观摩滚动快速作文课有感 桑晔 育才中学_作文观摩课心得体会

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滚动作文，赢在课堂

——滚动快速作文课观摩感受

内蒙古自治区呼伦贝尔市牙克石育才中学初二语文组 桑晔

近日，有幸请来大雁一中的王显成老师亲临我校，为我们展示了一节“有点不一样”的作文课，听了好几次王显成老师的“滚动快速作文”课后，彻底颠覆了我辅导学生写作文的模式。我是一名新教师，从学校毕业就走上了教师这一工作岗位，并一直按照我上学时接受的作文辅导方式来辅导我的学生，但是听过王老师的作文课后，我才知道原来作文也可以这样教。

一直以来，提到作文，学生无不哀声一片，老师更是眉头紧锁，传统作文教学的一般过程是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的自觉性、主动性长期受到压抑，学生渐渐失去了作文的积极性，失去了表达自我的天然愿望，作文变成了痛苦的折磨。而老师则需要花费大量的时间精批细改，等到作文本发下来，同学们都有了陌生的感觉，只会关心一下分数就结束了，作文完全失去了它应有的意义。而王老师的“滚动快速作文法”成为了作文教学的突围，在低效、无序、困惑重重的作文教学中找到了一条通向希望的道路，并用他幽默的方式告诉了我们，原来作文风景也可这般好！

伟大的文学家鲁迅曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”教育家叶圣陶先生也说过：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的知识，认真地作，……需要反复历练的。”可见作文要提高，除了“多读多写”，舍此别无他法！但是，在作文教学中，怎样做才有效？怎样做才会更有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心？这些问题我都一直在思考，但是，今天我找到了答案。

王老师的“滚动快速作文”课的基本形式是全新的“竞赛”与“滚动”，使得“多读多写”在这种科学的作文教学方案中得到了落实。他将课本上的六个单元的作文任务一次性地分配到六个队去，同时展开训练，并在写作任务与写作主体间实行滚动轮流训练。一次作文课就把所有单元的作文落实到各队去分头写，随着滚动次数的增多，作文将一次好过一次，学生写作速度一次比一次快。同时还将学生的作文题目、队级、训练单元、作文的字数、快速作文时间、教师的浏览等级以及每个等级所对应的分数明确的标示出来，更有利于提高学生完成作文的积极性、竞争性、规范性。课堂成为了学生们的舞台，他们在写作实践活动中毫无拘束地展示着自己的天性，人人动脑，个个动手，从列作文提纲到完成习作，再从老师浏览评改到生生书面百字点评，每位学生都以团队或个人的形式在舞台上自由自在地表演，滚动的次数越多，写作经验就越丰富。有了这丰富的经验，作文基础差的同学可以借鉴，作文程度好的同学可以创新。通过滚动训练产生“积土成丘”的效应。如此循序渐进，学生不仅作文水平逐步提高，各方面技艺在反复滚动式的训练中也日益提高。“滚动快速作文法”找到了一个让“多读多写反复历练”得以贯彻而又常练常新的突破口！

作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。滚动快速作文教学展现了学生的创造性，让学生感受到了心灵沟通、感情渲泄的快乐，从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心，使作文教学返璞归真。她排除束缚，排除教条，排除虚假，为孩子自由表达自己的真情实感创造出一种宽松的环境，选择了一种合适的途径和方式。

王老师在谈论起自己的“滚动快速作文”时，说了一句话让我印象深刻，他说现在是他一个人在“玩”，他希望有更多的人能与我一起“玩起来”，我很荣幸能同王显成老师一起将“滚动快速作文”“玩”起来。

本学期，我也在自己所教班级尝试开展这种“滚动快速”作文，并努力探究出更适合自己学生的教学方法。我相信：东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好！