小学班主任教育工作心得_小学班主任工作总结篇
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小学班主任教育工作点滴
我将要退休了，趁未离岗之际，想将我四十年来班主任教育教学经历作点滴回忆和总结。虽不是什么经验之谈，但自己走过的路再回过头去看看那些是成功的，那些是失败了的，心里有数，总感踏实些。这些年来，我担任过近十个毕业班的班主任教育教学工作，走出去的学生较多，各行业都有。有担任领导工作的，有搞工程技术工作的，但从事教育工作的颇多。写出来不妨供先是学生后又是同事或其他同仁的参考，有没有引起共鸣之说，或许有同感，这说明我的点滴体会有垫脚的“小青石”之功，哪怕是些许作用，也算是我教育生涯中的最大慰藉。
作为班主任首先应学会沟通。是与学生心灵的沟通，和学生营造一种友好和谐的学习伙伴关系。一个班级总是由几十个学生组成的，他们的个性不同，生活环境不同，学习的接受能力不同。想要他们都愿意接近你，信任你，班主任就必须要关爱、了解学生。了解他们个性特征的差异，就必须要与学生心灵的沟通，架设感情桥梁的纽带。“一枝一叶总关情。”老师感情投入是无价的。心灵的沟通，学生认为老师和蔼可亲，师生之间没有鸿沟了，他们什么心里话都可以向你说，有什么疑惑都愿意请教你。这样一来就为开展班主任工作铺平了道路，奠定了基础，就能营造出和谐的师生关系与浓厚的学习氛围。作为班主任还要有包容心。要以宽容之心，晓之以理，动之以情，用真情去感化学生，传递老师的温情。
作为小学生来讲，肯定有许多不对的地方，不是犯这样，就是犯那样的错误。当他们犯了错误时，老师不必横眉怒目，大声斥责，应是笑容可掬，拍拍学生的肩膀说：“来来来，让我了解下情况好不好？你是犯的什么错误？”此时充分让学生说出自己的理由，是对的地 方要给予肯定和表扬，是错的地方要及时突出批评并指出错在什么地方，为什么不对，要让学生
我回忆有这样一例，五(二)班李兴翠同学与我班的某学生有矛盾，在学校食堂蒸饭的时候，她曾几次偷着把这学生的饭盒扔到一边，致使这个学生有几顿饭都没蒸熟，后被其他学生发现，就将她拉到我这里来找我处理。她开始性情很倔，昂着头，一点儿也没承认错误的意思。我当时没说她抽别人饭盒的事，先问了问她家里有多少人，爸爸妈妈是否到外面打工去了，一年能挣多少钱啊，接着又问了问她的学习情况。她都一一作了回答。我说你还是一个很聪明的孩子，语文、数学都考得不错，是不是再努力，争取更好啊。你爸爸妈妈在外面打工挣钱还是很辛苦的，他们希望你好好学习，靠出好的成绩，你不要辜负了他们对你的期望。这时她眼里闪出泪花。我看时机成熟了，趁机说：“你抽别的同学的饭盒，是不是有这事？如果有再不要这样做了好不好？”此时她含着泪向我敬礼，说：“老师，我错了，今后再也不这样做了，一定好好学习。”事后我想，如果一见这同学当时那股傲慢劲，老师不宽容，处罚她？她可能一滴泪也不会流，还很会产生对立情绪。
老师的横眉怒目，大声训斥对一、二年级的学生来讲是有威慑力，但对小学高年级学生来讲那就不同了。因为在身心方面有一定发展，自控力差，逆反心理强，当他心理受到刺激时，容易被激怒，如果老师没有宽容的余地，就会与老师抬杠，使你下不了台。我曾记得有这么一例，就因为老师没宽容，那学生跑回家里拿来斧头与老师对抗。
因此说，在学生犯了错误时要宽容，要耐心，要晓之以理，动之以情，从心灵深处感化学生，时我们每个教者不可少的。
作为班主任要公平公正。对所有学生，一视同仁。只重视尖子学生，轻视一般学生，抛弃成绩低差的学生都是错误的。
一个班级就犹如一个家庭，教师就是家长，学生就是你的子女或弟妹一般。一个好的家庭，爸妈总是公平对待儿女，不会厚此薄彼。俗语说：皇帝爱长子，百姓爱么儿。那是偏见之说。
一个班就学生学习程度、接受能力、理解能力而言，有优、良、中、差之别，这跟人的指头有长短，山中树木有高低一样。虽有智力上或接受能力的差异，只要老师耐心、细致、循循善诱、因材施教，学生在原有基础上总会得到相应提高。一个成绩差的学生只要老师能发现他哪怕是一丁点儿的闪光点，就给予表扬、鼓励，给他信心，他就会有所进步，得到提高，这种“短”是可以补的。
一个班级来讲，一般情况说都是中间大，两头小，老师可抓中间带两头。所谓“抓中间带两头”就是让尖子生放其发展，尽力发挥，并开点小锅小灶增加“营养”，中间着力抓基础，夯实基脚，低差生着重在思想上、精神上、学习的士气上给予鼓励打气，使之克服学习中懒、散、软的畏难情绪，树立顽强学习的信心，再就是在学习上给予耐心辅导，循序渐进，逐步提高。这样可以获得大面积的丰收。
班主任工作，除了上面提到的几点外，还要制定切实可行的班规制度，培养学生从小懂得遵纪守法，为将来做一个合格的公民奠定良好基础。
我们生活在法制社会中，所以就应从小学阶段开始培养学生懂得遵守纪律和国家法律法规，帮助他们树立起正确的人生观。
一所学校，一个班集体如果没有纪律的约束和保障，就不可能顺利开展教育工作，完成教学任务。前面说到老师对学生要宽容，那是老师对学生教育的态度和方法。有了规章制度对学生才有约束，才能帮助学生健康发展。否则，学生就像脱缰的野马，形成肆无忌惮的心理。
制订了班规制度，一是学生有了约束，二是培养了学生从小懂得遵纪守法，三也给班主任工作减少了许多麻烦事，能把更多的精力放在教育教学工作中。因此说班主任要想做好班级管理工作，制订切实可行的班规制度，可以收到事半功倍的效果。
当好一名合格的班主任，做好班主任工作，还有一个最重要的方面，那就是老师必须要身先士卒，以身示范。正所谓“春风化雨，润物无声”。
老师是学生心目中的偶像，是学生的楷模。要符合这个标准，最重要的有两方面：一是师德。老师的一言一行、一举一动都是学生倍加关注的焦点，学生无时无处不在模仿、比对。俗语说：“跟好人，学好人。”《三字经》里也有“惜孟母，择邻处”的章句。这些都是学生择师的道理。二是教学能力。学高才能为师，既要有比较坚实的专业知识，丰富的功底，过硬的教学手段，较高的驾驭教材的能力，又要有了解相关学科的一般知识。在上课的过程中做到知识内化书在其胸，能够用标准的语言进行声情并茂的讲述，教师只有用真才实学去教育培养学生，学生才会为你的才干所吸引，心悦诚服地跟你学，这样就很容易获得学生的信服和崇拜。
如果说我的班主任教学生涯能倒转二十年，我还会重新自省。抛去墨守陈规，不断探索出属于自己的班主任专业化发展道路，不断的超越自我，做一个适应当今教育多元化形势的智慧型的班主任。
（404607 重庆市奉节县云雾土家族乡中心小学唐康荣）
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