄仄浓浓吧。
不外，仄仄浓浓的人熟能够是一种事真，但决不成所以一种不雅点。并且仄仄浓浓的过平生其真也是烦懑乐的，果为仄仄浓浓便是“烦闷”，便是“永劫间”，便是“疾苦”。不外，“人熟虽烦懑乐，但仍能乐不雅”的确是那样的，虽然人民币钟书模板师长教师的一串论证，未证实人熟不成能是永近高兴，甚至说“永近高兴”它“不单渺茫失不克不及真现，而且荒诞失不克不及成坐”。但从马克思主义哲教的角度去看，那些是属于物资范围的，而认识是物资能动的反馈，固然，差别的人，它的认识所反映没的物资世界是差别的，因而有人是乐不雅看人熟，有人是灰心过一世，而咱们理当乐不雅天看待人熟。
人民币钟书模板师长教师将人熟是烦懑乐的取咱们该当乐不雅的对待人熟那对抵牾称之为“那是人熟对付人熟不雅谢的打趣”，尔借出有那么下的觉醒来了解那句话，但有一点是必定的，那对抵牾是辩证同一的。既然人熟注定是烦懑乐
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6的，这么咱们何没有甜外做乐呢？至长精力上的高兴能够对消一些物资上的疾苦，何况“高兴是由精力决议的”。那样一去，咱们至长会觉得到甚么是高兴。
人熟的疾苦邪是因为它是冗长的，但也邪是果为它是冗长的，咱们有足够的工夫来寻觅高兴，来感想高兴——即便高兴是转眼即逝的，抵牾的单方是辩证同一的。乐不雅的过平生，人就会变失阔达，所有也会变失相对于美妙；灰心的看世界，原便疾苦的人熟会变失更加漫长，所有使人所讨厌的工具会被有限的搁年夜。
因而，虽然人熟注定是烦懑乐的，咱们仍能乐不雅天过平生。
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第3篇：名家名作读后感
名家名作读后感
名家名作读后感（一）《爱的教育》读后感
《爱的教育》;;这真是一本无与伦比的、能够感动任何人的书！当你看完这本书后，你就会深刻反省自己曾经的一举一动、一言一行，是否造成过不好的影响；是否破坏了与他人珍贵的友谊；是否不珍惜父母那温馨的关怀…… 像最后的每月故事《海难》中写道“‘要那个小的（“小的”指小男孩，即马里奥）！船已经超载了，要那个小的！’水手喊”，马里奥不是没有生的机会，但当他看到朱莉埃塔胸前的血迹时，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自己受伤时给自己包扎的那一幕。因此他在生与死的选择中放弃了生的机会，他死留给自己，把生送给同伴。因为马里奥知道，别人也许更比他需要“生”。
即使已经过去了四十四年，恩里科的父亲也不忘他的小学老师，还专程来看望他，并像小时候那样爱戴他、尊敬他。这是多么好的一位父亲！我顿时觉得恩里科很幸福，它拥有如此博学多识、如此温文尔雅的父亲！
恩里科的同学们也很团结！正直的卡罗内，勤劳的柯莱蒂，用功的斯塔尔迪，勇敢的罗贝蒂，可爱的小泥瓦匠，品学兼优的德罗西……这是一群多么友善的好伙伴啊！我现在想把这本书珍藏起来，希望在多少年之后，我还能把它找出来，重新阅读这本书，从新感受从这本书中透露出的对国家、对朋友、对亲人、对任何人的爱！
名家名作读后感（二）《居里夫人传》读后感
《居里夫人传》大家肯定不陌生，这一本书的作者，就是【法国】艾夫;居里。并且，这一本书详细的解说了居里夫人的生活经历，就是从居里夫人出生，一直解说到居里夫人去世，包括居里夫人在生活中的喜怒哀乐，和失恋的那种痛苦。艾芙;居里，是法国人，居里夫妇得第二个女儿，就从事音乐工作。
居里夫妇结为夫妻之后，在婚后的第二年，他们的大女儿伊雷娜出生了。由于居里夫人非常好学，就在生大女儿伊雷娜恢复之后，就再次投入到了工作之中。
这时法国的亨利;柏克勒尔发现了铀的放射性。居里夫人就怀着极大的兴趣，并阅读了柏克勒尔的报告，并亲自对铀进行了实验，另外又对已经知道的八十种元素也一一进行了测试。
居里夫妇在实验里研究了四年，在一八九八年，互相帮助，互相鼓励，互相支持着，他们终于发现了两种新的放射性元素，那就是;;钋和镭。
为了证明镭的存在，他们又辛苦的工作了四年，提炼了几十吨铀沥青矿的残渣。在一九零二年的时候，他们终于获得了纯正的镭盐，并测定了镭的原子量。通过了努力，又获得了金属镭。为此，巴黎大 学授予居里夫人理学方面的博士学位。和居里夫人获得博士学位的这一年，这一对夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。
他们受到了许多的羡慕，那肯定也遭遇到了不少的侮辱。但是，这一对顽强夫妇不怕困难，并且，还克服住了许许多多的困苦。
但是，不幸的事情就要降临了，降临在居里夫人的身上。艾尔;居里过马路时被马车撞到，车轮从他头上辗过。就在这两位学者誉满全球的时候，居里夫人失去了她非凡的伴侣。
大家肯定知道，居里夫人可不是一个胆弱的人，居里夫人可是一个顽强的人。居里夫人不但没有因为过于悲伤，而放弃工作，居里夫人还拒绝了政府发给比埃尔;居里的遗孀和遗孤的国家抚恤金。居里夫人不但继任了居里在巴黎大学的讲座，担任了居里实验室主任，并且，完全承担起家庭的全部责任。
大家觉得居里夫人是不是很厉害呢？不管大家怎么想，我个人觉得居里夫人确实非常的厉害，我们应该学习居里夫人这顽强的一点哦！
名家名作读后感（三）读巴金的《灯》有感
巴金爷爷是一名着名作家，他一生写过无数诗歌、散文、小说，我最喜欢他写的《灯》这篇散文。
这篇散文主要描写的是，在灰暗中的那几盏散发着微光的灯，这盏灯虽然忽闪忽闪的，但它毕竟是一盏灯呀！不管它是一盏多么明亮 的灯，还是一盏多么丑陋的灯，它都能够给在黑暗中失去方向而迷茫的人们带来一丝希望，一丝前进的动力。
在这篇文章中我看见了巴金写过这样一句话：“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是他也会在寒夜里给一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。”是啊！这是多好的至理名言啊！
说到这儿我便想到了一个事例：孤寂的海上的灯塔，挽救了许多船只的沉没，任何行驶的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不能唤回航海远去的弟弟，可是不少的捕鱼人都得到了她的帮助，回到了岸上。这盏灯和文中的那盏散发微弱之光的灯不正相似吗？
在现实生活中，这盏微弱的灯就是我们的信念和理想，信念和理想虽然不能够照亮我们整条人生之路，但是却能够让人有活下去的信心，有努力去追求理想的信念，这样才能使我们的人生之路永远明亮。就像海伦;凯勒和霍金一样，命运给予他们的并不多，但却给了他们一盏散发微弱光芒，名叫“信念”()的灯，这才是他们走出人生低谷的原因，是信念之灯照亮他们的人生之路。
我喜欢这篇《灯》，因为它教育了我，它是我人生的指向标。
名作读后感 中华经典名作读后感 优秀的读后感
第4篇：名家名作读后感
读后感，希望对您有帮助！
名家名作读后感
本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
名家名作读后感（一）
《爱的教育》读后感
《爱的教育》——这真是一本无与伦比的、能够感动任何人的书！
当你看完这本书后，你就会深刻反省自己曾经的一举一动、一言一行，是否造成过不好的影响；是否破坏了与他人珍贵的友谊；是否不珍惜父母那温馨的关怀……
像最后的每月故事《海难》中写道“‘要那个小的（“小的”指小男孩，即马里奥）！船已经超载了，要那个小的！’水手喊”，马里奥不是没有生的机会，但当他看到朱莉埃塔胸前的血迹时，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自己受伤时给自己包扎的那一幕。因此他在生与死的选择中放弃了生的机会，他死留给自己，把生送给同伴。因为马里奥知道，别人也许更比他需要“生”。
即使已经过去了四十四年，恩里科的父亲也不忘他的小学老师，还专程来看望他，并像小时候那样爱戴他、尊敬他。这是多么好的一位父亲！我顿时觉得恩里科很幸福，它拥有如此博学多识、如此温文尔雅的父亲！
恩里科的同学们也很团结！正直的卡罗内，勤劳的柯莱蒂，用功的斯塔尔迪，勇敢的罗贝蒂，可爱的小泥瓦匠，品学兼优的德罗西……这是一群多么友善的好伙伴啊！
读后感，希望对您有帮助！
我现在想把这本书珍藏起来，希望在多少年之后，我还能把它找出来，重新阅读这本书，从新感受从这本书中透露出的对国家、对朋友、对亲人、对任何人的爱！
名家名作读后感（二）
《居里夫人传》读后感
《居里夫人传》大家肯定不陌生，这一本书的作者，就是【法国】艾夫·居里。并且，这一本书详细的解说了居里夫人的生活经历，就是从居里夫人出生，一直解说到居里夫人去世，包括居里夫人在生活中的喜怒哀乐，和失恋的那种痛苦。艾芙·居里，是法国人，居里夫妇得第二个女儿，就从事音乐工作。
居里夫妇结为夫妻之后，在婚后的第二年，他们的大女儿伊雷娜出生了。由于居里夫人非常好学，就在生大女儿伊雷娜恢复之后，就再次投入到了工作之中。
这时法国的亨利·柏克勒尔发现了铀的放射性。居里夫人就怀着极大的兴趣，并阅读了柏克勒尔的报告，并亲自对铀进行了实验，另外又对已经知道的八十种元素也一一进行了测试。
居里夫妇在实验里研究了四年，在一八九八年，互相帮助，互相鼓励，互相支持着，他们终于发现了两种新的放射性元素，那就是——钋和镭。
为了证明镭的存在，他们又辛苦的工作了四年，提炼了几十吨铀沥青矿的残渣。在一九零二年的时候，他们终于获得了纯正的镭盐，并测定了镭的原子量。通过了努力，又获得了金属镭。为此，巴黎大
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学授予居里夫人理学方面的博士学位。和居里夫人获得博士学位的这一年，这一对夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。
他们受到了许多的羡慕，那肯定也遭遇到了不少的侮辱。但是，这一对顽强夫妇不怕困难，并且，还克服住了许许多多的困苦。
但是，不幸的事情就要降临了，降临在居里夫人的身上。艾尔·居里过马路时被马车撞到，车轮从他头上辗过。就在这两位学者誉满全球的时候，居里夫人失去了她非凡的伴侣。
大家肯定知道，居里夫人可不是一个胆弱的人，居里夫人可是一个顽强的人。居里夫人不但没有因为过于悲伤，而放弃工作，居里夫人还拒绝了政府发给比埃尔·居里的遗孀和遗孤的国家抚恤金。居里夫人不但继任了居里在巴黎大学的讲座，担任了居里实验室主任，并且，完全承担起家庭的全部责任。
大家觉得居里夫人是不是很厉害呢？不管大家怎么想，我个人觉得居里夫人确实非常的厉害，我们应该学习居里夫人这顽强的一点哦！
名家名作读后感（三）
读巴金的《灯》有感
巴金爷爷是一名着名作家，他一生写过无数诗歌、散文、小说，我最喜欢他写的《灯》这篇散文。
这篇散文主要描写的是，在灰暗中的那几盏散发着微光的灯，这盏灯虽然忽闪忽闪的，但它毕竟是一盏灯呀！不管它是一盏多么明亮的灯，还是一盏多么丑陋的灯，它都能够给在黑暗中失去方向而迷茫的人们带来一丝希望，一丝前进的动力。
读后感，希望对您有帮助！
在这篇文章中我看见了巴金写过这样一句话：“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是他也会在寒夜里给一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。”是啊！这是多好的至理名言啊！
说到这儿我便想到了一个事例：孤寂的海上的灯塔，挽救了许多船只的沉没，任何行驶的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不能唤回航海远去的弟弟，可是不少的捕鱼人都得到了她的帮助，回到了岸上。这盏灯和文中的那盏散发微弱之光的灯不正相似吗？
在现实生活中，这盏微弱的灯就是我们的信念和理想，信念和理想虽然不能够照亮我们整条人生之路，但是却能够让人有活下去的信心，有努力去追求理想的信念，这样才能使我们的人生之路永远明亮。就像海伦·凯勒和霍金一样，命运给予他们的并不多，但却给了他们一盏散发微弱光芒，名叫“信念”的灯，这才是他们走出人生低谷的原因，是信念之灯照亮他们的人生之路。
我喜欢这篇《灯》，因为它教育了我，它是我人生的指向标。，希望能帮助您！
第5篇：名作细读·读后感
《名作细读》读后感
李江艳学科教学（语文）09120020
关于孙老师《名作细读》一书，在邹老师的推荐下有很多同学选择了读这本书，孙老师深入浅出的将一些理论性强的知识运用到作品精细的文本分析之中，读来生动有趣，并且在不知不觉中学到了分析文本的方法，比较法、还原法还有替换法等，并且这本书不是简单的教给我们书中涉及到的文本的分析，方法更在书本外，在以后的文本阅读中，很多方法是会不由自主的贯穿其中的。
孙先生在《序》中毫不客气地指出，“微观分析的幼稚和粗暴，策源地在大学课堂，长期流毒中小学，遂成顽症”，而大学教授们却又“把文本的微观分析当作是小儿科”。“正是出于这样的考虑，我才把生命奉献给了个案分析。不是个别的个案分析，而是空前大量的。这不仅仅是把学问通俗化，也是在寻求学理的突破。”是的，“不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点。”在当下文本解读大行其道之际，在我们浮躁于课程改革（“阅读教学”改革）之余，我们能不能让自己的心静下来，在“细读”中去品味“经典”所在呢？
毋庸置疑，语文阅读教学要“关注文本”，“回归文本”；语文课堂要有“语文味道”，“语文意识”。的确如此，走进文本，精读细品，深挖细掘，教出“语文味”，是语文阅读教学的根本所在；且有学者早已指出，“其他课程学的不是文本本身，而是文本所负载的内容；而唯有语文课，它才主要是学习文本本身的。”然而，再看看当前某些流行的“阅读教学”（特别是一些公开课），披着新课改的外衣，打着“人文性”的旗帜，撇开文本而“高谈阔论”，营造氛围而“电闪乐鸣”！可是热闹之后，学生却惘然若失。原因何在？我想，最根本的一条就是“忽略细节”。细节，无论是文本中的细微之处，哪怕是一词一字一标点；还是教学过程中的“小插曲”，哪怕是一言一笑一叹息，都有可能成为一个新的亮的教学生成点！而许多人在教学过程中却不以为然，或一笔带过，或蜻蜓点水，因对“细节”内在价值缺乏足够认识，其结果是失去了一次对文本深入开发，课堂再度升华的极好机会。“细微之处见功夫！”在语文教学中，关注文本细节，观照教学过程，机智巧妙设疑，积极引导探讨，往往可以形成一个又一个意想不到的高潮，从而也使对文本的阅读上升到一个新的层次，使课堂上升到一个师生融合互动的境界。对于课堂教学过程中的点点滴滴，教师须练就一双慧眼，敏锐地识别，及
时地捕捉，果断地做出决策。如此，才能引导学生走进文本的语言深处，才有可能使得“细微之处见精彩，细微之处显神奇”，而这“精彩、神奇”之中又散发着浓浓的“语文味”。
书中作者回避了艰涩的理论，将传统审美与西方最新的理论成果进行了二度诠释。读者仍能读到理论的影子，但这些理论不是生吞活剥的搬来搬去。全书七章解读了85篇经典作品，文体覆盖了诗歌、散文、杂文、小品、小说并包括了报告文学、纪实类等非虚构作品；横跨古今、中西；理论涉及到中国古典美学、结构学、叙事学、现象学、接受学、阐释学、西方美学、陌生化、心理分析等，真正体现了跨学科多纬度的文化分析。前六章基本以“人”为核心，从作家与受众，语言与修辞，文化心理与人文关怀诸方面对作品进行了分析，将理论的权威与人心的温润结合起来，给作品投以足够的人文关怀，将自然、社会、个体生命放置到同一高度来度量，充分显现出作者世界观的博大与一贯持有的对文化的宽容。同时体现出一个语文大家对传统文化的深深景仰，以及对人类高尚情操的肯定与畅想。从这个意义上说，孙先生在把握住人类对崇高的追求这个基本精义之外，深深地为人类在精神领域中的探求给予了足够的关注，起到烛照心灵、影衬人心的作用。
语文课堂上，我们引导学生从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵，并在此基础上兼顾作者的写作意图、写作背景，从而达到对文本的审美感悟。如果从接受角度去界定文学作品，把文本当作“常数”，那么，在细读中我们就有可能实现无穷可能性的“变数”。这也就是我们常听到的要尽可能鼓励学生，不要用既有的现成的所谓标准答案去束缚学生活跃的思维。在这里孙教授提醒我们，“一千个哈姆雷特，还是哈姆雷特，不可能变成李尔王。”“一千个读者有一千部《红楼梦》，但并不是每一个读者都是对的，就是对，也没达到同样的深度。”当学生误把精华当糟粕，或者偏离了主流所认可的“共同视域”时，我想我们要做的不是随声附和，而是精辟的指出其不足之处。语文课堂上，通过文本细读，不仅可以共同品味语文的芬芳，也能在师生的互动中发现更多的曾被遮蔽的地方，达到教学相长。但我们一定要注意，作为语文教师，我们的气质、性格、知识、阅历等的总和会高于学生，这就要求我们在备课的时候，要认
真研读文本，既要消化吸收、整理评判他人对文本细读的种种见解和观点，更要珍视、归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现，而且这种感悟和发现不仅要与本课及本单元的训练重点、教学的主导倾向相契合，还要与大多数学生的接受能力接轨，只有这样师生才能在课堂上的文本对话中形成视野融合，教师才能真正通过形式多样的言语实践活动，为学生营造一个有利阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读。
读罢此书，我有一种更强烈的热情融汇到文本细读与教育工作中来，正如作者在其《序》中所说：“在对宏观理论有了普遍性的、规律性的把握以后，进行广泛的、大量的个案分析。在个案分析的基础上，发展理论。办法比较艰苦，但它的基础比较雄厚。其可靠性和可行性都比较可观。”此书的普及推广不在于仅仅作为一种个人学术存在和理论建树，恰恰是它存在的时代价值。这本书的诞生是对当下以工具理性理论指导下的阅读是一种彻底的颠覆，就如当年的读本热一样，激发了相当一批人投入到此项的事业中。
