张力外出学习心得体会_外出交流学习心得体会

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——关于新课程的外出学习体会

李良子小学 张力

2011年11月28日 早晨七点，在连校长的带领下，李良子小学13名教师兴高采烈的乘坐三辆小车赴华池县白马初中学习。据连校长说这白马初中在董校长的率领下以《教育规划纲要》为宗旨，不断开拓创新，另辟蹊径，开创出一条适合自己苦中有乐，学中享乐的新课程理念。白马初中实行新课程改革，以学生为主体，实行10+30+5的教学模式，即一堂课老师总共讲10分钟，30分钟的时间是学生自我展示，剩下的5分钟是拓展延伸。总之，课改的突破口是素质教育，学生可以更主动地规划自己的学习过程，发挥自己的才能。但是，面对新课标，我该如何应对？

一、语文教学的“三主”教育法中有“学生为主体”一条，作为主体性的学生，如果连阅读的良好环境都丧失了的话，还谈什么开阔视野，素质教育呢？学生还怎样发展自己的兴趣呢？希望学校和某些老师能理解语文科的特点。利用网络了解教学动态，搜集多方资料，更便于集中备课，提高老师的教研水平。

二、新课程怎样上？谁也说不好。主要表现在：

1、把新课程改革当作教学手段的表演的“大舞台”。

一堂课，表演、绘画、唱歌、做小实验等，以此体现学科的渗透。如语文课，如果学生被眼花缭乱的多媒体牵着鼻子走，缺乏语言交流、情感教育，那还算是语文课吗？较多专家认为，多媒体教学限制了文学最美妙的境界——想象，它充其量只能部分用于说明文。

对文章的解读全部采用师生语言交流。老师启发，学生回归读本，阅读、思考、讨论、回答。整节课一个字板书也没有，纯粹是一堂语言课，却受到当时观摩上课的几个省市的老师拍掌叫好。当然，我们不能因此就否定了多媒体的作用，它的巨大信息量、它的图文并茂、它的跨学科性，都是传统的语文教学所不能比拟的。但它只是手段，不是内容，我们不能本末倒置，喧宾夺主。

2、盲目追求探究性学习。

新课程之所以强调探究式教学，那是因为过去我们太注重知识的传授而忽略了探究,倘若探究的问题过于理性化，其结果自然是探究的热情大受打击。因此，新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于选择适宜学生探究的教学内容或问题，让学生体验发现和创造的历程，体会到发现的乐趣，培养他们的创新意识。

3、课标也注重基础知识的夯实，优良传统的继承仍有必要。这在语文科尤其如此。如果语文积累相当少，文化文学知识底子薄。这确实是国人至少是汉族人的悲哀。加上语文科学习内容杂、评价多主观性、收效不如理科明显等特点，逐渐使学生丧失了激情。学生薄了基础，缺了积累，少了想像，启而不发。所以，学生成了无米之妇，老师则成了技穷的黔驴，结果够尴尬的了。难怪有老师戏言，“语文也要抢时间、要逼”，似乎非“抢”非“逼”不能把学生争取过来，语气中充满无奈。

三、其他体会

1、对“三主教学法”的认识。

“学生为主体、教师为主导、训练为主线”谓之三主教学法。它是上个世纪80年代上海三大语文教学专家之一的钱梦龙在教学实践中总结出来的观点。当今语文新课标，大力在学习方式上进行改革，主张创建一种“自主、参与、合作”式的教学模式，2、语文教学内涵的认识。以前，我把语文简单理解为“语言和文学”，现在则理解为“语言、母语、文科”，因为语文教学更要主动贴近生活，注重积累和生命体验；它要求培养民族的优良传统；课程应具有审美性、人文性。读作品，实则是与作家对话，接受真善美；写作文，则是把自己的情感付诸文字：这是当今语文界有关“人文性”的一些观点。语文的功效不在课堂而在课外，可谓“功在语文，利在千秋”。或者可以说，语文是一门“活到老，学到老”的科目，即使终其一生，也不一定就能登峰造极。它可谓无所不包，广阔无边，似乎现实生活中的一切都跟语文有关。此所谓“大语文观”也。所以语文教学不能有短视行为。

3、对“问”与“答”的认识。以往的教法，老师问学生答似

乎很合逻辑，老师多几次发问即是启发式教学也似乎正确；但实际上并不尽然，因为这样教出来的学生，仍然是被老师牵着鼻子走的。所以，老师要大力探索“问”与“答”的教学艺术。比如，变老师问为学生问，变学生答为师生一起答，集中学生疑难问题重点解答一二„„这样，师生互动了，参与了，合作了。

总之，一切有利于激发学生热情的方式、能落实学生自主参与合作的方式我们都可尝试，并从中找到教学规律。这也算是教学上的“一体多元化”吧.教学是一种乐趣，我们要有一颗达观的心态，要改变以前的工作作风，要营造一种书香校园，师生共读，对话、交流，持之以恨地背诵经典诵读，深思、笃行、明辨、自省。因为教育需要改革，要提高学生的成绩必须改革，以往的教学模式已不能适应学生的发展。