高效课堂观摩之感_高效课堂观摩心得
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高效课堂观摩之感
-------课堂因充满活力而高效
内官营中心小学王彩兰
我区在年初提出“实施有效教学，打造高效课堂”的战略，经过一学年全区师生的努力，成效卓著。
十月份，我有幸参加了全区组织的高效课堂观摩活动，在坪塬中学，观摩了八、九年级的两节语文课，这两节课高屋建瓴，给人很大启发，让人看到了教育的春天。同时也看到坪塬中学已有自己的特色。下面谈谈我的感受：
一、开放式的课堂
1、授课前奏
教师使用提前编制好的导学案，用学案导学，大大提高了课堂教学的有效性。教师在本节课开始时，明确的给学生提出学习目标，是让学生“学”的目标，不是以前教师“教”的教学目标。这样，学生在本节课要学什么，要达到什么样的目标做到了心中有数，有的放矢。彻底改变了教师自己呈现教学目标而“满堂灌’的模式。真正做到了新课程标准提出的：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。使课堂教学为：情感的课堂，唤醒学生的学习欲望；互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；高效的课堂，体现诱思探究的教学思想，提高了信息量、思维量和训练量。
在导学案上呈现出来的是本节课要学习掌握的基础知识，这是温故互查的一个环节，教师在呈现目标之后，让学生完成自己的预习情况，就是强化掌握这些基础知识。
2、精彩回放
大海航行靠舵手，一个明确而适当的教学目标就是学生学习拼搏的引路人。学生是学习的主体，只有设计出真正符合学生实际的问题才算问得成功。因为学生的差异很大，不同群体之间有班级差异，不同个体之间又有性别、年龄、兴趣、爱好等重大差异。尽管不可能针对每个学生设计不同的问题，但可以根据学生具体的实际情况将学生分类别、分层次，然后设计出符合各层次学生能力范围的问题，这样就可以做到全班同学共同发展。但这两节课教师能够恰到好处地将知识要点以问题的形式呈现出来，做到了知识问题化，问题练习化，练习层次化。对不同层次的学生都有学习和思考的空间。
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学的过程中教师以“导演”的身份只是进行引导，学生运用导学案和课本进行自主的学习、合作、交流、探究。整堂课教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。在课堂上，教师特别重视培养学生的“听”“说”“读”“写”的能力，最大限度的让学生去读，去说。让学生在读中体会作者的情感，在说中训练自己的口头表达能力。
在展示交流的过程中，以小组合作的形式进行展示，学生把要学习掌握的知识也以问题的形式展示出来，采用“问答式”展示给其他的学生和老师。老师只是旁听者，对小组的展示进行评价和纠错。学生真正成为了课堂的主人，全体学生参与到课堂学习中来，课堂气氛活跃了，老师的负
担减轻了，课堂教学的效率提高了，高效课堂建设的目标也就实现了。以上这些都体现了教师的教为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
二、特色模式
坪塬中学的课堂教学模式不同于杜郎口的“三三六”模式，也不同于太谷的“二十四字”教学模式，不是生搬硬套，而是形成了自己的特色。坪塬中学在借鉴先进的基础上，因地制宜，实事求是，形成了适合自己教学的模式。他们尊重教育规律，理性进行课改，不拘一格，保证了课堂教学的生命力。
总之，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。通过这次高效课堂的观摩学习，让我受益匪浅，作为新课改体制下的语文老师，我们应要迎接好新课程的挑战，要建立不断学习的理念，树立新的教学理念，努力学习先进的语文教学理论，不断提高自己的业务素质，优化自己的知识结构。提高教育教学水平，提升自己的发展能力，积极投入教育教学研究，以适应现代社会发展对语文课程的要求，争取做到更好。我相信，我区的高效课堂建设会以点带面，各具特色，全面推进，造福于我区的全体师生。
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