观课感悟_10观课感悟

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源生之意 重生之思 促生之能

-----观名师黄爱华之《三角形 》有感

新蒲新区第三小学：刘显亮

学生是学习的主体，其主观能动性的体现是学习的有效保障，思维的碰撞是燃烧的导火线，能力与方法的建构是精髓，纵观黄老师的《三角形》一课，将从四方面浅谈自己的感悟。

源学生求知之意。学习永远是学生永恒的主体。自主的需求是学习永恒的动力，基于学生的认知结构、基于学生的自我需求的学习------行之有效。黄老师善于挖掘学生的认知结构，引领学生的求知欲望，将数学学习建立在学生的认知基础和自我意愿之上。

走学生思维之路。数学课堂学习活动有着两条主线、一条是知识链接之线、一条是学生思维发展之线，两线相交、两线相辅，从知识的链接引领学生思维的发展，从学生思维的发展引领知识的升华。是本节课堂教学活动的精髓所在，从绘画的过程中体验、交流中获取基本的特征：有三个顶点、三条边、三个角，而不是简单的师生对话与交流。在演示与交流中引领思维的碰撞，以直观的感悟、生活的感知，对稳定性的认识提升了应有的高度。对于稳定性的认识，不是简单的叙述，也没有同四边形进行对照感知，而是顺应学生思维、结合学生的操作认知，充分从边与角的变化去感知、获取，不是简单的记忆、而是有效地体验，空间感知、直观构建、认知再现，突破三条高。高的认识，设计新颖，突破教材，创新教材，从点与线的位置变化，初步体验底部变、高的变化，同时将高与底有效结合，初步感知高与底的对应性。利用三角板及多媒体演示，充分发挥学生的观察能力，挖掘学生的知识基础，降低学生对高的认识与理解。

重详略有别、体验有度。课堂时间有限，有限的时间创建高效的课堂，是永恒的追求，回顾本课，从三角形的基本认知、基本特性到底和高的相对性，处理有别，针对基本特征的认识，快而实，稳定性的认识层层推进，底和高的获取从想象到直观、从直观到细化，步步深入，想象有度，观察全面，理解清晰。

突细微之髓。细节决定成功，细节更是数学科学性、严谨性的着眼之处，纵观全课，时刻牢记数学的科学性、严谨性，抓细微之处，如三角形由三条线段围成的封闭图形，顶点到对边的垂线段等严谨的语言叙述，充分的体现了数学知识学习的精髓所在。

2017年11月23日