王萍《为什么是抚松》读后感_为什么是抚松读后感

王萍《为什么是抚松》读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为什么是抚松读后感”。

《为什么是抚松》读后感

放假前为响应学校开展读书活动的精神，有幸从冯校长那里借到一本《为什么是抚松——中国乡村教育再造》。刚放假的几天里这本书闲来翻翻，并没有引起我多大的兴致，但随着阅读的深入，才发现这本书非同寻常。这是一本引人入胜的深度长篇教育纪实。

为什么是抚松？为什么只有抚松？长白山脚下一个偏僻的农村县城，因教育资源和各类条件的不足，学校的格局也出现了严重的失衡，西岗的2人课堂，温泉的31人学校等等都成了这个县比较特有的产物，我们看似已经离我们很远很远，但在抚松却不足为奇，但就是这样的一所所学校，在县教育局长陆世德局长和一支铁军校长队伍的指挥下，在3000多名勤劳、善良、创新和充满爱心的抚松教育人的共同努力下，在广袤的抚松大地上塑造了一个中国乃至世界农村教育的神话，被巴西副总统称之为“抚松奇迹”。一个个校长从当初拉链式听评课比赛时那份尴尬和想不通成为了今天的一个个业务能手，从课改号角下的埋怨和观望到现在的成功和欣慰，从死气沉沉的应试校园到今天的园林式校园、书香式校园等各具特色的活力校园，从传统的梯田式课堂变成了小组合作的课堂、茶馆式的课堂„„等等的这一切，让我不得不在震惊抚松的教育变了，师生们变了。

《为什么是抚松》此书全面、深入的展现了抚松教育改革的各方面：校长队伍建设、课堂和学校文化建设、课程变革、督导制度等。通过阅读，我深深地为抚松教育所折服。静下心来，细细思量，抚松教育究竟优势在哪儿？哪些是我们需要学习和可借鉴的？感触颇多。

我认为，最重要的一条就是观念的改变。新课程改革已经进行了十年，很多地方仍然还是穿新课程改革的新鞋，走应试教育的老路，这种观念严重制约着学校教育教学改革的深入发展。课堂教学观念的改变促使教育改革发生本质的变化。抚松的课堂改革，没有一个统一的模式，而是放手让学校自己实践、自己探究。各个学校根据自己的实际开展符合学生发展的课堂教学，体现学校、老师自己的创意和个性，百花齐放。教学有法，教无定法，适合自己学校和学生实际的才是好方法。

其次，校园文化建设观念的改变促使教育改革的持续发展。学校的发展，最终是一种文化的发展。在抚松县教育局，有间学校文化办公室，指导学校策划、总结、提炼学校文化，从校训到校风、从学风到教风、从环境到节日„„在目前教育体制下，尤其是应试教育还普遍存在甚至愈演愈烈的情况下，很多学校往往只重视知识的传授，重视学生的分数，却忽视对校园文化的建设，使得校园变成文化的沙漠。文化是可以遗传和继承的，一个不重视校园文化及校园文化建设的学校，终究只是一个培养考试机器的工厂，学生也只是这个工厂生产出来的产品，而不是完整意义上的人。这样的学校也谈不上可持续发展。