小学语文 学习心得cherry（版）_小学语文个人学习心得
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在情境中学习
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中要充分发掘学生的家庭生活、日常生活话题等课程资源，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的确良有效办法。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。周三，我有幸参加了区教研室组织的小学语文教师培训，并听到了一节由育才小学的张丽老师执教的《影子》一课，课堂上轻快地节奏，无时不在的生活场景给我们留下了思考和启迪。
一、利用生活情景
低年级学生对直观形象的学习兴趣浓厚，特别是对于有动画效果的图文充满了兴趣。因此，在教学时，我们因多多利用这点，通过观察图文，再现生活情景，让学生积极主动的去思考。如在学习“影子在前，影子在后”这一句话时，张老师在ppt中给学生呈现了这样一幅画面。青青的草地上，乐乐正在认真的做操，这时，一轮红红的太阳慢慢升起，于此同时，乐乐的身后出现一个慢慢变长的影子。老师提问：“影子在哪呢?”同学们立刻回应了老师，不仅读出了这句话，也明白了句子的意思。这样熟悉的生活场景，唤起了学生的记忆，让学生犹如身临其境，感受深刻。
二、创设生活情景
由于低年级学生年龄小，注意力不容易集中，而课堂上的时间比较长，为了不断保持学生们的学习兴趣，我们就需要多多创设一些生活情景，不断给予他们以兴奋点，让他们更好的去学习新知。如在教学“我走他也走”时，为了唤起学生的兴趣，张老师提出“下面，我要请一个同学来当当我的影子。”话音刚落，一个个小手迅速地举起，个个都兴奋极了，都想去当老师的影子。随后，我们就看到如下这幅画面，张老师在前面一会儿往左走，一会儿往右，一会儿又停下，而那个所谓的“影子”也是一会儿往左走，一会儿往右，一会儿又停下，做得可称职了，而讲台下的同学们被这个“小影子”逗得笑个不停。此时孩子们的眼睛都在老师身上，自然而然老师说出的“我走他也走”这句话也被他们深深地记在了脑子里。
张老师的课充满着童趣，反思自己的课堂，缺少了那份快乐，那份轻松，取而代之的是不断提醒小朋友们集中注意力，记住文中字句的含义。通过这次学习，我意识到只有一个老师细心的观察生活，给学生创设生活的情境，才能还学生一个轻松地课堂。
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