上饶县教体局“双课培训”心得体会_教师课改培训心得体会

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上饶县教体局“双课培训”心得体会

田墩小学——裘友宾

此次由上饶县教体局举办的，在上饶县七中“双课培训”中，我收获很多，感受很深。林小英校长的诗词教学《示儿》让我明白朗诵教学在整个课堂中的主要性。陈小红老师的《凡卡》带给我的是通过创新的“电视剧本”的形式引导学生学习这篇课文的兴趣。从而使得整堂课更具有师生互动性。

第一堂课是陈小红老师，课堂开始就以剧本的形式“电影图片凡卡”表明自己的身份是剧本的监制人，而不是老师的身份，这样就弱化了老师为主体，而是以学生为主体，把时间、课堂还给学生，老师只是指导学生学习的身份。整堂课都一改以往的老师主讲，而是以小组合作为形式贯穿一整堂课，以学生的自主学习为主。从这一点看来，很值得我学习。我在教学中不能够将小组合作运用的得心应手，这堂课给了我很大启发。

整堂课从以下几个环节来讲述：第一环节：自读剧本，知晓情节。让学生在读中悟、读中想。第二环节：解读人物，走进内心。第三环节：表现手法，商议剧情。第四环节：关注命运，讨论结局。

这堂课我觉得主要抓住了两条线：一条是凡卡学徒生活的悲惨的明线，另一条则是凡卡回忆与爷爷在一起时的乡下愉快的生活场景的暗线，陈老师先是从凡卡悲惨的学徒生活入手，抓住凡卡被打的动词体会凡卡所受的肉体折磨与伙计对他的捉弄的精神折磨，让生深刻地体会了凡卡学徒生活的悲惨。这时她的朗读是很低沉的，非常地到位。到教凡卡回忆与爷爷在一起的乡下生活时又是另一种基调，那就是愉快轻松的，此时陈老师朗读的基调就是非常愉快的。最后陈老师又为这篇文章作了拓展，配乐朗读了凡卡的结局，书上没有的文字。就这样，在明线与暗线的交错反衬下，更能体会到凡卡此时学徒生活的悲惨与无奈。在解读文本的同时，林老师还向学生渗透了文本写作的特点与方法，陈老师的课真的是有情，有趣、有法、有效。有情体现在她那到位的朗读指导，与情境的创设，有趣体现在她那生动的引领，有法就是阅读与写作相结合，有效就是学生学有所得，学生听说读写的能力一定会有提高，不管是语言的习得，还是写作方法的习得，是我们这些听课的教师有目共睹的。陈老师在课堂上注重让学生在体会作者所表达的思想感情上更注重了学生朗读的训练。这也让我想到，在我自己的课堂上，平时并没有注意要让学生去朗读。

陈老师的这堂课很富有创造性。她一改以往老师上课的模式，而是用剧本的形式来指导学生学习这篇课文，给人耳目一新的感觉。可以很好地促进学生的课堂积极性，让学生在学习中感到快乐。同时，学生在学习《凡卡》时也极富创造性，例如老师展示了两种不同的结局给学生，让学生讨论哪一种结局更好，许多学生都谈了自己的感受，有几个学生的观点很独到，很有创造性。这也符合新课程标准的创造性特点。

在阅读教学的过程中，陈老师强调“阅读”与“阅读教学”的区别在于：阅读只注重文本的“人文性”，而阅读教学应该体现文本的“人文性”和“工具性”，因此，一个语文老师在课堂上既要把自己当作“读者”，又要把自己当作“作者”，每一课的讲读应该完成三重任务：学习阅读、文化熏陶、学习作文。我们的语文教学应该具有浓浓的语文味，应该实现工具性与人文性的统一。

其次是林小英校长，她在课堂伊始也想同学明确了身份，她不是老师，而是同学的合作者。从这里也可以看出林老师这堂课把主动权交给了学生。这堂课给我印象最深的就是林老师整堂课的思路十分清晰，让人觉得很容易把握住。古诗词《示儿》是路游在临终前所作的嘱咐儿子的诗，全诗都表现了陆游满腔的爱国情，临死还记挂着国家有朝一日能够统一。

林老师首先向学生出示阅读要求，让学生根据要求自读古诗。然后再把重读，节奏划出来让学生读，边读边给学生正确的指导。最后让学生齐读。林老师本身读的非常好，节奏，平仄，长短都把握的很好。这一点让我很是佩服。

最后，帮助学生找到全诗的诗眼，那就是“悲”，然后让学生讨论陆游是哪一种悲，让学生自由讨论。学生们的积极性被调动起来，纷纷小组讨论然后进行发言。学生和老师配合默契，整堂课上的很成功。

以上是我在上饶县七中培训学习中的心得体会，通过此次心得体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，让学生在学中乐，在乐中学，从而使自己努力成为一名优秀的教师。