顽皮孩子读后感（精选5篇）_顽皮的孩子读后感50字
顽皮孩子读后感（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“顽皮的孩子读后感50字”。
第1篇：顽皮孩子读后感
读后感，希望对您有帮助！
顽皮孩子读后感
本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
顽皮孩子读后感（一）
《安徒生童话》是我最爱看的一本书了。我还喜欢那名叫顽皮的孩子的故事。
那是一个风雨交加的夜晚，一个老人在屋喝着葡萄酒，他那心里还惦挂着那些穷人。这时候，外面有一个小孩在使劲地敲他家的门，老人把门打开，门口站着一个小男孩，他全身没衣服穿。老人说：“你这可怜的孩子，到这儿来吧。我可以让你得到温暖，给你喝点酒，吃一个苹果，你是一个多么美丽的孩子。”这个孩子的确很美丽。他像一个小小的天使。他的手里还拿着一把漂亮的弓，但是雨水已经把它弄坏了。这会儿他冻得惨白，全身发抖。老人为他热了一些甜酒。这孩子一会儿就恢复过来了。老人说：“你真是一个快乐的孩子，你叫什么名字？”小孩回答说：“我是爱神阿穆尔。你不认识我吗？我的弓就在这儿。”老人说：“不过你的弓已经坏了。”小孩说：“哎，真是可惜，我来试试。”他把弓一拉，插上一只箭，向老人的心中射去。他说：“你看看我的弓到底坏了没有？”说完，他大笑地跑出去。以前，他还向自己的爸爸妈妈的心中射上了一箭哩！
顽皮的阿穆尔太恨心了，射了救他的老人，射了自己的爸爸妈妈，他应该感谢那个人，不要恩将仇报。我们以后做人要善良，人家帮助你了，你应该报答人家对你的好心。
读后感，希望对您有帮助！
顽皮孩子读后感（二）
从前有一位老诗人救了一个顽皮的孩子，却反过来在老实人的心中射了一箭的事。老实人把这件事告诉了别人，说他是个顽皮的孩子，到处捣蛋。后来事实证明，他确实是个顽皮的孩子。
在我们的现实生活中，也有许多这样的例子如：
不关心父母，惹父母生气，天天骂父母等。下面我就告诉大家一件事吧
有一次，我去大大家还没有进屋，只是站在门口就听键不知是谁在骂谁，我一进屋，屋里立即安静了下来，我看见大大大娘手里每人都拿一把扫把，我又看了看奶奶，奶奶坐在地上，哭了起来，因为奶奶从小对我特别好，比我亲奶奶还亲，所以我不顾一切地一边跑向奶奶的怀里，一边哭了起来。大大和大娘天天打骂奶奶。
我们长大以后，一定要好好报答父母孝顺父母。顽皮孩子读后感（三）
读了《顽皮的孩子》我深有感触。
故事中的老诗人是个非常善良的老人，而那个阿穆尔却是一个忘恩负义的人。因为老诗人好心收留了他，而他却拿起箭射向老爷爷。
其中让我最感到的是老诗人收留阿穆尔的场景：“哦，可怜的孩子，快到火炉这儿来，你很快就能暖和了，我再给你烤个苹果吃。”老爷爷将他拉倒火炉旁……
从这则故事中我知道做人要知恩图报。
读后感，希望对您有帮助！，希望能帮助您！
第2篇：顽皮孩子读后感
顽皮孩子读后感
篇1：《孩子们,你们好》读后感
读《孩子们，你们好》有感
前段时间认真拜读了由苏联教育家阿莫那什维利写的学校无分数教育三部曲中的第一部《孩子们，你们好！》，该书主要描述了小学一年级的教学和教育工作。
一开始翻看前言、序言，还以为本书是一本比较枯燥乏味的教育教学理论著作，所以感觉很难看下去，光看几个人名就让人别扭。所以一开始抱着完成任务的心态，去翻看本书。可看下去过后，却发现里面的许多内容写的都很实际，而且都是我们平常教学中碰到的问题。书中并没有写这位老师从孩子中发现了什么问题，然后讲自己通过怎样教育，孩子马上就教育好了。其实，作为老师，我们都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要细致耐心的付出。书中生动、形象、具体的记录他和他的一年级孩子的教学和教育活动的全过程，并总结出了自己的一些经验。
对于刚进入一年级的孩子来说，上小学了，对他们来说是无比兴奋的事。所以在开学的前几天，孩子们和家长们都会讨论或想象一年级的老师会是怎么样。我们老师该做些什么呢，了解学生，让孩子一进学校就会喜欢学校，该怎么做。作者也有和我相同的困惑，第一天该怎么和孩子接触，怎样来和孩子相处。阿莫纳什维利在开学前几天，就给每一个孩子发了一封祝贺信，让孩子了解学校。老师也在前几天熟记孩子的名字，试想自己如果刚一进入一个陌生的环境，就有人能认识自己，那是多么兴奋的事啊，更何况孩子。书中详细描写了孩子开学第一天的情况，顽皮是孩子的天性，教师就根据孩子的特点来组织教育。我们当然不可能向书中描述的那样去做，但其中一条原则却是非常有用的。“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把
儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”看着这几句话，我在想我考虑过孩子的感受没啊，我在设身处地的为孩子在想吗？
我静静的看着这本书的时候，似乎我的孩子就在里面。低年级的孩子每当老师提出一个问题，总是会脱口而出，却根本不去考虑自己的答案是否准确。他们不考虑，但回答着，并争先恐后地回答着。我曾一度为此烦恼，难道就不会考虑好了再回答吗？我也在像很多教师学习着，也给孩子们教育着，回答问题先举手等。可低段的孩子说了还总是如此，因为他们还不懂得思考，更在于儿童的行为和举动的是易冲动性的。正是由于这个原因，所以我们应该制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。对此阿莫纳什维利不但提出了怎样做的几点，并专门设计了一些训练孩子学会思考的题目，让孩子在各种练习中渐渐学会思考。我们老师平时经常叫孩子认真审题，但我们教孩子怎样认真审题的步骤和方法了吗？反思自己，没有。有时我们在想3+5直接就说3+5等于几，孩子们都会，但孩子此时就没有愿望，如果给这题编上一个学生喜欢的情景，学生就更乐意去解决了，这是孩子的年龄特点决定的。
我们常常教育孩子应该怎样做，但却没有去体会过孩子的感受；我们常常要求孩子不该怎么做，却没有深入的去思考过孩子们为什么会这样；我们常常要求孩子应该怎样，殊不知由于孩子的年龄特点还需要我们选用恰当的方法去教育孩子这样做的方法。
阿莫纳什维利真是用他的童心、爱心去教育着他的孩子。读完本书，让我明白了作为一名老师应该怎么做，教师的责任是什么。篇2：《成就每一个孩子》读后感 读《成就每一个孩子》有感
第二小学 房建国
刚拿到《成就每一个孩子》这本书，我就被这本书的书名深深地吸引了，每个班中，孩子能力都是有差异的，那些能力强一点，会按老师的要求做事的孩子总能让老师很放心，但总有多数学生在行为规范或者学习成绩上让老师头疼，如何才能成就每一个孩子呢？
书中提到芬兰教育以孩子为中心，而非以热衷目标的家长和官僚的好恶为重；从更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，绝非放纵宠溺。芬兰教育的宗旨，在于提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位臵，使人尽其才。在我刚上班的时候带过一个班，班级里的所有小干部人员安排比如每天分餐具的卫生委员，整理图书的图书管理员，收发作业本小组长等等，每天都有班主任老师指定的这几个孩子做。看着多年不换的班干部们，我心想：为什么只把机会给一些能力强的孩子，而忽视了这么多普普通通平常不作声的孩子呢？孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把机会给每个孩子。于是我决定给班级里新设定了一个英语背书大组长，以后有英语背书的作业，学生就要背给大组长听，大组长敲了五角星之后才算过关。班里的孩子都十分想当大组长，为了使更多的孩子得到锻炼，我决 定进行由学生自己竞选大组长，大组长的任期为一个月。参加竞选的标准和条件也没有任何限定。由于每个孩子都有参与的机会，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，争当大组长。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的能力，还能充分施展他们的才干，而且对他们自己选出的大组长是心服、口服。记得有一次，在竞选大赛中候选者都已经发言完，我问全班，还有没有想做大组长的？班级一片安静，正当我准备进入下一轮投票环节时，一只小手慢慢举起，同时一个低落的声音：“老师，还有我。”全班的目光投射到了这个叫小滨的小男孩身上，大家都惊讶了。因为小滨是一个平时沉默寡言，英语成绩也不突出的学生。小滨上课从来不举手，偶尔我抽他起来回答问题，他也总是很小声，怕回答错，老师多追问几句，甚至会红着脸低下头。这样的他，能够胜任英语背书大组长这个工作吗？我心中打了一个大大的问号。但我知道每个孩子都有他的潜力，需要我们的敬重，期待和呵护。我请小滨上台，进行他的竞选发言。他慢慢地离开座位，我能感受到他的紧张，我觉得当时的他全身都是紧绷的。站上讲台，他从裤子裤袋里拿出一张纸，认真地读着他的竞选发言稿。他是班级中第一个拿着稿子发言的学生，看出来他是经过精心的准备的。发言大概长达三分钟，内容为他如何有做好大组长的决心和请同学们信任等。小滨的发言极为真诚，同学们
纷纷鼓掌，最后结果当然是他几乎以全票成为英语背书大组长。接下来的一段日子，我经常找小滨来我办公室背书给我听。我惊奇地发现，原本英语口语不怎么流利的小滨，背书背的一字不差。当然我还经常问他班级里小朋友英语背书的情况，有几个背书困难户，使我非常头疼，但他总是能在我给的最后期限之前完成全班的背书任务。渐渐地，我发现他对英语学习有了兴趣，胆子也大了些，上课开始举手发言了，下课后也经常与小伙伴们一起玩耍。一个月后的单元考，小滨的英语考试考出了本学期的最高分。学期结束前，他在成长手册中给我留言，老师，是你让我喜欢上英语，我会继续努力的。
现在回想起这一切，再看看陈之华在书中所提到的芬兰教育法---不把孩子“贴标签”，我明白了什么叫成就每一个孩子，如何去成就每一个孩子。每个孩子都是一张白纸，作为老师的我要让每张纸都绘出绚丽多彩的人生。每画一笔，都要慎重，不要因为我的败笔，使一棵生长中的树夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老师是孩子人生旅途上的领路人，孩子成长中的航标。作为教师，要有一颗公正平等的心善待每一个孩子，为人师如为人母，对学生的关怀要细致入微，与他们交心交朋友，善于发现每个孩子的闪光点，给每个孩子平等的机会，点燃智慧的火焰，使每个孩子健康的成长，使每个生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒种
子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！
篇3：调皮的日子读后感
《调皮的日子》读后感：
这个暑假，我读了一本《调皮的日子》，内容十分精彩。是秦文君老师的作品，主人公是我——外号为智多星的朱多星和调皮的弟弟——小沙。还有爱牙齿胜过一切的姑父和胖得像熊的亲戚一样的姑妈，还有他们的同学：总是考倒数第一的林第一、大队长曹小娇和铁哥儿张潇洒。他们爱穿绿裙子的班主任——洪老师。还有我因拨错了一个电话号码而交到的朋友——金妞
这里面有好好姑妈、笨蛋姑父、小傻表弟、绿裙子老师。这本书由五十一个不同的故事而编成的，内容精彩、生动，十分有趣，我非常喜欢。
聪明顽皮的朱多星,有点娇气的小沙,勇敢活泼的金妞,认真懂事的曹小娇,贪玩识广的林第一,虚荣傻气的张潇洒,小猫朱咪咪,小狗宝贝蛋,蟋蟀大仙......故事里的主要人物就这样一个个出现在我的面前.《调皮的日子》写的就是在这群人的身上发生的种种趣事.比如林第一为了逃避期中考试假装咳嗽,可一听老师说身体不好就别去郊游他的咳嗽马上就好了;小沙尿床了,朱多星和他合伙骗大人说是橘子汁打翻了;朱多星和小沙为了练就半分钟吃掉两个烧饼的高超本领,赢得卖饼小贩100元的奖励,天天去买烧饼吃,眼看功夫就要练成,小贩却不见了;小沙不想上理发店理发,朱多星给小沙理发,最终小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样亮的光头;姑夫想增肥,两个孩子向班上最胖的同学要了一份食谱,想用5元钱卖给姑夫,姑夫看了食谱后,却跑去找胖同学,帮他治牙病。
我觉得《调皮的日子》这本书每一个故事都体现了一个小男孩调皮的生活，让我们感受到童年的快乐，顽皮是每个孩子的天性，一个人有了顽皮的性格，才会感受到童年的快乐，有时候家长会批评或阻止孩子的顽皮，然而他们可知道有多少人在调皮的同时，体会到了人生的真理，让我们在生活困难面前以一些调皮的小性子来挑战困难。
第3篇：顽皮孩子读后感
顽皮孩子读后感
篇1：《孩子们,你们好》读后感
读《孩子们，你们好》有感
前段时间认真拜读了由苏联教育家阿莫那什维利写的学校无分数教育三部曲中的第一部《孩子们，你们好！》，该书主要描述了小学一年级的教学和教育工作。
一开始翻看前言、序言，还以为本书是一本比较枯燥乏味的教育教学理论著作，所以感觉很难看下去，光看几个人名就让人别扭。所以一开始抱着完成任务的心态，去翻看本书。可看下去过后，却发现里面的许多内容写的都很实际，而且都是我们平常教学中碰到的问题。书中并没有写这位老师从孩子中发现了什么问题，然后讲自己通过怎样教育，孩子马上就教育好了。其实，作为老师，我们都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要细致耐心的付出。书中生动、形象、具体的记录他和他的一年级孩子的教学和教育活动的全过程，并总结出了自己的一些经验。
对于刚进入一年级的孩子来说，上小学了，对他们来说是无比兴奋的事。所以在开学的前几天，孩子们和家长们都会讨论或想象一年级的老师会是怎么样。我们老师该做些什么呢，了解学生，让孩子一进学校就会喜欢学校，该怎么做。作者也有和我相同的困惑，第一天该怎么和孩子接触，怎样来和孩子相处。阿莫纳什维利在开学前几天，就给每一个孩子发了一封祝贺信，让孩子了解学校。老师也在前几天熟记孩子的名字，试想自己如果刚一进入一个陌生的环境，就有人能认识自己，那是多么兴奋的事啊，更何况孩子。书中详细描写了孩子开学第一天的情况，顽皮是孩子的天性，教师就根据孩子的特点来组织教育。我们当然不可能向书中描述的那样去做，但其中一条原则却是非常有用的。“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把
儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”看着这几句话，我在想我考虑过孩子的感受没啊，我在设身处地的为孩子在想吗？
我静静的看着这本书的时候，似乎我的孩子就在里面。低年级的孩子每当老师提出一个问题，总是会脱口而出，却根本不去考虑自己的答案是否准确。他们不考虑，但回答着，并争先恐后地回答着。我曾一度为此烦恼，难道就不会考虑好了再回答吗？我也在像很多教师学习着，也给孩子们教育着，回答问题先举手等。可低段的孩子说了还总是如此，因为他们还不懂得思考，更在于儿童的行为和举动的是易冲动性的。正是由于这个原因，所以我们应该制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。对此阿莫纳什维利不但提出了怎样做的几点，并专门设计了一些训练孩子学会思考的题目，让孩子在各种练习中渐渐学会思考。我们老师平时经常叫孩子认真审题，但我们教孩子怎样认真审题的步骤和方法了吗？反思自己，没有。有时我们在想3+5直接就说3+5等于几，孩子们都会，但孩子此时就没有愿望，如果给这题编上一个学生喜欢的情景，学生就更乐意去解决了，这是孩子的年龄特点决定的。
我们常常教育孩子应该怎样做，但却没有去体会过孩子的感受；我们常常要求孩子不该怎么做，却没有深入的去思考过孩子们为什么会这样；我们常常要求孩子应该怎样，殊不知由于孩子的年龄特点还需要我们选用恰当的方法去教育孩子这样做的方法。
阿莫纳什维利真是用他的童心、爱心去教育着他的孩子。读完本书，让我明白了作为一名老师应该怎么做，教师的责任是什么。篇2：《成就每一个孩子》读后感
读《成就每一个孩子》有感 第二小学 房建国
刚拿到《成就每一个孩子》这本书，我就被这本书的书名深深地吸引了，每个班中，孩子能力都是有差异的，那些能力强一点，会按老师的要求做事的孩子总能让老师很放心，但总有多数学生在行为规范或者学习成绩上让老师头疼，如何才能成就每一个孩子呢？
书中提到芬兰教育以孩子为中心，而非以热衷目标的家长和官僚的好恶为重；从更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，绝非放纵宠溺。芬兰教育的宗旨，在于提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位臵，使人尽其才。在我刚上班的时候带过一个班，班级里的所有小干部人员安排比如每天分餐具的卫生委员，整理图书的图书管理员，收发作业本小组长等等，每天都有班主任老师指定的这几个孩子做。看着多年不换的班干部们，我心想：为什么只把机会给一些能力强的孩子，而忽视了这么多普普通通平常不作声的孩子呢？孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把机会给每个孩子。于是我决定给班级里新设定了一个英语背书大组长，以后有英语背书的作业，学生就要背给大组长听，大组长敲了五角星之后才算过关。班里的孩子都十分想当大组长，为了使更多的孩子得到锻炼，我决 定进行由学生自己竞选大组长，大组长的任期为一个月。参加竞选的标准和条件也没有任何限定。由于每个孩子都有参与的机会，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，争当大组长。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的能力，还能充分施展他们的才干，而且对他们自己选出的大组长是心服、口服。记得有一次，在竞选大赛中候选者都已经发言完，我问全班，还有没有想做大组长的？班级一片安静，正当我准备进入下一轮投票环节时，一只小手慢慢举起，同时一个低落的声音：“老师，还有我。”全班的目光投射到了这个叫小滨的小男孩身上，大家都惊讶了。因为小滨是一个平时沉默寡言，英语成绩也不突出的学生。小滨上课从来不举手，偶尔我抽他起来回答问题，他也总是很小声，怕回答错，老师多追问几句，甚至会红着脸低下头。这样的他，能够胜任英语背书大组长这个工作吗？我心中打了一个大大的问号。但我知道每个孩子都有他的潜力，需要我们的敬重，期待和呵护。我请小滨上台，进行他的竞选发言。他慢慢地离开座位，我能感受到他的紧张，我觉得当时的他全身都是紧绷的。站上讲台，他从裤子裤袋里拿出一张纸，认真地读着他的竞选发言稿。他是班级中第一个拿着稿子发言的学生，看出来他是经过精心的准备的。发言大概长达三分钟，内容为他如何有做好大组长的决心和请同学们信任等。小滨的发言极为真诚，同学们
纷纷鼓掌，最后结果当然是他几乎以全票成为英语背书大组长。接下来的一段日子，我经常找小滨来我办公室背书给我听。我惊奇地发现，原本英语口语不怎么流利的小滨，背书背的一字不差。当然我还经常问他班级里小朋友英语背书的情况，有几个背书困难户，使我非常头疼，但他总是能在我给的最后期限之前完成全班的背书任务。渐渐地，我发现他对英语学习有了兴趣，胆子也大了些，上课开始举手发言了，下课后也经常与小伙伴们一起玩耍。一个月后的单元考，小滨的英语考试考出了本学期的最高分。学期结束前，他在成长手册中给我留言，老师，是你让我喜欢上英语，我会继续努力的。
现在回想起这一切，再看看陈之华在书中所提到的芬兰教育法---不把孩子“贴标签”，我明白了什么叫成就每一个孩子，如何去成就每一个孩子。每个孩子都是一张白纸，作为老师的我要让每张纸都绘出绚丽多彩的人生。每画一笔，都要慎重，不要因为我的败笔，使一棵生长中的树夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老师是孩子人生旅途上的领路人，孩子成长中的航标。作为教师，要有一颗公正平等的心善待每一个孩子，为人师如为人母，对学生的关怀要细致入微，与他们交心交朋友，善于发现每个孩子的闪光点，给每个孩子平等的机会，点燃智慧的火焰，使每个孩子健康的成长，使每个生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒种 子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！
篇3：调皮的日子读后感
《调皮的日子》读后感：
这个暑假，我读了一本《调皮的日子》，内容十分精彩。是秦文君老师的作品，主人公是我——外号为智多星的朱多星和调皮的弟弟——小沙。还有爱牙齿胜过一切的姑父和胖得像熊的亲戚一样的姑妈，还有他们的同学：总是考倒数第一的林第一、大队长曹小娇和铁哥儿张潇洒。他们爱穿绿裙子的班主任——洪老师。还有我因拨错了一个电话号码而交到的朋友——金妞
这里面有好好姑妈、笨蛋姑父、小傻表弟、绿裙子老师。这本书由五十一个不同的故事而编成的，内容精彩、生动，十分有趣，我非常喜欢。
聪明顽皮的朱多星,有点娇气的小沙,勇敢活泼的金妞,认真懂事的曹小娇,贪玩识广的林第一,虚荣傻气的张潇洒,小猫朱咪咪,小狗宝贝蛋,蟋蟀大仙......故事里的主要人物就这样一个个出现在我的面前.《调皮的日子》写的就是在这群人的身上发生的种种趣事.比如林第一为了逃避期中考试假装咳嗽,可一听老师说身体不好就别去郊游他的咳嗽马上就好了;小沙尿床了,朱多星和他合伙骗大人说是橘子汁打翻了;朱多星和小沙为了练就半分钟吃掉两个烧饼的高超本领,赢得卖饼小贩100元的奖励,天天去买烧饼吃,眼看功夫就要练成,小贩却不见了;小沙不想上理发店理发,朱多星给小沙理发,最终小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样亮的光头;姑夫想增肥,两个孩子向班上最胖的同学要了一份食谱,想用5元钱卖给姑夫,姑夫看了食谱后,却跑去找胖同学,帮他治牙病。
我觉得《调皮的日子》这本书每一个故事都体现了一个小男孩调皮的生活，让我们感受到童年的快乐，顽皮是每个孩子的天性，一个人有了顽皮的性格，才会感受到童年的快乐，有时候家长会批评或阻止孩子的顽皮，然而他们可知道有多少人在调皮的同时，体会到了人生的真理，让我们在生活困难面前以一些调皮的小性子来挑战困难。
第4篇：顽皮的孩子更需要爱[推荐]
顽皮的孩子更需要爱
-----《无分数教育三部曲》读书心得
翻开阿莫纳什维利的《无分数教育三部曲》，如同聆听一篇篇课堂教学的乐章，回环复沓，环绕于心。阿莫纳什维利是苏联著名教育家，其著作《无分数教育三部曲》，由《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎么样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》三本书组成。在这三本书中，阿莫纳什维利生动形象地再现了他的一个实验班教育教学的全过程，借助教师的自述和对教育问题的思考的形式，生动、形象地展示了他的教育主张。特别是他对顽皮孩子特征的透彻分析与所主张的教育理念，让我感触颇深，受益匪浅。
虽然顽皮是孩子的天性，可我们班的郑一，以前却是一个顽皮的让人头疼的孩子。不仅上课不认真听讲，小动作多，而且总管不住自己的言行，有时会突然冒出一句话，引得全班哄堂大笑，严重地扰乱到了正常的课堂教学秩序。对于这孩子，虽然经过了多次批评教育，还是没有多大的改变。在经过一次次的教育失败后，我渐渐对他失去了信心，觉得他已经是无可救药了。但是，在我阅读了“课间休息的教育学和儿童的顽皮表现”这一节后，心灵深处受到了极大的震动。书中写道“顽皮的儿童是具有幽默感的孩子，他们情绪激昂、笑声不绝，而且也把这种情绪和笑声感染给同样富有幽默感的旁人…… 顽皮的儿童是积极的幻想家，他们总是竭力设法独立地去认识和改造现实生活中的某种事物…… 顽皮的儿童可能会受处分，但他们需要鼓励。顽皮的儿童是教师关注和教育学研究的对象。顽皮是儿童的可贵的品质，需要的仅仅是加以引导，我们要记住：儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它，不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”从中我不仅了解到了很多有关顽皮儿童的知识，而且让我对顽皮的孩子有了全新的认识，明白了他们并不是可恶和讨厌，相反他们是值得我们花更多时间和精力去关注的一群。
一个合格的人民教师，不只是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。那么，对于郑一这样顽皮的孩子，究竟该怎么教育他们呢？
一、改变教育方式
当他们在课堂上出现调皮捣蛋的事时，教师不能一味的怒斥，因为这样会在无意中伤害了学生的自尊和感情，这样学生与教师的人际关系必然僵化，那么无论教师是怎样的良苦用心，学生也不会接受，并且会从内心深处对教师产生很大的抵触感。所以教师必须从根本上改变过去的教育方式，改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，与他们倾心交谈，用爱心感化他们、用平等的态度对待他们，这样会收到意想不到的效果。
二、理解和宽容
我们要理解学生，理解在他们年龄特点下的言行举止与行为表现。教师对学生的理解和宽容，不是对学生错误的妥协和放任自流，而是在教育学生的具体过程中，严格要求学生的另一种行之有效的形式和方法，当学生出现过失行为时，老师不能斤斤计较、耿耿于怀，应该给学生以尊重、理解、宽容，给学生自我反省、自我修正、自我进步的时间、空间。在教育的过程中，要严中有宽，“严”和“宽”不是绝对对立，而是有机的统一。严不是不允许学生犯错误，而是在学生犯了错误后，能在老师的宽容下，同学们的理解中，使他自觉地改正错误。
三、赏识与激励
我们在平时生活中应多注意这些顽皮的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班同学面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。
这个方法真的很有效，因为我发现越是顽皮的学生越需要老师的表扬。就说我们班的郑一，有一天上课我提了一个较难的问题，当时有很多同学都没有举手，可我竟然发现郑一举起了手。我心里想：他会这个题？于是，我就抱着试一试心态让他回答。没料到他站起来，回答的不仅完全正确，而且思路非常清晰。对于郑一的表现，我由衷的赞扬：你真棒！同学们也给于他热烈的掌声。就从这一天开始，我发现郑一每节课都能积极举手发言，而且成绩也在一天天的进步，前几天的单元测试竟然考了近九十分，这可是这几年破天荒的一次啊。我及时对他的进步给于了表扬与肯定，并且说，如果作业上的错题你能够及时改正你就更棒了。现在的郑一跟以前相比简直判若两人，不仅上课认真听讲、成绩进步，而且作业也能认真完成、及时改错。
瞧，赏识与激励多有效啊，有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再顽皮的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消
除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
四、做好家校联系工作
“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。孩子之所以调皮捣蛋，有一部分原因出在家庭上。所以及时了解这些孩子的成长环境和生活环境很有必要，也要把孩子在学校的表现及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。
总之，对于顽皮的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
第5篇：顽皮的小尼古拉读后感
最近，我看了一本名叫《顽皮的小尼古拉》的书，我很高兴。
这本书讲述了尼古拉和他的伙伴们在日常生活中的所做的种种趣事。充分体现了尼古拉和伙伴们自由自在，无拘无束，天真烂漫的性格。
故事是由一个个好玩的故事组成，有的发生在家里，有的发生在学校，有的发生在放学后的校外，有的发生在度假的海滨。一幕幕、一幅幅令人忍俊不禁。
故事里有顽皮的小尼古拉，喜欢摆阔的乔方，贪吃的亚三，聪明好学的阿蔫……书中这么多人物中，我最喜欢尼古拉，尼古拉很顽皮，总是惹出一件件怪事，引得大家哈哈大笑。不过，当你走近小尼古拉，其实你会发现在他身上是会有许多优点的。他是那么的天真纯洁，能够勇敢地面对困难，克服困难。小尼古拉不止一次因为淘气而闯祸，但从来没有因此而被伤害。淘气无罪，只要你拥有诚实善良的心，就能得到大人们的爱与宽容。只要你以一种乐观宽容的心态来看待一切，你就会明白：淘气并不是什么罪过，淘气也能给生活带来欢笑。因为，玩是我们小孩子的天性，是我们的权利，使我们的快乐。
我向往小尼古拉他们那样有趣的生活，我希望能跟他们一起淘气顽皮，一起踢足球，一起在浴缸里漂纸船，一起……
暑假，妈妈给我买了本《顽皮的小尼古拉》，首先我要先介绍一小尼古拉，小尼古拉是一个有点调皮，学习成绩不太平稳的学生，比如有一次考了个倒数第一（如果科豆来的话就没这么惨。），还有一次自己的算术考了第八名，小尼古拉有很多好朋友（我就是这样，呵呵。）学习不好的科豆、贪吃的亚
三、爱打人鼻子的欧多、爸爸当警察的鲁飞，富有的乔方和赖皮的曼娃，但我很不理解为什么小尼古拉也跟曼娃玩，曼娃和小尼古拉跑步的时候，总是曼娃先跑到终点再数一二三，还有，自己当勇敢的护士（曼娃）给受伤的士兵（小尼古拉）或胆小的病人（小尼古拉），小尼古拉还说长大要和曼娃结婚，我搞不懂小尼古拉的脑子怎么想的。
好了现在我要仔细讲一讲小尼古拉的故事了，有一次，小尼古拉一家去吃大餐，本来点了这个又换了这个，服务员不耐烦了，和小尼古拉的爸爸吵了一架，老板来了，解释这件事情，老板的哥哥，也就是服务员原来是个拳击手，后来才来这里干活，然后他又说：“我打赌，你绝对没带钱包。”小尼古拉的爸爸拿出了钱包，结果没带钱，哈哈哈哈；还有一次，小尼古拉他们一伙放学之后一起回家，他们路过了一个电影院，上面写着一部关于西部火枪手的电影，看到这，小尼古拉他们从书包里拿出杆子互相打闹。
听完我的介绍，你心动了吗，如果你喜欢我的介绍就请读读这本书吧。
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