《儿童像科学家一样》 读后感[优秀]_关于科学家的读后感
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读《儿童像科学家一样》有感
寒假仔细的阅读了《儿童像科学家一样》这本书。这是一本面对教师的书，举例中的儿童多是幼儿园阶段的。美国人的教育方面的书一个特点就是案例多，不像国内的研究著作多是理论一套套但泛泛而谈。这本书有原则有例子，排版舒服，面向读者。
这么书给我整体的感觉是：本书注重提供对科学和科学本质的诠释，力图帮助教师进一步理解科学的内涵，在科学教育的实践中更好地把握科学的本质，以改善科学教育实践。
一、科学区的设置要注意时空的灵活性；
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。” 科学区是发挥幼儿主体性，激发他们自发探索科学的重要场所，是激发孩子们对科学的兴趣、学习探索科学技能技巧、从而达到自主地掌握科学知识的有效途径之一。所以我们一定要考虑良好的交通流动和活动地点从一个区域向另一个区域的活动地点灵活、不受限制的变化；在使用物理空间时尽可能考虑到灵活性；例如在开展主题活动的过程中，我们根据主题的进展请孩子们把家里的玩具、水果等带来，投放在科学区，课间时间总会看到孩子们聚集在科学区中探索的身影，在主题《球儿点点名》中，我们把科学区和生活区相结合，孩子们通过拍球，了解了球的弹性，再通过拿生活区的衣物等做滚动实验，知道了相同球在不同质地的表面的滚动，快慢也不同等，同时在使用设备时我们也要体现灵活性，如在探索球的浮力否认特性时，我们又把科学区搬到了盥洗室旁边，让幼儿在做小实验时能够随时随地的取水进行探索活动，孩子们在教师的引导下，不断地猜测着、验证着，从而对球的“有弹性、能浮于水面、能滚动”等特性有了深入的了解，也勾起了他们对滚动、浮力的思考和探索，同时我们也让科学区与阅读区、自然角等结合，通过这些学习区域间的互惠来推动了孩子们进行有效的科学探究，养成创造性地解决问题的习惯。
二、科学区中材料投放要接近幼儿的“最近发展区”；
儿童科学教育要以儿童为中心，要基于对儿童如何学习科学的过程与规律的认识，所以我们要引导幼儿进行科学探索，一定要遵循幼儿的年龄特点和发展规律提供符合他们最近发展区的材料，从而利用材料的可接近性能鼓励儿童的自我导向活动，鼓励孩子以多种方式使用物品和材料，思考世界的可能性；在创设科学区的探索中，我们在科学区投放了弹簧动物，这激发了孩子们的好奇，区角游戏时，小朋友们一起在探索区里摆弄着玩具，只见他们正在用手指用力地把弹簧熊往下压，当放手时，弹簧熊就马上往上弹起来，不一会儿又恢复了原状，孩子们马上被这种神奇的现象吸引住了，他们不断地用手指把弹簧小动物压下、弹起，认真地看着弹簧动物一上一下地跳动着，不一会儿，有的幼儿又尝试着把弹簧动物拿在手里，用力地把它们拉长，看弹簧动物又缩紧放松地来回动着，经过几次尝试后，孩子们都有了不同的小发现；“快看，我把弹簧动物用力地往下压，而放掉了它却一直往上弹。”“瞧，我老早就放手了，而弹簧动物还在那上下地弹跳呢。”“看，我把弹簧动物拉得好长，可它还是会恢复到原来样子呢。”„„如果说孩子们一开始玩弹簧动物时，完全是一种出于对新事物的好奇，可是在不断的玩中，他们发现了弹簧动物会来回弹跳这个现象，并在不停地探索中来验证自己的猜想是否正确，当他们发现了只要把弹簧动物用力地往下压，而放掉了它却一直往上弹，虽然他已经不用力了，而弹簧动物还会在那上下地弹跳，激发了他们探索的好奇心，想看看弹簧动物的变化，从而发现弹簧动物还是会恢复原状，正是在孩子们不停的玩弹簧动物的过程中，不断地修正自己的猜想，小结出关于弹簧动物的弹性的相关知识，而小班幼儿的科学探索活动就是要培养孩子们的这种对科学现象的探索积极性。当然在实际的开展中，我们也会实际的考虑来确定创造并维持一个建构主义学习环境的难易程度。
加德纳教授认为：自然观察智力不是幼儿通过教师的讲授获得的，而是幼儿在直接的操作活动中获得的。我们要为孩子提供自主的、支持性的、激励性的、促进性的学习和交流的科学区，不仅要提供灵活性的自然情境，使孩子能够与环境进行互动，更要针对孩子发展的需要选择好内容和材料，在建构知识过程中以孩子为中心，确保孩子们能在科学区动起来，通过自己的操作学到科学，让孩子们在轻松愉快的环境中获得更多知识。
吴彦璋
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