《课堂问题与争鸣》读后感_课堂问题与争鸣doc

2020-02-27 读后感下载本文

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懒教师教出勤学生

——读《课堂问题与争鸣》有感

今年暑假，我读了《课堂问题与争鸣》这本书，书中“谁偷走了孩子的思考能力”和“课堂‘提神’妙招”这两个话题让我很有感触，脑子里就浮现出老人的一句俗话：勤娘养懒孩，懒娘养勤孩。

一直觉得美国是个生活节奏快的国度，但在如今的郑州大街走一圈，你就会发现现在社会是一个讲求“快”的时代，似乎人人都在赶时间，“快速通道”、“速食店”、“速递”……生活的快节奏在我们的课堂上也能找到踪迹，“快速地把课文浏览一遍”、“快速地识记这几个生

字”……一堂课中要学习的东西很多，时间又有限制，不快马加鞭怎么能完成任务呢？于是，我们的孩子在短短的四十分钟里既要读，还要读得入情入境；既要说，还要说得有板有眼。更重要的是还要围绕那些“思想深刻”的问题进行思考，发表自己的见解。特别是一些讲公开课的教师，为了达到突出的课堂效果，完成一节课的教学任务，就拿一些连自己都需要绞尽脑汁思考几分钟的问题，来让孩子们在两三分钟内回答。课堂上的三分钟似乎特别珍贵，又特别漫长，不等孩子们举手发言，心急的老师就开始提问，一连几个孩子的回答不着边际，老师就开始在心里盘算耽误了多少时间，盘算的结果是——直接给出答案。此时的老师多像一位做事勤快、手脚麻利的母亲，嫌孩子做事慢，费时间，就什么事都替孩子做，久而久之，孩子失去了尝试和锻炼的机会，变成了懒孩子。

回想起九年来的教学生活，自己的确因为学生对问题启而不发抱怨过，也曾因为贪图按时完成课堂教学任务而草草打断学生的思考，真是羞愧不已。不要怕因为浪费时间而用你的标准答案代替孩子们的思考，一定要放手让孩子展开想象的翅膀自由发挥，切记“勤娘养活懒孩子”。

读完“课堂提神妙招”这个话题，我想起了我的一些做法，最大的感触是“懒娘养活勤孩子”——懒惰的母亲会在孩子还很小的时候就使唤他做着做那，把他当成小佣人，久而久之，孩子就养成了勤劳的习惯。期末考试前的复习，很多孩子都感到乏味。刚开始，我出于勤奋、敬业、爱生，帮孩子们详尽地分析、讲解、归纳、总结，把知识点一个个帮他们处理。结果我在上面讲得热火朝天，孩子们在底下或小声说话，或相互打闹，或低头沉默，显然都没有动脑思考，复习效果不好，知识记不牢，更别说灵活运用。勤学生培养的是一群懒孩子。

后来我改变复习计划，自己不费太多口舌，变“勤”为“懒”，让学生自己先把基础知识归纳总结，再在课堂上交流，最后练习巩固。结果课堂上学生个个精神抖擞，人人动手、动脑、动口，自己检查，查缺补漏，完善知识网络，知识记得牢，能力得到提高。

此后，我在讲评试卷时也采用这种方法，先让孩子们认真检查、分析自己试卷中取得的成绩，存在的问题，再在课堂上向大家介绍自己的答题经验。这样一来，孩子们不再像以前那样，考过的试卷只看一眼分数，就随手塞进桌兜，老师课堂讲评时或心不在焉，或埋头记答案，而是仔细审查，盘算着怎样才能出色地完成“讲解”这项工作，有的孩子甚至还起草了讲解稿。讲评课上，孩子们的劲头提得足足的，个个讲得津津有味，我只在旁边做点评。“懒娘”反而培养出勤孩子。当然，刚开始时，孩子们的表现肯定不尽人意，甚至不如老师“包办”

来得干脆。但是，长此以往，学生自己探究的意识和能力又怎么能培养起来呢?

老师们，我们何不尝试当一回“懒老师”，调动学生的积极性，培养一批得力的“勤学生”呢？