小学数学培训心得_小学数学培训心得体会

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心得

——全国小学数学高效课堂培训心得

上沙窝小学冯小云

有一种文章叫心得，此文便是。

每次培训完都要写心得，只有上交心得才能报销培训费用，这次也不例外。而我并非视金钱如粪土，所以便写了这篇心得换培训费。（自古人为财死，鸟为食亡，想来那些成功的人中有很大一部分是为财吧！水能载舟亦能覆舟，财能成人亦能毁人！）所幸终有所得，亦是想了很多。

一天半时间，听了3节课、3堂讲座。这3节课都是获得过全国一等奖的课，有以下共同点：

第一、幽默。三位老师在上课前都会跟学生进行一个沟通，这种沟通不是作秀，而是在看似很轻松的聊天式的谈话中消除学生的紧张，鼓舞学生的“士气”。要做到这一点幽默是最好的方法，没有什么比笑声更能消除学生的紧张和引起学生的好感。比如：在短暂的沟通后，一个小女孩问强震球老师：“老师，您怎么这么另类？”听课的老师们一边哄堂大笑一边注意强老师的反映，看他如何回答这个问题。强老师走到小女孩跟前说：“你敢再说一遍吗？”于是小女孩又大声地问了一遍。这时候其他学生也笑了，也都看强老师怎么处理。强老师：“我能不能将你的这个问题理解为我跟其他老师不同？”“嗯！”“那你说说我跟其他老师哪里不同？”“你比较亲切、开朗。”这个问题就这样被转换了，这里不光需要幽默，还需要机智。第二、让学生去动手。比如强震球老师让学生画圆，先尝试画一遍——强调注意事项后再画一遍——会用圆规画后再用绳子做半径画——会画圆后画半径——会画半径后画直径。在40分钟的课堂中

有超过一半的时间让学生去动手。再比如孙贵合老师让学生剪胶片围三角形，同样让学生充分动手，在充分动手的基础上进行新知识的探究。而我们的课堂却不敢这么设计，因为学生一旦动手课就上不完了，所以多数情况下我们都不让学生动手。不让动手导致不会动手，不会动手导致不会动脑。

第三、重视思维训练。套用李邦河院士的话：“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧，技巧不足道也。”这三节课中老师设计的问题都很经典，学生在解决这些问题的过程中解决了整节课的重难点。我们只能感受到学生思维被老师一点点带动，最终豁然开朗，解决所有的重难点，反而没有看到大量的练习。在数学教学方面，我们共同的认识是：必须要大量的练习才能形成技能。所以我们的课堂在学生还没有搞明白重难点时却进行了大量的练习，导致学生学数学只会解题、应付考试，却不会用数学思维解决生活中的问题。这里多说一句，如果只是把数学教学当作一种技能训练，还不如训练做饭、刺绣、木工等技能来的实用。

第四、亮点。强震球老师设计了这样一个环节：学生派代表跟老师比赛用绳子画圆，强老师不慌不忙慢悠悠地画好了圆，学生两人合作却怎么也画不圆。老师提议重新比一比，结果还是老样子。老师悠哉悠哉转了一圈后两个学生还在画，还是画不圆。（我当时也纳闷：这两个学生有那么笨嘛？估计听课的其他老师也跟我一样。）画了n次之后，坐在前排的学生看出了问题所在，喊了声：“老师，不公平！”这时候画的两个学生也同时喊开了：“你给我们的是皮筋！”听课的老师笑出了声，我也恍然大悟，原来如此！真心佩服！强老师就这样解决了“定长”的问题，同时留给学生深刻的影响，也许若干年后，这些孩子会忘记给他们上课的老师是谁，却不会忘记这个不公平的比

赛。

第五、不拘于板书。写这一点是因为我总看到我们的老师在课件出示了课题、解题步骤、重难点…之后，还要在黑板上面写一遍。只因为我们固守着一个原则：板书必须有！板书也是为学生服务的，如果没必要干嘛要浪费写板书的时间？这三位老师的板书都很随意，有必要板书时才写一下，而且绝对不完整不美观，以我们的观点来评价就是不合格，可是这样的课却是获得全国一等奖的课。一节课中最重要的是什么？绝对不是板书！所以真没必要为了一个不重要的板书浪费宝贵的时间。

第六、都是男教师。这一点让人很郁闷！小学教师中女性居多，但走在最前沿的往往是男教师。为什么？原因只有一点：女人为了家庭孩子放弃了太多的机会，而男人却可以在女人的牺牲下解决了这些后顾之忧后心无旁骛地大步向前走。作为女人的我却要写心得，有用吗？即使有心得，又能干什么？谁能解除我的后顾之忧？所以，都是扯淡！

以前也参加过许多培训，有些培训给人的感觉是震撼。你会觉得自己离教育的巅峰很遥远很遥远，你会觉得自己很无知很无知，你会很崇拜很崇拜那些培训老师。可是这次，我没有这些感觉。原因有以下两点：

第一、这样的课我在刚参加工作时就听过，过了十来年他们的课堂还是这样，没有新的东西。这些课还是几年前他们参加全国大赛时许多人一起反复推敲、反复排练后做成的课，是大家的智慧。如果给他们一节新课，像我们一样先抽签后再上，他们能不能如此游刃有余？

第二、3堂讲座，都少了深刻的剖析，多是个人成功的经历，无

非是遇见了生命中的贵人，一力推荐、帮助；无非是得到了一个很好的机会；无非是为了成功废寝忘食；无非是成功后到处去讲学，什么马尔代夫呀之类的。这样的讲座越听越郁闷：处在乡村小学中的我们注定了只能遥望全国的比赛，我们根本就没有机会！

我们去参加培训是为了能给我们的老师带来新的东西，尤其是高效课堂新模式的一些突破性的东西。可是我所看到的还是传统的课堂。后来我们也与其中的一位老师聊起了高效课堂、杜郎口、目标教学、先学后教当堂训练等，结果是他们根本就对这些没有研究，仅仅是听过，也不清楚具体情况。心中有点茫然：要么是这些老师太落后，要么是我们的高效课堂是错误的！错误的吗？高效课堂的实质是教会学生自学，教会学生思考，在40分钟内完成教学任务，课后解放教师、解放学生，解放师生去干自己喜欢的事情，这是素质教育没错。只是在实际操作过程中偏差得太多。

高效课堂建设搞的我们很忙，忙着培训、忙着实践、忙着总结。“忙，心亡也。功利主义的基础教育，工具主义的职业教育，实用主义的学术教育，繁华主义的网络化生活，训练出来的人，一个字：忙！”（北京师范大学国家职业教育研究院副院长和震）只是不知道我们在忙什么，在《读者》上看到一篇文章,摘录如下：

“我”抢了信一君的饭碗——下沙小学的老师。当“我”正式上讲台后——

“信一君就像中了邪似的阴魂不散，没事就找我碴儿，说我念错了字，教学方法存在什么问题，要培养小孩子的动手能力等，我不胜其烦。

我很想将信一君痛骂一顿，但有人提前代劳了。那天我正在上课，窗外突然传来老校长的声音，他狠狠地骂道：“信一君，做人要有骨

气，学校不要你了，只有出去闯荡一番才有人看得起你，你这样在窗下偷听算个男人吗？”话说得很难听，我看见信一君慢慢地离开了学校。

我以为事情终于结束了，没想到一个星期后，信一君突然闯进我的课堂。我问他想干什么，他一顿，说走顺脚了，接着便夺门而出。我觉得有必要找老校长谈谈，再这样下去课没法上了。

晚间休息时，我前往校长办公室，还没敲门，便听到里面传来对话声，竟然是信一君。他说：“校长，我观察了那小子这么久，发现他知识面很广，教学方法也不错，还很虚心听取别人意见，这样我就放心了。孩子的教育啊，那是日本的未来！既然他有责任心，我的责任便可放下，明天我就去东京找事做，特意来向您辞行。”

信一君的话一直埋藏在我心里，“责任”两个字太重太重，它关乎日本的未来，说得太对了。数十年来，我一直把这两个字背在肩上，不敢有丝毫懈怠，我相信会有无数个信一君在背后关注我的一举一动，一言一行。我很累，但为了这份责任，我不得不坚持。”如今我们也忙也累，为的可曾是“责任”？

日本——中国人并不陌生的国家。因为血腥侵略被中国人记恨，可是中国的孩子却在日本的动漫陪伴下长大，中国的大人依赖于日本的电子产品、汽车。钓鱼岛事件后中国人抵制日货、打砸日货，抵制的同时还在依赖！这些有什么用？如果日货不如国货，如果国货足够优质，我们何来抵制一说？

“学校只计当下，家长只好来计长远。”所以，社会上才会有各种兴趣班！甚至国学班、口才班等，这些传承的东西不应该是学校的责任吗？所以，有一部分家长选择长期请家教，不让孩子踏进校园，说冒不起那个险。学校、教师，什么时候变得如此尴尬？

如我一般，当初数学学得最不好，现在却在当数学老师！当初学得比较好的语文如今忘得差不多了，作文也就上面的水平：思考了一个月，写了整整一天，连我自己都不知道究竟要表达什么。反而当初顺带玩的绘画、书法却一直在给我增添信心，这些额外所得使我成了唯一的那一个。中国的教育——在为什么而教？