观看课堂实录《散步》有感_观看课堂实录的体会

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前几天观看了王迪老师的课堂实录《散步》有所感，今日凭着自己回忆，记下自己些许的感触。王迪老师的教学设计尤为巧妙，阅读，写作，联系得如此紧密。“学以致用”这一点在本课体现得淋漓尽致。

王迪老师，直入主题。教学目标就是体会作者莫怀戚的写作慧心。初一看题目，甚是诧异，觉得目标太宽泛，不具操作性，不由得为她捏了一把汗。同时也引起了我一看究竟的兴趣。

王迪老师发下讲学稿，上面的《散步》一文，没有环境描写。这一设计顿时让我有所体悟，心想或许她是抓环境描写来揭示主题吧。

结果她并没有直接进入环境描写。而是作者莫怀戚写作的背景和写作介绍。谈到莫怀戚一家人散步是事实，但是奶奶和孙子之争是有意夸大，其实奶奶一听孙子要走小路，便依从了孙子。于是王迪老师便提问，作者为什么夸大祖孙之争，又设计中间自己的为难。然后引导学生得出结论，是为了突出一家人的爱与和谐。于是得出作者写作的慧心之一：巧设波澜，突出主题。

紧接着，让学生自己去补充第四自然段中的坏境描写，让学生体会，他们应该在怎样一个环境中散步。怎样写环境描写才能切合并烘托主题。然后再让学生品读原文的环境描写，看看作者想要通过环境描写突出什么主题。并引导学生，品读出“生命”这一主题。然后再品读，奶奶向小路望去的风景。体现了主题：家人的爱与和睦。于是得出作者的写作慧心之二：运用环境描写，烘托主题

最后在品读最后一自然段，体会这关键句子的含义，谈从中得到的启示，品读出了责任、爱、生命的延续等主题。于是得出作者写作的慧心之三：结尾画龙点睛，升华中心。

我想能将这样一篇抒情散文，体味到如此地步，并运用到写作教学中，实属不易，真是匠心独运。要是再安排一个作业，让学生运用这三种方式，记叙家里发生的一件小事就更加完美了！

直到现在这节课还在脑海里徘徊，真是余音绕梁啊！真心地觉得自己与王迪老师真是差距太远，自己在教学设计这一块确实十分薄弱，急待提高啊！