教师职务培训学习心得体会2_教师培训心得体会二

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教师职务培训学习心得

2013年8月（2—24日）我参加了 2013年阳江中小学教师职务培训，学习了师德教育、教师发展、初中语文三个模块的《教师职业道德的新认识》、《教师职业道德修养的提升》、《教师的幸福感》、《师德的魅力》、《师德案例（微型课程）》、《教师生涯规划与发展策略》、《适合中小学教师的科研方法与模式》、《教师教研能力的提升策略》、《教师自我管理能力》、《有效教研（微型课程）》、《教学设计与教案》、《科学探究的教学》《教学中的几个关键问题》等13专题课程，共计50学时，单是看专家的视频就1437分钟，任务相当繁重，但我仍按时完成了。通过开展岗位素质培训，使我受益匪浅。

一、提升教研能力

随着新课程改革的不断深入，教师除了要努力做好教育教学工作之外，更要积极开展教育教研活动，不断提升教育科研能力。华南师范大学基础教育培训与研究院高广芳副教授围绕如何进行教师教研展开讨论，提出幸福之路就是从事教育教学研究，做研究型教师就是教师成长必经之路。通过学习如何提高教师教研能力，教育常见的现象和名师著作作为案例，深刻领会了教研选材的广泛和教研能力提高的有效方法。使我们在教研中提高自我价值，提高生命质量，增强幸福感，提高幸福指数。

二、加深对探究教学的理解

探究教学只能说是教学中的一种方法。在日常的教学实践中，我 们要选择恰当的探究内容。实践表明，有些内容是抽象概括的，很难通过简单的探究活动概括出来，还有一些内容，由于材料、设备或者学生学习准备等情况的限制，不能进行探究。在选择探究内容时，还应该考虑到探究内容的选择应该符合学科知识、体系的要求，符合学生能力的逻辑发展，以及教学计划的安排。要制定清晰的探究目标，有明确的活动指向探究目标决定探究教学的活动走向，要实现有效的探究教学，教学中的每一个环节都必须指向探究目标。若缺乏清晰的目标，整个探究活动就会变得盲目。同时，探究目标也为学生提供了一个明确的方向，探究活动若指向明确，具体目标就会不断被达成，学生就会产生一种成就感和进取感，这将转化为学生的内部兴趣和动力，激励学生不断探索，促进探究教学的有效开展。在探究教学中，学生的主体地位应该得到保证，但这并不等于学生就一定能开展主体性学习，如果缺乏教师的引导，仍不会有好的教学效果。因此，要通过教师的有效引导，让学生从模仿到主动，逐步进行探究学习。教师在引导的过程中要做到适时、必要、谨慎、有效，使学生真正从探究中有所收获，增进对自然规律的认识和科学素养的提升。通过实践研究，我们已经认识到探究教学不应去追求一种统一的模式，而是在为学生创设能够充分认识科学的本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新的学习环境，从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发展。

三、提升了提升教师的职业幸福感

幸福是人生追求的目标，教师幸福感是 教师在教育教学工作 中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。通过学习，使我懂得如何释放压力，感受成功，提升追求幸福的能力和水平，努力提高的幸福感。

这次培训使我从师德、教育理念和专业知识等方面充了电，但我感到，培训的更深层次的意义是给我们打开了一扇窗口，对我们提出了一个更高的标准，随着社会的发展，科技的进步，国家对教育的要求越来越高，这就使得教育要不断加快改革的步伐，以适应社会的需求。我们不仅要有驾驭目前工作的知识与能力，而且要学会学习、善于学习，这就要求我们在以后的工作中不仅要在平时的教学中实践，也不能放松对教育理论的学习，要不断提升学习的能力来应对教育改革快速的发展，这样才能使我们不愧对教师这个称号，才能真正办人民满意教育、做学生信赖师长。