观——《梨园风采》有感_梨园风采观课报告

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观——《梨园风采》有感

山东省沂南县张庄初级中学 张璐

“京剧是我国的国粹，是中华民族的瑰宝”，这句话在我国人尽皆知，甚至全世界对中国的了解，也少不了京剧这一项。很多老外来到中国都被要求唱上两句。说明京剧真是我国不可或缺的一种象征，是我国中华五千年文明史的一种体现。有人说，一位无产者可以凭借着《国际歌》找到自己的同志，那么，我们中国人凭借着京剧的曲调就可以找到自己的同胞。

2008年教育部确立了全国十个省市自治区为“京剧进课堂”的试点，明确表示“京剧进课堂”有利于强化学生的民族文化学习意识。京剧进课堂不仅有利于开阔学生的视野，提高审美水平，更有利于营造“积极”“向上”的校园文化，有利于引领青少年接受优秀民族文化的熏陶，以及培养深厚的民族情感。然而，对很多老师来说，让京剧走进课堂，教学生学唱欣赏京剧是一件很头痛的事情，真正教学过程中的效果并不理想。因为目前大多数初中生对京剧的态度都是“敬而远之”的。他们觉得京剧剧情节奏太慢，不符合现代生活节奏的需要。唱腔拖沓冗长、音色尖锐明亮、唱词道白似乎高深莫测、音乐形式上也不符合现代年轻人的欣赏习惯。他们更喜欢流行乐这种贴近自己生活的歌曲，更多接受的是时尚文化和稍纵即逝的新鲜事物。作为教师如何让学生们有效的学唱欣赏京剧，体验到京剧的魅力呢？通过观看毕孝丹老师的《梨园风采》我深深的认识到兴趣激发是京剧教学的重要途径。

音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”大多数老师在京剧教学时，只管从音乐本身出发，也不管学生喜不喜欢，开不开心。“灌输”下去再说，兴趣的激发也是教师想当然地进行，完全忽略了“学生一切的学习都应从自身兴趣发展入手，应引导其自发、自觉、自主地学习”这一原则。在这样的学习反应下，学生当然会从内心“讨厌、排斥”学习京剧，更别提对京剧更深层次的了解了。

而毕老师的这节课却带给了我新的认识。首先从导入来看，新课伊始毕老师采用多媒体播放李玉刚的《新贵妃醉酒》进行导课，并和学生们一起演唱。既引起了学生的共鸣又拉近了师生间的距离，一下子就把大家引入了京剧的世界。其次，课堂过程中通过欣赏和简单的学唱，学生们不仅体会了京剧唱腔之美还了解了京剧的行当、京剧四大名旦、京剧的文武场等音乐知识。并且还在欣赏完京剧的经典片段后积极的参与到京剧的四大功夫：唱、念、做、打活动中来。认真聆听、积极模仿。感受京剧带给他们的魅力。再次，多媒体在整节课的贯穿也起到了至关重要的作用，从播放了这么多有关京剧的图片和视频可以看出，毕老师课前肯定做了大量准备，花了不少心思。使学生直观的了解到京剧的魅力。

综观这节课，给我留下印象最深的还是毕老师跟同学们做的活动。在念白这一环节，毕老师选用了《柜中缘》中的母女的对话。这段对话，简单明了，人物清晰。（念白）：

母：我说 闺女 玉莲 妈叫你哪 女：哎 来啦 来啦 来啦 女：妈 您在哪儿呢 母：我在这儿呢

毕老师先让同学们讨论，自己展示念白，然后观看视频中母女的念白并学习，引导学生了解念白和平常生活中对白的不同。最后毕老师和学生，学生和学生分别模仿两个角色的念白，学生们非常踊跃，这样一下子就拉近了学生与京剧的距离，有效地激发了学生的学习兴趣，从而积极参与探究活动，获得了真实的京剧念白的审美感受。甚至到了课程的最后，下课的告别，毕老师和同学们都运用了念白这种独特的艺术手段，让人意犹未尽，念念不忘。另外在锣鼓经环节，同学们在老师的引导下通过听、学、唱、练、小组合作，由个别学生演示大锣、小锣、铙钹等乐器其他所有同学用不同的击拍方式共同完成一段锣鼓经，也使课堂充分体现了以学生为主体的教学模式。

所有的课堂活动环节，包括表演，学生们都是热烈的讨论并且在展示的时候跃跃欲试，连大家普遍认为课上不善于表现的的男生都多次参与进来，这种积极程度，活跃的气氛远远大于平常的京剧教学课堂。课堂效果可以用精彩二字来形容。

观看完毕老师的这节课，我受益匪浅，内心久久不能平静，从中我学到了很多教学方法，我会将之活学活用，运用到我的课堂教学中，让学生们不再被动学习京剧。同时也希望“京剧进课堂”能够长久的实施下去，让我们的孩子们真正欣赏京剧，用心感受到京剧别有的韵味，由衷的学习京剧。这样祖先为我们留下的宝贵遗产才能更好的传承下去，京剧才能安坐戏剧舞台“国粹”的王座安然不动！