参观杜郎口中学感想_参观杜郎口中学有感
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参观杜郎口中学感想
对于杜郎口中学的教改，我早有耳闻，知道他们的课堂教学主要是小组合作讨论式，课堂活跃而热烈，充满激情。即使这样，在实地看了杜郎口中学教学的感受依然是：惊叹！如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信这样一个落后地区的乡级初级中学的教学改革如此到位，如此彻底。
这次去，我完整的听了一节初一的生物课，然后又间断地听了几位老师的课，其模式都是一样的。课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，这样的改革怎会不出成绩？这样的改革怎能不成功？
当时，听完课还为他们竟然没有不学习的学生，没有违反纪律的学生而感到惊讶。其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。首先：互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到宣泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。
第一，培养学生以人为本。
通过听课我们可以发现杜郎口中学的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。课堂上相信学生，把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到：每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
第二，教师融入学生的海洋，师生平等的交流成为学生开启智慧的钥匙。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的三节课上，无论是语文，数学，还
是英语，教师在课堂上发言的机会总是最少的，学生根本不给教师什么发言的机会，只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，有的勾肩搭背，甚至站在崭新的桌子上，甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。在三面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记，这些正是他们学习过程的体现，是他们终生学习宝贵的财富。
第三，在课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式。在杜郎口中学的所有的课堂上，看不到现代化的教学仪器和设备，只有三面黑板，这些黑板就成了学生展现才华的阳光舞台。课堂上的黑板不够用，他们就在地上写，到处都可以是学生学习的场所。
在杜郎口中学的课堂上学生是自己的主人。想说就说，想唱就唱，在整个教学楼内处处是百花齐放，百家争鸣的热闹场面。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。
杜郎口中学的教学模式，被叫做“三三六”教学模式。
1.三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2.三大模块：预习、展示、反馈。
预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。
3.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标； 分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
这样的教学模式有很多是我们可以借鉴的，但考虑到我们所处地区以及学生生活环境的不同以及他们生活体验经历的不同，对于这种模式下哪些方法可以再修改希望各位领导老师指教。
总之，杜郎口中学的学生个性是张扬的，思维是开放的，师生是平等的，“自主，自信”是他们终生学习的宝贵财富。
回来后，通过与其他老师的探讨，我充分认识到：
1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。以前，我也有一个认识，成绩差的学校好搞教改，成绩好的学校不好搞，因为担心成绩，而改革不允许失败。成绩差的学校就不怕，不改是差，改了也许有活路。通过这次学习，我改变了自己的认识，只要有正确理论引导，再坚定不移的坚持下去，加上平时练习成绩的检测与反馈，就不会滑落下去。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。
2、正视困难，而不能让困难作为我们不教改的借口。尽管有别人成功的经验，在过程中也一定会遇到不少困难。比如怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？怎样让学生既能放出去又能收回来？怎样让课堂既活跃又有秩序等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。“不要为失败找借口，而要为成功找方法”，关键是要迈出第一步。
3、不能拿来主义，要合理嫁接。毕竟城、乡学生在素质上，在生活、学习习惯上，在思维方式与方法上等存在着诸多不同。我们的学生，长期以来已经适应了老师讲，学生听的这样一种模式，真要让他们动起来自己自主的去学习，还
有待于我们老师做大量的工作。所以我们应该根据自己学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。
