学习型课堂心得体会_课堂学习心得体会
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构建学习型课堂的心得体会
名山二中杨玉敏
从2012年2月开始，在上海方略集团教学专家的引领下，我校进行了轰轰烈烈的学习型课堂教学改革。在学习型课堂的建设中，这学期各班都进行了学习小组的划分，由原来的骨干教师试行到了全面的推广与深入阶段，学生的座位发生了变化，多数教师的教法也随着发生了变化。在近两学期的学习型课堂教学探究与实践中，我受益匪浅，也取得了一定的成效。下边我就结合自己的教学工作谈谈对构建学习型课堂的体会。
一、认真学习，领悟学习型课堂
2012年2月—12月，我共接受上海教学专家正式培训9次，其间经常与专家进行网上交流学习。每一次的培训，我都认真学习，记好笔记，并将每次的资料发到教研组共同学习。通过培训学习，我充分认识到学习型课堂的理念是让“课堂回归学生”。以“学生为主体，主动、合作学习”为特征；围绕三个关键词：目标、问题、活动；做到“五个一”：转换一句话，停留一分钟，提一个好问题，组织一次讨论，发现一个亮点。在课堂教学中，教师始终以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，组织开展小组活动，营造和谐的课堂氛围，让学生真正动起来，最后让课堂活起来。
二、积极实践，构建学习型课堂
近一年来，我将学习型课堂理念充分运用到教学中并且大胆尝试，积极实践，这学期先后共上学习型课堂展示课3节（学习型课堂
赛课前示范课、学习型课堂展评课、雅安市学习型课堂展示课），特别是12月27日的全市学习型课堂展示课，受到了同行及专家领导的一致好评。在学习型课堂的构建中，我主要从以下四个方面考虑：第一，抓好备课中的备学生环节。以前在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。学习型课堂以学生为主体，要关注学生的个体差异，备课主备学生的活动情况，每个环节学生的活动在课前预设，在备课中体现。
第二，研究和设计好课堂提问。在以前的课堂教学中，我常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，在学习型课堂中，我注重对课堂提问的研究与设计，精心设计教学中的每个问题，力争让每个问题是“好问题”。
第三，加强对课堂节奏的把握和管理。有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流讨论，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。学习型课堂要求“停留1分钟”，就是提问后1分钟不讲话，因此，在教学中，我留给学生充分的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第四，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是我校课堂教改受阻的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。这学期，我将班上的同学按6人（A、B、C、D、E、F等级）把学生划分为12个学习小组，在每一节的课堂教学中，精心组织一次讨论，让每个学生都有说话的机会，也发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习。
三、不断反思，提升学习型课堂
我校从开展学习型课堂教学改革以来，每一次专家的培训指导，与兄弟学校的互动教研以及学校的每一次学习型课堂总结，都要求我们骨干教师写反思，谈体会。每次静下心来想想自己学习中的收获，实践中的得与失，让我对课改有了更深入的认识，课改势在必行。在每次的学习型课堂中，我逐渐摒弃了传统的教学方式，尝试课堂以学生为主体，精心设计问题，开展小组学习活动，把课堂尽量交给学生。但是每次课后感觉自己在教学中始终不敢大胆放手，总有讲不完的话，总有学生可能理解不到的感觉；小组的讨论活动也感觉停留在表面上，只是形式上的讨论；处理不好课堂上对学生的放与收的关系，总是觉得一节课的时间不够，教学任务没完成；对小组的评价也是茫然的等等，一节课下来总有“手忙脚乱”的感觉。每次的反思总有许多的困惑和不足，当然也是我进步的源泉。
总之，学习型课堂就是一种高效课堂。在教学中，虽然我还有
许多的困惑和迷茫，但我相信，在上海方略专家的引领下，只要我们立足实际，不断学习、不断探索、不断实践、不断反思，接受新理念，探究新思路，扎实工作，持之以很，一定会促进我校学习型课堂的推广与深入。
2013年1月7日
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