语文课观后感_语文优质课观后感

语文课观后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文优质课观后感”。

语文课观后感

下午在多媒体教室和21名教师听了一堂语文公开课。初二贾老师主讲。课题是《端午的鸡蛋》。

贾老师这堂课比较成功，教学设计合理，结构清晰，学生思维活跃。避免了很多语文老师的通病，即语文课不象语文课。语文课应该姓“语”，让“语文课”回归“语文”，别再用自己的时间种别人的田。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但很多老师常常不知不觉地就跑到别人园地里去了，把语文课上成了历史课、地理课、思品课。这样的教学怎么谈得上效率？如果老师上这节课时把重点放在端午节的风俗、鸭蛋的特点上，那就成了历史课、地理课或生物课了。本节课的重点是什么？在分析课文的基础上，品位作者平淡而有味、淡淡的幽默的语言特点，应用到自己的写作中去，了解中国的丰富多彩传统文化。贾

湖北省宜都市西湖中学的张常美老师说过这样的话，很有道理。她认为：语文教师课堂教学要守住两点：一是“积累”，二是“生长”。积累什么？首先是语文材料的积累，进行大量的记诵。古代私塾先生教语文就是大量的读背，成篇地背，几乎不做什么讲解，然后就是“做”，做文章，也许开始不见成效，可时日长了，效果就出来了，巴金、茅盾、鲁讯等文学大师，不都是这样被教出来的吗？二是方法知识的积累：如何读，如何听，如何说，如何写？三是社会生活的经验。做足了“积累”之功，我们语文教学也就大功告成一多半了。

“生长”也可以叫“创新”，是对“积累”的具体应用和检测，积累的语言材料，读写方法，在原有基础上能不能有所拓展，学生通在情感态度价值观方面又有了什么新的体验？在听说读写思维方面得到了怎样的训练和提高？“积累”和“生长”也是相辅相成的，“积累”是基础和手段，“生长”是目标和结果。有了“积累”才能“生长