3有效小组合作学习探究的心得体会_小组合作学习心得体会

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河南省2015年音乐教师论文评比

课堂教学中小组合作学习的实践探究

安阳市高楼庄小学 郭玉涛

【文章摘要】合作与发展是学习生活的主题，做任何工作都离不开合作学习，新的新课程标准明确提出，教师即是学习的参与者，也是学习的合作者。教师在教学中应该始终成为学习的一份子来和学生共同学习提高，教师要放下身段，融入学生当中，为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，提高小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促进学生持续健康发展。

【关 键 词】课堂教学 小组合作 实践探究

合作是自身发展的需要，不管时在生活当中还是学习当中，都离不开合作。小合作有小发展，大合作有大发展。在音乐教学中，同样离不开合作。小组合作在音乐学习中是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。是音乐实践中重要的组织形式。如何科学、合理、有效地组织学生在音乐教学中进行小组合作学习呢？下面我谈谈在教学实践中的点滴认识。

一、转变教育观念，转换教师角色。

新的课程标准明确提出，教师即是学习的参与者，也是学习的合作者。教师在教学中应该始终成为学习的一份子来和学生共同学习提高，教师要放下身段，融入学生当中，为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极参加与活动。教师要深入合作河南省2015年音乐教师论文评比

学习小组，把自己当作学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学气氛，充分地合作与互动，实现有效的合作学习。在学生的交流及展示中，教师要避免过多干预。尽可能让学生发表自己不同的看法，不要过多地限制时间，让学生自己把握自己，还要注意鼓励学生在交流中发表自己的看法，大胆猜想，老师不急于得到圆满答案，只能在关键时刻做点拨或启发。

二、培养团队凝聚力，增强合作意识。

教师要让学生明白，一个小组就是一个团队，每一个成员都是这个团队的一分子，小组的健康成长，需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。

实践中我发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教师评价经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：

“第四小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”

“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”(提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充)“老师发现，第五小组的王亮亮同学在《买菜》这首歌曲中拍打节奏：“X

X X｜

X

X X ｜ X X

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｜”中遇到了困难，小组的其他同学都来帮他，河南省2015年音乐教师论文评比

使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步!”

“谁愿意代表自己的小组来表演一下?”

学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。

三、寻机合作，合作探究。

学习当中既要有自主，也应有合作。如何巧妙的利用时机进行合作呢?这就需要老师寻找好时机，把握好时段，恰当的合作介入可以起到事半功倍的作用，能取得较好的效果。

当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。有时候，教师安排一项学习活动，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会,这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。

当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。

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当需要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，这时，抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。

自主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的。在合作的基础上可以探究，共同提高进步，让学生打开思维的火花，群策群力可以让学生能更快的掌握知识，达到较好的学习效果。四.明确问题，引导到位

教学中学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。在合作学习及交流中，让学困生先发表看法，不作出对或错的判断，让中等学生发言各抒已见，大胆提问，再让优等生进行归纳小结，老师作最后的点评。让整个学习过程在民主、和谐的氛围中进行，学生的学习效果会更好。在合作学习过程中，教师要仔细观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取调控措施。如学生对小组的任务还不清楚时，教师要及时向学生说明任务的内容及操作步骤；扩大学习交流的参与面，使每个组员都有均等的表达机会；当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师要及时发现问题，及时予以纠正，或为小组讨论提供及时的点拨；当学生的语言出现错误时，教师要指出并更正。

五、正向评价，促进发展。河南省2015年音乐教师论文评比

对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有那些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式，展示评价的结果。

“激励板”是及时评价小组发展的一个非常受学生欢迎的载体。教师可以在教室里布置一个显示各个小组合作学习结果的栏目，如登山比赛、夺红旗比赛等，哪个小组活动得好，就可以夺得一面红旗，或攀登一座山峰，这种非常形象的手段，既能使学生对自己的小组在班级的中

发展有一个感性的认识，又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂，产生了一定的对抗性，很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现，用“激励板”评价小组活动的即时情况，效果比较好。

对于小组的发展来说，除了建立评价小组即时发展的机制，在教室内设置评价小组长远发展的栏目也很必要。在对小组的评价中我发现，“激励板”只能显示小组活动短时间的情况，不能展示小组在一段时间内长期的发展情况，学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱，是老师们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目，把每次对“激励板”评价的总结显示在长远评价的栏目中，也收到了非常好的效果。在工作中，我要努力为学生创造条件，提高小组合作学习的有河南省2015年音乐教师论文评比

效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促进学生持续健康发展小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。【参考文献】

1、义务教育音乐课程标准2011版

2、赵宋光《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社2003年

3、邹爱民、马东等编译《音乐教育学》北京，人民音乐出版社，1996年。