参观课改感悟_我的课改之感悟

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学习“杜郎口”

点滴感悟

东冶实验小学

郑燕红

“曾几何时，人们把听讲座变成了寻经觅宝，总期待找一把高效的万能钥匙。其实真正用心来评判，学生内在素质和年龄不同，所使用的方法便因人而异，不从学方法的角度出发，只从理念更新和自我反思的方向入手，这讲座就听成功了！”(摘自《一米阳光随笔》)只从理念更新和自我反思的方向入手„„

——题记

4月26日，我县五所课改实验校的五十多名老师在教研室侯玉文主任的带领下赴山东省茌平县杜郎口镇中学参观学习。我有幸成为其中的一名。在接到通知的下午，我们学校的教导主任魏波说：“你们去看一看，学一学。那里的学生上课给我的感觉是震惊！”（主任已去过一次）我听后暗笑了：我们的主任说话总是这样，有那么夸张吗？这几年我们学校也在热火朝天的课改，杜郎口中学的三·三·六教学模式也听说过，学校还专门给老师们印发了有关资料学习。不就是把主动权充分教给学生，让学生成为课堂的主人，教师少讲精讲诸如此类的课改新方法吗？我带着几分疑惑，几分好奇和几分仰慕走近了杜郎口中学。

走进任何一个教室，都会发现教室里学习气氛极为浓厚。乍一进去，感觉不是去了教室，好像是超市。教室中间的课桌不是传统的面

向黑板摆放，而是纵向排成的三排课桌。学生分组排位，对面而坐。老师讲的话很少，甚至一节课也不见老师说话，而由小老师执教。课堂上学习形式多种多样，有“台上”小组积极展示交流的，有“台下”学生聚精会神、津津有味地听组长讲解的，学生们在课堂上或蹲、或站、或坐，地上、课桌上、凳子上挤成一团。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂上没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。学生在课堂上自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有表演的机会（展示学习内容、互评互改等）。“学生是课堂的主人，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。

一节课中每个学生至少要移动四个学习地点：自己的课桌前、前后侧面的黑板前。动而不乱，动得紧凑、自然。课堂上知识的一一呈现，都是从每个学生的口中娓娓道出的，每个学生都是那么自信、尽情。学生在课堂上发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，有时会为了不同的观点方法争得面红耳赤，听课时有这样的一个场景，有一同学说某某同学的方法计算量大不可取，被指同学马上激动地站起来反驳：“请你阐述一下，这种方法怎么计算量大了？”学生没有扭捏和胆怯，有的是思维的碰撞，辩解的针锋相对。如果你不注意的话还真的就找不到老师在哪里，只是偶尔能听到一两句指导性的话语，教师是课堂的组织者，来这里才会最真切的体会到。更令人叫绝得是每道题的解题规律及注意事项学生会用口诀归纳，虽然不是句句珠玑，但句句包含了学生的思维结

晶。

“学生是学习的主人，是课堂的主人”这种提法一直以来备受人们所重视。我也自认为在教学中把学生放在了主体地位，只是在不同的课型上比例有所不同，但没能想到杜郎口学校的课堂会是这样的完全、彻底，实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上。只有身临其境才会感受到魏主任说的“震惊“二字一点也不夸张，同时也真正想明白了杜郎口为什么会有如此骄人的成绩。

在去的路上侯主任给大家讲那里的教室三面都是黑板，每个小组的桌面上像会议室摆果盘一样摆放着粉笔盒，可供学生随时书写。可真的身临其境，还是吃了一惊，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板，余者或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。学生可以在上面默写、作题。我想这样既增强了作业情况的透明度，又强化了竞争意识，还满足了学生的的自尊心。我们小的时候，当被老师点名上黑板书写时觉得是一种特殊的荣耀。每个孩子都是需要被重视的。杜郎口这一点做得真好！板书展示又方便于老师纵观全局，学生集体点评。难怪有评论说杜郎口的黑板可誉为“神板”。一块小小的黑板让每个学生在课堂上都有充分表现和展示的机会，使学生的自我表现欲得到满足。学生会享受到自己的答案、见解、解题方法等被他人认可后的那种成功的喜悦，这会给学生带来持久的学习动力。自学后的展示环节有一大部分也是在黑板上进行的。同学们为了能在黑板上完美展示出自己的成果，学的都非常认真非常投入。在黑板上板书也极其认真，长期的板书练习，还训练了学生的书法水平。在九年（1）班看到一位女同学一手漂亮的粉笔字时，书写了十几年板书的我真是自叹不如。黑板板书展示不仅调动了学生的学习积极性，也培养了学生喜欢学习的持久兴趣。学生展示之后，会有同学互改，这又是一个相互学习交流的过程，其他同学能随时看到黑板上不同同学出错的地方，以使自己引以为戒，不犯同样类似的错误。

我们在操场上参观完课间操后，低头一瞥，地上满是密密麻麻的字。俯身仔细一看：有一片是整整齐齐的成语或词语，另一片则是英语单词。这种做法看似好像不成章法，但却是从学生的真正的实际需要出发的。我脑子里猛地蹦出了“广阔天地，大有作为”几个字。走进杜郎口中学，无论是见到老师还是学生都感觉有一种积极向上的精神。教师们穿着统一的服装，佩戴着校徽，脸上洋溢着和善与自信的笑容。学生身着统一的运动装，佩戴着有自己姓名的校徽，散发着青春向上的活力。教师以自己在杜郎口中学任教为骄傲，充满着自豪感。学生以在杜郎口中学学习为荣，充满着快乐和自信。面对众多的学习参观者，师生镇定自若，从容地开展自己的教学活动，目中无“人”。他们不会因有几十号教师听课而产生胆怯的情绪。他们会,就大胆展示；不会，就认真倾听。在中午《校园精彩三十分》时，我们又领略到了杜郎口师生精彩的另一面。无论朗诵、歌唱、还是舞蹈老师及学生个个都是那么投入，个个都是那么富有激情！我记得有位老师唱了首歌，唱着唱着有些跑调，但那位老师依然用情用心的唱完。在老师们演出的韵律操中，有位年纪较大的老师和一位体形很胖的老

师自信的排在最前排，随着音乐优美的踏着舞步，一点也没有我们认为的不自在。相比自己，在拍摄校园韵律操时悄悄的躲在末几排，就连回程的路上大家出节目助兴时也是“默默无闻”。勇气和自信说起来简单做起来难。自信是可以蔓延和传递的，我们做老师的都没有自信，我们的学生何来自信？网校老师一米阳光说得对，鄙弃自己的扭捏和不够坦然吧！把自己最美的自信找回来！当年崔其升校长和和记者有这样的一段对话：

【崔】 当时的杜郎口中学，缺这缺那，但最缺的是自信。在百废待举的时候，如何找到自信？有一副对联的上联说得好：“说不行，就不行，行也不行！”长期生活在这种“我不行”的环境中，师生总是处于受压抑的状态，积极性得不到充分发挥，一切都是被动应付，教育质量上不去是很自然的事情。

古人云：“人不自信，谁人信之？”我在杜郎口中学的做法就是采取对联中的下联：“说你行，你就行，不行也行！”我们用了差不多三年的时间，排除干扰，卧薪尝胆，艰苦奋斗，从重建教学秩序开始，把涣散的人心慢慢凝聚起来，真正找回了老师们早已丢失的自信。【陶】自信确实特别重要。一个人如果拥有了自信，即使今天失败了，明天还能成功。所以，全面启动老师们的自信系统，才有了今天的杜郎口中学。自信也是可以蔓延与传递的，在当时非常艰难的境况下，您的自信给了全体教师心理的支撑。而老师们在前进的道路上，也因逐渐有了自信，而一步步看到了希望。

1997年您初到这里任校长的时候，老师是什么状态？现在感觉又是如何？可以说有天壤之别。不远万里来取经的人络绎不绝，带来的不单单是学习精神，无形中给老师和学生以巨大的自信力。自信可以创造奇迹，也可以开发潜能，久而久之，就形成一种良性的心理暗示，一种特殊的自信心理场。这一点，对杜郎口中学的发展起到了始料不及的作用。

【崔】其实，在这个过程中，我的自信心也越来越强了。杜郎口——自信的学校。自信是一种上进的积极情绪，是激发人不断进取的动机之源，是学校士气的凝聚剂，自信催生自励，自励发动进步。从校长和记者的对话中我们不难明白“问泉那得清如许，为有源头活水来”。

作为我校课改先锋队的一员，作为我县课改实验校的一名教师，作为与时俱进开拓创新时代的一名老师。我，震惊感动之余，还是求真务实：学习，学习，再学习，总结，总结，再总结，反思，反思，再反思，不断提升自己的教育