中美教育不同学习心得_国外教育理论学习心得

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“中美教育的不同与反思”专题报告学习心得

5月8日下午，我校组织全体教职工教师在梁邹小学报告厅聆听了邹平一中杨树海校长关于“中美教育的不同与反思”专题报告。

报告开始后，杨校长给我们看了一段在美国学校考察实录的视频，第一印象是他们的教室布置摆设比较自由，内容比较丰富，第二个就是它的启发式教学方式，第三是其中那个社会实践课，造船的科学研究，中学生已经在搞科研活动。杨校长以“加中美教育的不同与反思”为主题，透过现象看本质，以设问的方式向老师们阐释了中美教育不同的文化内涵。

美国人也羡慕中国教育？一般人们意识观念中都是比较羡慕西方教育的，目前我国选择欧美国家作为出国留学攻读学位目的国者，多于欧美学生选择我国留学攻读学位者，尤其是到美国留学，增幅惊人，留学还未形成双向交流之势，仍然是单向流动。中国有不少家长选择让孩子出国留学，接受西方教育的培养。看到这个问题，我也在思考：难道美国人真的也在羡慕中国教育？这是为什么呢？西方教育注重创新教育，培养创新人才，在一些高科技创新领域有明显优势，西方教育羡慕中国教育的哪些方面呢？杨校长阐述了一个事件，中国以上海学生为代表参加的全球小学生在数学、科学、语言的考试中位列第一，而美国只在中下游位置。美国人的危机意识比较强，美国学生在国际竞赛中的考试成绩引起了美国教育的反思，美国政府决定在全国统考，像这种统考是中国比较典型的考核方式，他们在学习中国，希望通过统考来缩短与中国上海小学生数学的差距，加-1-

强自己学生在数学、科学方面的水平。看来中国教育有自己的优势，有自己的中国特色，并不可一概而论否认中国的应试教育不好。毕竟中西方在文化上有很大差异和不同。如果把西方教育的一些方法理念直接拿来运用在中国学生身上是不甚合理的，不一定适合中国学生，西方在学习我们的方法，我们也在吸收西方教育中的优点，怎么融会贯通，结合中国实际情况采取合理的措施，我觉得需要一个过渡，一个过程，需要不断反思，需要去探索。

最崇拜的人就在身边？ 美国学生于中国学生崇拜的人物选择上很大不同，美国学生崇拜的是身边的亲朋好友老师同学这些看似普通平凡的人物，而中国学生崇拜的是伟人，杨校长说就这个崇拜谁他想到的是毛泽东、周恩来，我当即也想了一下，对，我头脑中首先想到的也是那些伟大的、有突出贡献的人物，从小我们被教育树立远大的目标，就算问我们现在的小学生你长大要做什么？他们的回答也多是航天员、科学家、电影明星、歌手甚至国家领导人，一些比较远大的目标，高高在上。而美国孩子崇拜的是实实在在的人物，最多的是父母。差别挺大，反思这一差别，在我们的教育中要多让孩子看到身边平凡的事情，懂得感恩、明白孝顺父母是怎么一回事，以感恩的心来对待近在眼前的人，从实实在在的生活感受伟大与美好。在教育孩子的时候多讲讲父母的含辛茹苦，发现身边的感动，比如教师，清洁工，公交司机等一些平凡地默默奉献的人，而不总是将眼光放在天上，应该平视甚至低下头来发现那些可爱的绿化我们家园的小花小草。在人生道路上一步一个脚印踏踏实实地走。

教师是学校的生命？看到这个问题我随即就想：教师在学校教育中竟然占了这么重要的地位、堪比生命？在美国学校中，教师投票选用教材，他们参与教师招聘和考核，仿佛教师是学校的主人一样，而不只是一个工作者。那么在中国的学校能不能也学习学校西方教育，提高教师的主导地位？不论这符不符合中国的情况，我觉得这样作为教师的压力会变大，对教师会有更高的要求，当然因为教师的奋发向上和自然产生危机意识，对学生必然会更上心，教学效果会更好。因为它给每个孩子都设立目标，学期末学生没达到目标教师就被辞退了。作为学校的“生命”，教师成为了主人，但是承担得责任也更大了，需要同学生一样不断进步，不断提高自己的教学水平和管理水平。

美国的教学管理很松散？我们从视频上看上去仿佛就是这样的现象。但是它背后有个原则“让每一个孩子都得到充分的发展”。从视频上我们同样能看出美国小学一个教室的学生比较少，因为它们采取小班化教学，小班的十几个人还要在进行分小组教学，比较细化，而我们一个班四五十个，很难面面俱到照顾到每一个学生，当然我们再努力。此外，它们有严格科学的学分认定机制。每个学习阶段都有必须达到的要求和标准。这些原则就使美国教育松而不散。

美国学生的学习很很轻松？中国基础教育的特点是进度快、难度高、知识点多。譬如，美国小学四年级的课本中涉及热空气上升原理的课程教法是：指导学生动手制作一个热空气气球，学生要自己准备各种材料、自己动手制作，失败了再重新做。这样，整整一个星期的教学时间都花在制作

一个热气球上。相比较，我国学校同类课程的教法则是，教师照课本讲原理，学生听讲后背熟即可。不难发现，美国学校一星期的课程，我们只用10分钟就可完成。

中美两国教学过程的差异向我们显示，同样是一个知识点，对中国学生来说，这只是书本上枯燥乏味的并与自己的生活无关联的抽象理论；而对美国学生来说，书本上的内容是有趣的，并且是自己在实际生活中喜闻乐见的。因此，与实际生活相连的教学过程不仅训练了学生的动手能力，而且能促使他们形成主动的学习态度和正确的知识观，同时激发强烈的学习兴趣和学习动力。当我们用10分钟完成美国学校需要一个星期才能完成的教学任务时，我们的学生就不能像美国学生那样得到多方面的知识收获和多方面的能力训练。

美国基础教育的课程浅就意味者他们的学生会学得轻松吗，其实这个现象背后也有个原则：因材施教，全面发展。从美国的公立、“磁性”、私立三类学校的建立与管理就可以看出，它们根据学生不同的才能，因材编班。

美国的课堂教学很随意?原则学生的兴趣永远是第一位的。他们采用启发式教学，从来不直接告诉学生答案，课堂教学以学生为中心，注重社会实践。在社会实际生活与实际工作需要的能力是多方面的，包括自我表达的能力、理解他人的能力、人际交往与沟通的能力。对于这些能力的培养，中国的教育是基本忽略的，而美国的教育却极为重视。显然，美国学校比较注重培养学生适应社会的多方面能力，并有针对性地进行非常细致的能力训练。美国的学校教育注重在“做”中学，而学生正是在完整地做完每一件

事的过程中，完整地体验了实际感受、完整地遭遇实际困难、完整地解决实际问题，最终完整地获得新的发现。“做”的过程是增长智慧的过程。相比较，我国的基础教育没有要求学生完整地“做事”，我们省略了完整地完成一件事的大部分过程，只是取出其中一个细节要求学生做好，即熟记教科书上需要考试的内容。创造力是人的综合智慧的产物，需要多方面能力的支撑，离不开社会生活实践。美国教师说：好教师会让自己逐渐变得不被需要。我也不能让学生只依赖于教师传道授业，应该培养他们自主学习自主发现的能力，在实践中学会成长。

贾秀秀2014年5月12日