教师培训心得体会_教师培训后心得体会
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参加《数学特级教师经典课堂展示、新课程、新技术、新教法有效教学专题观摩活动》后的心得体会
作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，我非常珍惜这次机会。在这次培训中我们聆听了李慧萍、孙贵合和罗建华三位名师的授课及讲座。经典生动的课堂展示，让我们领略到名师的课堂教学魅力，欣赏到他们灵活机智的课堂驾驭能力。在名师的课堂里是充满灵气的，他们能敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，学生的理解过程和整个精神世界得到发展与提升，真正体现了“新课程、新技术、新教法”的活动主题。现将这次培训收获与大家共同分享：
一、教师应该用心理解教材，读懂学生，准确渗透数学思想方法。看似简单的教材，如果认真研究，就会发现教材的每个例题都有其深层内涵，甚至每个习题的设计都是有一定意图的，可能需要渗透不同的数学思想或者教给学生学习方法。如李慧萍在讲《加法交换律》时，教给学生举例证明的方法探究。建议大家看一下王永春编写的由华东师范出版的《小学数学与数学基本方法》，这本书告诉我们哪些知识点需要渗透哪些数学思想方法。作为教师，我们只有深入理解教材，才能把复杂的知识教的简单，把简单的知识教的厚重。
二、教师应该课前用心准备，精心设计，使数学课堂成为培养思维的课堂。例如北京的孙贵合老师在教学《三角形边的关系》时就联系授课内容挖掘巧妙的数学思考。当他让学生知道：三角形的任意两条边的和大于第三条边。判定时只需要把较小的两条边加起来大于较大边就能围成三角形。
师问：a、3、8是三角形的三条边，a必须是多少？ 学生抢着答：大于5。师说：那可以是哪些数？
于是学生说：“6、7、8、9、10、11、12、13…
老师也假装不知道跟着学生说，有个学生突然说：“不可以再数了”。老师马上说：“人家数的好好的，你怎么打断了，你有什么想说？” 学生说：“3+8=11，我们顾此失彼了，a必须小于11”。
就这样，学生经历探索然后走入陷阱最后恍然大悟，学生对知识的理解更深刻。
作为数学老师，我们就应该像名师一样去引导学生发展思维，提高数学素养。
三、教师应该用心挖掘教育资源，运用数学的魅力激发学生的学习兴趣。
在这次培训中，我们可以看到名师在讲课中不仅让学生学会所教的知识与方法，渗透了数学思想，而且让学生体会到所学知识的趣味性，实用性，从而激发了学生学习数学的兴趣。
例如：李惠萍教授再讲《加法交换律》时，让学生认识了哥德巴赫猜任何大于5的奇数都是三个质数之和?，知道人应该善于观察、思考，发现规律，所以哥德巴赫猜想被誉为“一个迷人的猜想”，“数学王冠上的明珠”。从而使学生更加迷恋数学。而北京的孙贵合老师则是在总结时出示了这样一道题：三角形的一条边长12分米，其余两条边的和是14厘米，那么这两条边的长分别是（）分米和（）分米。最后运用了媒体将符合条件的三角形围城一个美丽壮观的建筑，让学生感受到数学运用的广泛性。教学《倍数与因数》的罗建华老师总结时，却用“完美数”与“相亲数”吊起了学生探索数学的胃口。
他们的课堂延伸与总结的内容体现数学趣味性，展现数学的魅力。
四、教师在课后应该用心反思、研究，总结经验，不断提升教育教学能力。
这次培训中罗建华老师给我们作的报告“生动数学”，让我受益匪浅，他幽默的讲解与学习反思的精神更令我佩服。
所谓“生动数学”就是让学生动起来，罗老师说这个课题的提出源于一则微信信息（刚开学一周，我就发现自己已深深爱上数学老师了！因为在爱的人面前，智商基本为零。数学课眼一闭一睁，黑板就满了，虽然不知道数学老师在上面写些什么，不过看起来好像很厉害的样子！每当提问，我都装作低头捡东西，坚持了多年。一节更比六节长，剩余电量还能拖个堂。数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。全靠数学给我的打击，才有了现在这么坚强的自己。）这一则信息让他深深的反思怎样的课堂才是理想的数学课堂？他认为数学课堂上应该是“生生有活力，人人有触动。”他提出的“生动数学”的内涵包括“一个核心理念”（以“动”促学），“一种教学方式”（参与式教学），“一个基本思路”（师静→生动）（善导、善励，善调→自然，盎然，井然）“三个基本观点”（观点之一是成功体验是激发兴趣的唯一法宝！观点之二无病呻吟是数学教师的基本技能！观点之三是数学教学=数学+教学（就是要读懂教材，读懂学生）。希望这些东西能给我们带来一些触动。
总之，通过这次课堂观摩和讲座学习活动，让我对数学课堂的把握有了更深的认识。更让我体会到真正的专业是心与技能的结合，让我们向名师学习，做一个教育事业的有心人，精心创设精彩高效课堂，使每个学生得到充分的发展！，
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